教案能夠幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，為教學(xué)調(diào)整和應(yīng)對(duì)做好準(zhǔn)備。寫(xiě)教案前首先要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。《語(yǔ)文》教案范文
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問(wèn)？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問(wèn)，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書(shū)課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺(jué)？作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)讀這一句。“沉甸甸”的應(yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無(wú)人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂(lè)范讀，學(xué)生配樂(lè)齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過(guò)被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過(guò)被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫(xiě)一寫(xiě)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇二
[背景]初中學(xué)生第一次接觸到的物理課,一般都是由大量實(shí)驗(yàn)組成的.因?yàn)閹缀跛械睦蠋煻颊J(rèn)為,利用實(shí)驗(yàn)的趣味性可以吸引住學(xué)生,激發(fā)他們的好奇心和求知欲.而在新課標(biāo)下的物理探究實(shí)驗(yàn),要求我們教師,不僅要讓學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的探究興趣,更要使學(xué)生具有初步的`科學(xué)探究能力和探索的科學(xué)精神.
作者：許文文作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市后六中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇三
基礎(chǔ)題是為了解決知識(shí)脫節(jié)問(wèn)題而編制的預(yù)習(xí)題，以完成新知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程的最基礎(chǔ)內(nèi)容為起點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，一步步往上提高，難度上升適當(dāng)，學(xué)生通過(guò)努力能順利完成，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。它包含準(zhǔn)備性練習(xí)、形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)。
1、準(zhǔn)備性練習(xí)是為了縮短新舊知識(shí)之間的距離，促進(jìn)知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，根據(jù)新學(xué)知識(shí)所必要的基礎(chǔ)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的新課前的練習(xí)。
2、形成性練習(xí)是為了促使新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有前觀念，建立非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)的在利于學(xué)習(xí)新知識(shí)形成的練習(xí)。
3、鞏固性練習(xí)是為了及時(shí)有效的鞏固所學(xué)新知識(shí)，而根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，設(shè)計(jì)的有針對(duì)性的`單項(xiàng)練習(xí)。
二、注重引申題。
引申題是以幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)為目標(biāo)而編制，近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生力所能及的難度排列程序，題與題之間的知識(shí)距離小，可以解決學(xué)生思維緩慢的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解題能力。
三、提倡開(kāi)放題。
開(kāi)放題以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展能力為目的，是專門為“學(xué)有余力”的學(xué)生設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的練習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；能更好地滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)。開(kāi)放練習(xí)從這些方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：答案不唯一、條件不唯一、問(wèn)題不唯一、解法不唯一、解題策略不唯一。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇四
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候往往不注重優(yōu)化設(shè)計(jì)，只是照本宣科，把作業(yè)僅作為鞏固、檢查和評(píng)比知識(shí)的一個(gè)。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識(shí)的技能和技巧的培養(yǎng)。優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以使學(xué)生消化和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，掌握相應(yīng)的運(yùn)用知識(shí)的技能和數(shù)學(xué)思想方法，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。我結(jié)合工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的思考。
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要考慮到本節(jié)課所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須是運(yùn)用原有的知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)與技能才可以解決的。解決問(wèn)題的過(guò)程也是學(xué)生從大腦中檢索出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將新學(xué)的知識(shí)與原有知識(shí)相綜合的過(guò)程，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)一定要精心選編，針對(duì)教學(xué)中的缺失和學(xué)生掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)習(xí)題，起到消化和鞏固的作用，從而使學(xué)生的記憶能力、運(yùn)算能力、理解能力等得到培養(yǎng)和提高。
在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)的形式比較單一，多數(shù)是相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題，班級(jí)中所有的學(xué)生都是統(tǒng)一的尺度、統(tǒng)一的要求。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力發(fā)展等方面都存在著較大的差異，所以在統(tǒng)一使用練習(xí)冊(cè)的情況下仍存在著部分學(xué)生以練為主的機(jī)械應(yīng)付，或是由于有時(shí)教師布置的題量較多或是較難，部分基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生被卷入漫無(wú)目標(biāo)的課外題海中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理。因而教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、年齡特征，做到難易適度，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要照顧到尖子生和學(xué)困生。對(duì)于一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，教師可創(chuàng)造性地將其分解成由淺入深、循序漸進(jìn)的幾個(gè)小問(wèn)題。在作業(yè)的布置中對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同層次的要求。比如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，分為三個(gè)層次。a組，基本題，重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；b組，綜合題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；c組，創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會(huì)完成。這極大地培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。
三、
數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法。因而數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，必須結(jié)合教學(xué)的三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的有思考價(jià)值的數(shù)學(xué)習(xí)題。作業(yè)設(shè)計(jì)中，除了必做題，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平，設(shè)計(jì)層次多樣的選做題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，利用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法。
每位學(xué)生都有自己的期望，老師對(duì)學(xué)生也有期望。老師應(yīng)尊重學(xué)生自己的期望，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得珍惜。給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就會(huì)生長(zhǎng)勇氣。給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己去找答案，學(xué)生就會(huì)增長(zhǎng)智慧。給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就會(huì)懂得成長(zhǎng)。給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就會(huì)成為自己發(fā)展和成長(zhǎng)的主人。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對(duì)，彼此給對(duì)方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對(duì)方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會(huì)注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實(shí)際上，這一過(guò)程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識(shí)的再生過(guò)程。通過(guò)這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥和無(wú)奈，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)作業(yè)管理優(yōu)化實(shí)施細(xì)則（精品）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇五
課題：第四課《信任》。
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ)。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠(chéng)、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠(chéng)、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解其寫(xiě)法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂(lè)感覺(jué)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書(shū)，詞典。
教學(xué)過(guò)程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。
2、組織教學(xué)。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)課題。
4、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問(wèn)題。
2、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹(shù)蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng)。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。
例：孩子們開(kāi)心的跳躍起來(lái)。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇，真心待人。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)的微笑。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺(jué)。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過(guò)馬路時(shí)一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說(shuō)，有問(wèn)題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問(wèn)題？現(xiàn)在提出來(lái)。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，不要出錯(cuò)。
布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫(xiě)五遍，
三個(gè)造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
課題。
生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋。
造句：
課后反思：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)知目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2．技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力，體會(huì)句子的深層含義。
3．情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)信任與被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
（桃園主人信任客人，客人信任主人；雙方互相信任）。
（課文寫(xiě)了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自覺(jué)付錢的故事。）。
二、深入學(xué)習(xí)。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2.學(xué)習(xí)1-2自然段。
重點(diǎn)體會(huì)告示牌的作用：“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了?！保ǜ媸九频脑O(shè)置贏得去果園的客人的信任，體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心）。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）你從這張紙條中獲得哪些信息？
（a．把“我們”當(dāng)作朋友；b.讓“我們”自己采桃子自己付錢；c.信任“我們”）。
（2）從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？
（熱情，有禮貌，信任客人，友好。）。
（3）讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。
4、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？下面就請(qǐng)小狗為大家?guī)罚瑢W(xué)們齊讀第4、5、6自然段，來(lái)體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適?！梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯?，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）。
（2）從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？（我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。）。
（3）文章中多次提到狗和貓，你們能體會(huì)到了什么？（果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。）。
（4）請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中描寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)的句子？我們從中又可以體會(huì)到什么？
（說(shuō)明桃園雖無(wú)人看管，但主人護(hù)理得很好，可見(jiàn)付出了很多勞動(dòng)，主人很勤勞）。
三、品讀結(jié)尾，學(xué)習(xí)第7-9自然段。
（相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）。
四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟。
看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇七
摘要：現(xiàn)代高層建筑常要求裙房與主樓間不設(shè)置沉降縫，以保持建筑空間的連續(xù)和完整。常規(guī)的設(shè)置沉降縫的方法既因采用雙墻、雙柱而不經(jīng)濟(jì)，又滿足不了使用功能上的要求。如何滿足這兩方面的要求，文章闡述了幾種聯(lián)合設(shè)計(jì)的方案以及需要注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：差異沉降；內(nèi)應(yīng)力；基礎(chǔ)；變形縫。
1、前言。
在高層飯店、寫(xiě)字樓、商住樓等建筑中，根據(jù)便用功能的需要，有不少工程在高層主樓的一側(cè)或兩邊布置有層數(shù)不多的裙房，用作門廳、商店、餐廳等公共用房。高層主樓連同裙房總長(zhǎng)度往往很長(zhǎng)。抗震設(shè)計(jì)規(guī)范要求，房屋建筑在平面和立面的布置宜規(guī)則、對(duì)稱，建筑的質(zhì)量分布和結(jié)構(gòu)剛度變化宜均勻，否則需要設(shè)防震縫將建筑分成規(guī)則的結(jié)構(gòu)單元。按建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范，在建筑高度或荷載差異部位，結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)類型不同的部位，宜設(shè)沉降縫。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)的伸縮縫最大問(wèn)距，分別為55m和45m.按上述規(guī)范要求，許多公共建筑就得設(shè)置變形縫（防震縫，沉降縫、伸縮縫）。但是在一些使用功能要求較高的公共建筑中，如果高層主樓與裙房之間設(shè)置變形縫，將對(duì)采暖通風(fēng)、電氣管線的設(shè)置帶來(lái)不便，尤其是建筑的室內(nèi)外裝修處理有不少困難，而且既費(fèi)工費(fèi)料，又難以保證質(zhì)量。有不少大型重要公共建筑，其長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于規(guī)范伸縮縫最大間距，平面和立面建筑質(zhì)量分布、結(jié)構(gòu)剛度分布并不均勻，高度和荷載相差懸殊，而不設(shè)變形縫，這些建筑為保證因溫差不出現(xiàn)或少出現(xiàn)裂縫；減少差異沉降，采取了行之有效的措施，取得了較好的效果。
具有深埋箱基、樁基或其它深基礎(chǔ)的高層建筑主樓與荷重相對(duì)很輕的低層裙房相毗連，兩者之間的不均勻沉降問(wèn)題是其中一個(gè)首要的難題。處理的辦法不外乎三種：將兩者之間用沉降縫完全斷開(kāi)；將兩者同置于一個(gè)剛度極大的基礎(chǔ)之上；設(shè)法減少不均勻沉降，使兩者基礎(chǔ)可以采用不同的形式，但在結(jié)構(gòu)上是連續(xù)無(wú)縫的。前者是傳統(tǒng)的辦法；第二種方法工程造價(jià)較高；第三種方法經(jīng)濟(jì)合理，日益受到重視，下面將主要分析討論其設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
近來(lái)已逐步發(fā)展起來(lái)一種綜合采取如下措施的主樓與裙房基礎(chǔ)協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)方法：采用輕質(zhì)材料減少主樓自重或采用補(bǔ)償式基礎(chǔ)以減少主樓附加壓力，使不均勻沉降可以忽略或可按經(jīng)驗(yàn)方法處理；在主樓與裙房之間設(shè)后澆帶，主樓施工期問(wèn)可自由沉降，待主樓結(jié)構(gòu)施工完畢后再澆混凝上，使余下的不均勻沉降可忽略或可按經(jīng)驗(yàn)處理。這種方法處理在實(shí)踐中有以下幾種做法：
2.1箱基與基礎(chǔ)梁的聯(lián)合設(shè)計(jì)主樓采用箱基，取得補(bǔ)償，以大大減少沉降；裙房采用條形基礎(chǔ)梁，以產(chǎn)生較大沉降，從而基本消除主、裙房之間的沉降差，兩者的基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)則連成整體，這是目前采用較多的聯(lián)合設(shè)計(jì)方式。
2.2箱基與獨(dú)立柱基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)當(dāng)主樓箱基埋深有限，屬欠補(bǔ)償基礎(chǔ)時(shí)，希望裙房基礎(chǔ)沉降更大些，以利于減少沉降差。這時(shí)可將裙房條基改為柱下獨(dú)立基礎(chǔ)。上部結(jié)構(gòu)在主、裙房連接處設(shè)置后澆施工縫，且連接構(gòu)件采取可適應(yīng)一定沉降差的結(jié)構(gòu)構(gòu)造。
2.3樁箱基礎(chǔ)與獨(dú)立濃袖或段基的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)當(dāng)主樓層樓相當(dāng)多或地基土條件決定要采取樁箱或樁筏基礎(chǔ)時(shí)，按沉降差盡可能小的'要求，決定裙房采用獨(dú)立基礎(chǔ)、基礎(chǔ)梁或筏基。這些都應(yīng)由地質(zhì)條件和沉降分析來(lái)綜合確定，處理得當(dāng)則仍可保證上部結(jié)構(gòu)連為整體。
如果裙房設(shè)有地下室，基底附加壓力甚小，甚至為負(fù)值，而天然地基的壓縮性不大，可采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，應(yīng)指出的是，即便基底附加壓力為負(fù)值，獨(dú)立柱基的沉降仍不能認(rèn)為可以不必考慮，不過(guò)數(shù)值很小。當(dāng)天然地基壓縮性不是很小時(shí)，可采用條形基礎(chǔ)；如壓縮性較大，還可改用筏基。
2.4筏基與筏基的聯(lián)合設(shè)計(jì)當(dāng)?shù)鼗翖l件較好、差異沉降不大，或功能上有特殊要求，主樓與裙房有可能同時(shí)采用箱基或筏基。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，在保證防水要求的前提下盡可能提高連接處的柔性，且先施工主樓。
3.1主、裙房之間差異沉降的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，地區(qū)性持久的沉降觀察與經(jīng)歷效年的分析研究結(jié)果的積累，采用高質(zhì)量、高可靠度的現(xiàn)場(chǎng)與試驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)算分析，是解決這一關(guān)鍵問(wèn)題必不可少的。
3.2基本設(shè)計(jì)原則是盡可能減少主樓的重量和沉降量（例如采用輕質(zhì)材料、采用補(bǔ)償式基礎(chǔ)或樁基），同時(shí)在不導(dǎo)致破裂的前提下提高裙房基礎(chǔ)的柔性，甚至可能采用獨(dú)立柱基。但應(yīng)指出的是，即使基底附加壓力為負(fù)值，其沉降仍不能忽略不計(jì)。
3.3采取和不斷改進(jìn)主、裙房之間連接的有效形式，使之保待整體性，滿足較高的抗震要求。又允許承受可能產(chǎn)生的后期沉降差。
3.4主樓應(yīng)先行施工，讓沉降盡可能預(yù)先發(fā)生，設(shè)計(jì)良好的后澆帶，并精心觀察與施工。
3.5在中密至密實(shí)地基上較有可能將沉降差調(diào)整到較小的范圍（一般在3cm以內(nèi)）。在軟土地區(qū)，沉降計(jì)算的準(zhǔn)確程度一般較低，完工后的長(zhǎng)期沉降量很大，預(yù)測(cè)更困難，故在軟土地區(qū)應(yīng)慎重采用。這也對(duì)軟土地區(qū)沉降觀測(cè)、計(jì)算和其可靠度提出了更高、更迫切的要求。此外，對(duì)高烈度地震區(qū)也應(yīng)慎重采用，分析中應(yīng)考慮地震可能產(chǎn)生的地基永久變形。
3.6主樓與裙房之間設(shè)不設(shè)變形縫。根據(jù)工程的具體情況確定，應(yīng)考慮的主要問(wèn)題有：
3.6.1建筑平面體形。從抗震設(shè)計(jì)考慮，裙房的結(jié)構(gòu)剛度與高層主樓的結(jié)構(gòu)剛度相比顯然是懸殊的，如果裙房在高層主樓一側(cè)伸出較長(zhǎng)，在地震作用下，由于剛度中心與質(zhì)量中心偏心距較大，扭轉(zhuǎn)影響就大。因此，設(shè)不設(shè)變形縫必須根據(jù)建筑平面情況別對(duì)待。
3.6.2地基土質(zhì)。由于高層主樓與裙房的基礎(chǔ)附加壓力相差較大，基礎(chǔ)差異沉降是顯然的。為此設(shè)法把基礎(chǔ)埋置在不同土層，采取不同基礎(chǔ)形式或高層主樓下采用樁基，使差異沉降減小。
3.6.3施工后澆帶的構(gòu)造。為減少高層主樓與裙房之間差異沉降引起的結(jié)構(gòu)內(nèi)力，采取施工后澆帶是行之有效的措施。施工后澆帶留在裙房一側(cè)，寬度可取800～1000mm，通過(guò)施工后澆帶的梁、板、墻鋼筋，當(dāng)直徑小于等于20mm時(shí)可以連通不斷，當(dāng)直徑大于等于22mm時(shí)宜先斷開(kāi)，待后澆帶灌混凝土之前進(jìn)行焊接。后澆帶灌混凝土的時(shí)間，當(dāng)高層主樓的基礎(chǔ)置在天然地基時(shí)，應(yīng)待到高層主樓主體結(jié)構(gòu)到頂：當(dāng)高層主樓基礎(chǔ)采用以端承型樁基時(shí)，考慮到樁基沉降量較小，可根據(jù)施工期間沉降觀測(cè)情況，在高層主體結(jié)構(gòu)到一定高度時(shí)進(jìn)行；如高層主樓及裙房基礎(chǔ)均采用以摩擦型樁基時(shí)，后澆帶灌混凝土?xí)r間宜同天然地基一樣考慮。施工后澆帶應(yīng)采用澆筑水泥或硫鋁酸鹽水泥等早強(qiáng)快硬水泥配制的無(wú)收縮混凝土進(jìn)行澆灌。
3.6.4為減少上部結(jié)構(gòu)由于高低層之間基礎(chǔ)差異沉降引起的內(nèi)力，裙房在與主樓連接的一跨梁線剛度應(yīng)盡量小。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇八
最近谷歌的研究發(fā)現(xiàn)，那些針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化過(guò)的網(wǎng)站更容易贏得回頭客。這意味著網(wǎng)站針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化之后有著現(xiàn)實(shí)可見(jiàn)的好處。那么我們常說(shuō)的“對(duì)移動(dòng)端友好”到底是怎么樣的概念呢?實(shí)際上，這個(gè)概念包含了一系列關(guān)鍵的特性，當(dāng)你在進(jìn)行移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將它們納入考慮的范疇。
如果你希望自己的網(wǎng)站能夠輕松的在移動(dòng)端設(shè)備上訪問(wèn)，那么應(yīng)當(dāng)消除所有移動(dòng)端上可能存在的可用性的問(wèn)題，下面有12條提升移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的建議，確保你的頁(yè)面能夠通過(guò) 可用性測(cè)試，并提供良好的用戶體驗(yàn)。
下面是優(yōu)化移動(dòng)端頁(yè)面的幾個(gè)實(shí)用技巧：
·僅使用垂直滾動(dòng)。不要使用水平滾動(dòng)，讓用戶只需單方向滾動(dòng)就能瀏覽主要的內(nèi)容。盡量通過(guò)css來(lái)控制頁(yè)面寬度、位置和圖片的縮放。
·將你的內(nèi)容置于首位，避免其他的元素讓用戶分心。
·控制分欄的數(shù)目，盡量使用一欄單列式的布局。
·不要將移動(dòng)端頁(yè)面和桌面端頁(yè)面混用。
用戶經(jīng)常會(huì)忽略移動(dòng)端頁(yè)面上的一些元素，所以盡量使用cta按鈕，確保用戶不會(huì)錯(cuò)過(guò)它們。和桌面端的情況不同，你需要將cta按鈕置于主要、顯眼的位置，確保他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，容易點(diǎn)擊觸發(fā)。
cta按鈕應(yīng)該易于點(diǎn)擊，并且不會(huì)同頁(yè)面中其他的元素形成干擾或者干涉。
詳細(xì)而全面的菜單設(shè)計(jì)在桌面端上能夠良好運(yùn)行，但是當(dāng)它出現(xiàn)在移動(dòng)端上的時(shí)候，菜單就顯得過(guò)長(zhǎng)了，要在其中找到想要的內(nèi)容就相當(dāng)難了。所以，你需要考慮使用精簡(jiǎn)的菜單，僅保留最重要的、必須的條目。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，盡量不要讓菜單超過(guò)7個(gè)條目。
同時(shí)你還要保持你的菜單目錄足夠的易用：
·它應(yīng)當(dāng)基于根據(jù)重要性和價(jià)值來(lái)進(jìn)行排序
·它不應(yīng)當(dāng)包含用戶不理解的術(shù)語(yǔ)，菜單要使用通俗易懂的表述方式。
如果在你的網(wǎng)站中，搜索是主要的功能，那么你在做移動(dòng)端頁(yè)面優(yōu)化的時(shí)候應(yīng)該突出這一功能，因?yàn)樗歉咿D(zhuǎn)化率的功能，確保它足夠顯眼是很有必要的。當(dāng)用戶想要獲取特定功能的時(shí)候，傾向于使用搜索功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，搜索應(yīng)當(dāng)是用戶一打開(kāi)頁(yè)面就能看到的控件。通常應(yīng)當(dāng)讓搜索框置于頁(yè)面頂部，以文本輸入框的形式存在。
桌面端網(wǎng)頁(yè)出現(xiàn)在移動(dòng)端設(shè)備上，最令人沮喪的地方就是它需要縮放。不放大頁(yè)面，不僅難于閱讀，而且用戶容易錯(cuò)過(guò)重要的細(xì)節(jié)，而放大來(lái)瀏覽，需要來(lái)回拖放。而針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化后的頁(yè)面則不存在這個(gè)問(wèn)題。圖片、字體和頁(yè)面寬度都正好合適，用戶能夠完整地獲取信息，確保了最基本的可用性和易用性。
你的網(wǎng)站中所有的圖片、視頻和ui元素都是你的產(chǎn)品的一部分，當(dāng)你針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化頁(yè)面的時(shí)候，它們都是重要的組成部分，它們素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到用戶的觀感。
如果你的頁(yè)面是針對(duì)移動(dòng)端設(shè)計(jì)的，那么網(wǎng)頁(yè)中按鈕的尺寸應(yīng)當(dāng)和手指的大小相匹配。mit的touch lab 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，指面的觸摸尺寸平均大小為 10-14mm，而指尖的平均尺寸是8-10mm，也就是說(shuō)10mmx10mm的控件尺寸設(shè)計(jì)是比較合理的大小。
另外一個(gè)需要考慮的是就是可觸摸控件指尖的距離。如果兩個(gè)按鈕比較靠近，那么用戶在移動(dòng)端上就很容易出現(xiàn)誤觸的情況了。如果想要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整尺寸和按鈕之間的距離，以適應(yīng)用戶手指交互的需求。
讓用戶在對(duì)你的網(wǎng)站毫無(wú)了解的情況下就要求他們?nèi)プ?cè)，其實(shí)是違反互惠互利原則的。曾有數(shù)據(jù)表明，讓用戶過(guò)早注冊(cè)導(dǎo)致超過(guò)85%的用戶選擇了放棄和離開(kāi)。
netflix 曾經(jīng)給予用戶一個(gè)月的免費(fèi)試用，不過(guò)用戶需要注冊(cè)之后才能使用這一福利。
一般說(shuō)來(lái)，用戶在提供個(gè)人信息注冊(cè)之前，會(huì)瀏覽一下網(wǎng)站內(nèi)容，了解這個(gè)網(wǎng)站是什么樣的類型、提供什么樣的服務(wù)，再做決策，對(duì)于從未聽(tīng)過(guò)的品牌尤其是如此。想要打破轉(zhuǎn)化率的壁壘，你在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
·提供無(wú)需登錄就能完成的體驗(yàn)流程
·讓用戶可以作為訪客進(jìn)行購(gòu)買
不同的屏幕方向下，用戶的瀏覽體驗(yàn)會(huì)完全不同的。用戶慣于在同一屏幕方向下完成全部的操作，所以提醒他們切換方向可以提升網(wǎng)站瀏覽的用戶體驗(yàn)。所以，當(dāng)你的網(wǎng)站偏向展示性，并且使用橫屏?xí)r瀏覽體驗(yàn)更佳的話，不妨使用行為召喚設(shè)計(jì)來(lái)提示用戶。
當(dāng)用戶在網(wǎng)上購(gòu)物的時(shí)候，總希望能看到產(chǎn)品的高清無(wú)碼大圖(尤其是服裝)，如果無(wú)法放大查看，用戶的沮喪會(huì)直接影響產(chǎn)品銷量。所以，應(yīng)當(dāng)提供高素質(zhì)的產(chǎn)品圖，并添加放大的功能，讓用戶足以看清細(xì)節(jié)。
并非所有的用戶都習(xí)慣于在移動(dòng)端上瀏覽、購(gòu)買，有些用戶僅僅是習(xí)慣于在移動(dòng)端上搜索信息。所以，你應(yīng)該提供一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)保存信息，讓它們能夠跨設(shè)備使用，當(dāng)用戶離開(kāi)移動(dòng)端設(shè)備的時(shí)候，同樣可以在桌面端上瀏覽、查看、購(gòu)買。
·確保用戶能夠通過(guò)分享或者發(fā)送電子郵件/社交媒體，來(lái)保存信息。
·同步wishlist，以收藏的形式保存條目。
智能手機(jī)的窗口間切換終歸比桌面端麻煩，用戶找不到原來(lái)的頁(yè)面的風(fēng)險(xiǎn)是現(xiàn)實(shí)存在的。盡量讓用戶在一個(gè)窗口中完成全部的瀏覽和操作，簡(jiǎn)化流程和復(fù)雜的交互，讓用戶一直待在一個(gè)地方。
結(jié)語(yǔ)
其實(shí)移動(dòng)端的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)并不只是這么簡(jiǎn)單，這十二個(gè)技巧也相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，但是它們提供了一個(gè)不錯(cuò)的入門指引。每一個(gè)網(wǎng)站都有其獨(dú)特的地方，具體問(wèn)題具體對(duì)待。但是無(wú)論如何，要記住，你的受眾不是設(shè)計(jì)師，而是用戶，你的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)承載用戶的期待，實(shí)現(xiàn)它們的目標(biāo)，而非成為負(fù)擔(dān)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇九
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的'創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)自信心和成功感。
2、提高幼兒的合作能力和初步的藝術(shù)感受力。
3、啟發(fā)幼兒用多種方法裝扮活動(dòng)室，提高粘、剪、畫(huà)、制作等操作技能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織幼兒參觀大班哥哥、姐姐裝扮的活動(dòng)室。
2、教師提前幾天將剪好的拉花、制作好的小掛件等布置在活動(dòng)室，讓幼兒觀察，在操作區(qū)嘗試制作。
3、提供剪刀、彩色皺紋紙、電光紙、線繩、費(fèi)舊紙盒、彩筆、廣告色即時(shí)貼等各種制作材料。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、開(kāi)始部分：
（二）、基本部分：
1、教師組織幼兒討論：怎樣裝扮活動(dòng)室。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、討論各種拉花、小掛件等裝飾物件的制作方法，對(duì)難點(diǎn)部分教師重點(diǎn)講解，然后幼兒自由結(jié)伴，分組制作。教師要鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用材料大膽創(chuàng)作出與小朋友不一樣的作品。
3、把作品布置在活動(dòng)室，幼兒自由欣賞。
4、請(qǐng)幼兒講述活動(dòng)室發(fā)生了哪些變化，自己有什么感受，多活動(dòng)室的裝扮還有哪些建議。。
5、沒(méi)有完成的作品和制作材料，可一起投放在操作區(qū)內(nèi)，供幼兒在日常活動(dòng)中隨時(shí)制作。
（三）、結(jié)束部分：教師講評(píng)這節(jié)課的授課情況。
五、活動(dòng)延伸：在日常區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自由進(jìn)行制作。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一樣重要，它是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，仍存在一些問(wèn)題：數(shù)量過(guò)大，質(zhì)量偏低，思維訓(xùn)練少，應(yīng)試教育色彩仍存比較濃厚。這樣的作業(yè)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議，與大家共勉。
課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生不僅個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。
在教育教學(xué)中，教育的對(duì)象都存在差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)和布置多層次的作業(yè)。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“學(xué)困生”易學(xué)、樂(lè)學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的'問(wèn)題。有時(shí)還把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”的形式，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇習(xí)題，這種作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)是一項(xiàng)大膽的嘗試，教師不作任何規(guī)定，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分展示學(xué)生的才華。我上完一篇課文，除規(guī)定的作業(yè)之外，留給學(xué)生一道創(chuàng)意題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由設(shè)計(jì)作業(yè)，形式不限，自由發(fā)揮。如教學(xué)《趙州橋》后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)果作業(yè)形式多樣：有收集各種橋的資料、圖片并整理成小報(bào)的；有為趙州橋這一名勝古跡寫(xiě)廣告語(yǔ)的；有做拱橋原理的小實(shí)驗(yàn)并寫(xiě)實(shí)驗(yàn)體會(huì)的；有自已做橋梁工程師，設(shè)計(jì)更為新穎的橋梁并寫(xiě)成小論文等等。為了提高學(xué)生的積極性，我每周進(jìn)行一次創(chuàng)意作業(yè)獎(jiǎng)評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和激勵(lì)。實(shí)踐證明，這種自主性的個(gè)性化作業(yè)充分地激發(fā)了孩子的自信心和積極性，展示了孩子的潛能和水平，鍛煉了他們的能力。
學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。
學(xué)生不愿做作業(yè)、怕做作業(yè)，主要原因是因?yàn)椴幌矚g單一練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，我布置學(xué)生到田間去觀察小蝌蚪，并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫(xiě)作能力以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的愛(ài)心。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，要努力用新理念去改變傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)觀，讓我們的作業(yè)改革能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到真正“活”起來(lái)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十一
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的表?yè)P(yáng)，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)?、表?yè)P(yáng)不準(zhǔn)確，不僅達(dá)不到效果，反而會(huì)影響班主任的威信。
二、表?yè)P(yáng)要把握時(shí)機(jī)。
一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，只有及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能強(qiáng)化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級(jí)學(xué)生和自卑感強(qiáng)的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表?yè)P(yáng)的事件就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)其樹(shù)立自信心，否則表?yè)P(yáng)晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如對(duì)有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、表?yè)P(yáng)要注重細(xì)節(jié)。
如果是一般的、言之無(wú)物的表?yè)P(yáng)難以產(chǎn)生鼓動(dòng)性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進(jìn)步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表?yè)P(yáng)，效果不好。如果針對(duì)學(xué)生某一具體的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“你近日課堂上能專心聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，并且書(shū)寫(xiě)規(guī)范而整潔，審題也認(rèn)真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上。”這樣的表?yè)P(yáng)內(nèi)容具體，一定會(huì)有好的效果。
作為班主任還要通過(guò)自己仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表?yè)P(yáng)的但卻比較隱蔽的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)。例如，“聽(tīng)說(shuō)你最近閱讀了大量的書(shū)籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開(kāi)闊了你的視野，而且豐富了知識(shí)、陶冶了情操、提高了寫(xiě)作能力，正所謂‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。”“最近你的繪畫(huà)進(jìn)步很大，聽(tīng)說(shuō)你每天堅(jiān)持練習(xí)，要是你能持久下去，將會(huì)成為一名畫(huà)家。到那時(shí)，老師會(huì)為你驕傲的！”真摯的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)自然增大。
四、表?yè)P(yáng)要恰如其分。
如果表?yè)P(yáng)度掌握不好，過(guò)分夸大，“你簡(jiǎn)直聰明過(guò)人，誰(shuí)也比不上你了”等等過(guò)分表?yè)P(yáng)之詞就不會(huì)有好的效果；如果使學(xué)生常常受表?yè)P(yáng)，也會(huì)使他們沉溺于表?yè)P(yáng)而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表?yè)P(yáng)而被老師表?yè)P(yáng)了，又會(huì)使學(xué)生不能正確地認(rèn)識(shí)自己。
總之，班主任的表?yè)P(yáng)切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十二
如：在教魯迅的《孔乙己》可這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說(shuō)：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說(shuō)，而最喜歡《孔乙己》呢?魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢?我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過(guò)去有人說(shuō)，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫(xiě)的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢?讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。
二、溫舊故、引新知。
即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式來(lái)進(jìn)而過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授。開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)教巧之所在。”新舊聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。
如在教朱自清的《春》一顆時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的(生背)蘇舜欽的《誰(shuí)中晚泊犢頭》一詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢?(生背)現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫(xiě)春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)呢?”這段導(dǎo)語(yǔ)先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩(shī)句之后順勢(shì)引入新課?；匚豆旁?shī)，無(wú)形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)迫不及待的去賞《春》。
語(yǔ)文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系，前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以我們?cè)谶\(yùn)用“溫故知新”法的導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，可以從知識(shí)點(diǎn)入手，也可以從題材、內(nèi)容、風(fēng)格處著眼。
三、析標(biāo)題、明重點(diǎn)。
即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來(lái)領(lǐng)會(huì)題意和文意。
標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過(guò)標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》就可以開(kāi)始把課題寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個(gè)地點(diǎn)?學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)百草園和三味書(shū)屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么訊息?在三昧?xí)蓓氄J(rèn)真讀書(shū)，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個(gè)地點(diǎn)的生活。分析出來(lái)后就可以順勢(shì)引入：“童年是記憶中最美好的畫(huà)卷，從百草園到三味書(shū)屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活。現(xiàn)在同學(xué)們翻開(kāi)課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的態(tài)度是什么呢?試著用一個(gè)字概括?！?/p>
四、作比較、難化易。
即通過(guò)比較同一題材的課文來(lái)深化認(rèn)識(shí)，將課文的難度降低。這跟“溫故引新法”容易混淆。溫故引新法更多的是從兩篇課文的相同，相似處著眼的`，而比較導(dǎo)入法主要是從兩篇課文的不同著眼點(diǎn)的；溫故引新是用舊知過(guò)渡到新課，而比較導(dǎo)入法既可以從舊課過(guò)渡到新課，也可以將兩篇比較的新課放在一起講，一起導(dǎo)入。溫故引新法中，“故”只是導(dǎo)入時(shí)幾句帶過(guò)，而比較導(dǎo)入提及的話題將會(huì)貫穿始終。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十三
論文摘要：目前，在城市電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)中存在許多問(wèn)題，如建設(shè)用地困難、電網(wǎng)對(duì)環(huán)境城市影響、電網(wǎng)建設(shè)與其他設(shè)施之間的矛盾等。要把城市電網(wǎng)規(guī)劃納入到城市總體規(guī)劃中去，實(shí)現(xiàn)電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)一致向前發(fā)展。
一、前言。
國(guó)家已把電力工業(yè)當(dāng)作是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，城市電網(wǎng)已作為現(xiàn)代化城市的基礎(chǔ)設(shè)施，納入到了全面建設(shè)小康社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)中。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了大幅度地提高，對(duì)生活質(zhì)量的要求也逐漸增加。要求電力既要安全可靠，以滿足生活需要，又不能對(duì)環(huán)境造成不利的影響。此外，城市電網(wǎng)建設(shè)與城市其他的基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾一直是困擾城市電網(wǎng)發(fā)展的重要原因。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，要求城市電網(wǎng)建設(shè)規(guī)劃要與城市總體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致，共同向前發(fā)展。文章針對(duì)電網(wǎng)發(fā)展中存在的問(wèn)題，提出了解決措施。
二、我國(guó)城市電網(wǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題。
（1）電力負(fù)荷增長(zhǎng)，電網(wǎng)用地減少。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市每天的用電量在不斷地增長(zhǎng)，導(dǎo)致電力負(fù)荷的.持續(xù)攀升。我國(guó)雖然號(hào)稱地廣物博，但是可以利用的土地資源卻十分貧乏。為了對(duì)土地進(jìn)行合理的利用，我國(guó)也加大了對(duì)土地資源的監(jiān)管力度。我國(guó)城市的大多建立在比較平坦的地方，使得可耕作的土地大大減少，如果不對(duì)城市用地進(jìn)行合理的規(guī)劃，將會(huì)造成土地資源的浪費(fèi)。而如果在城市建立之前不好好規(guī)劃電網(wǎng)用地，城市一旦初具規(guī)模，將很難再進(jìn)行電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)。
（2）城市電網(wǎng)建設(shè)與城市基礎(chǔ)設(shè)施的矛盾。城市電網(wǎng)建設(shè)與城市基礎(chǔ)設(shè)施的重要矛盾在于與城市道路改擴(kuò)建之間的矛盾。就目前而言，電力企業(yè)的線路走廊的建設(shè)和城市道路建設(shè)無(wú)法同步，往往是因?yàn)橐谝延械木€路走廊上改建或是新建線路，或者是因?yàn)橐诮ê玫牡缆飞闲略鼍€路。由于沒(méi)有全面的分析考察，電力部門的改建方案往往是將架空線轉(zhuǎn)換為電纜埋在地下，使得改建費(fèi)用增加，而單位又無(wú)力承擔(dān)。這使得電力部門與市政建設(shè)部門的矛盾增加。
（3）城市電網(wǎng)對(duì)環(huán)境造成一定的影響。因?yàn)槌鞘须娋W(wǎng)規(guī)劃沒(méi)能與城市總體規(guī)劃像結(jié)合，使得電網(wǎng)在建設(shè)過(guò)程中對(duì)環(huán)境造成了一定的影響。過(guò)多的架空線影響人們的視覺(jué)效果，使得城市的市容較差，而且也存在找安全隱患。變電站運(yùn)行的過(guò)程中葉會(huì)產(chǎn)生一定的噪音，對(duì)于附近的居民的生活帶來(lái)了一定的不便。
三、電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃協(xié)調(diào)機(jī)制的設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)。
（1）電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃協(xié)調(diào)機(jī)制設(shè)計(jì)。為解決電網(wǎng)建設(shè)中用地不足等問(wèn)題，深化城市電網(wǎng)的規(guī)劃成果，合理布局城市電網(wǎng)建設(shè)，電力相關(guān)部門采取了電網(wǎng)設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、分塊負(fù)荷預(yù)測(cè)、適應(yīng)性策略等方法，對(duì)電網(wǎng)設(shè)施進(jìn)行合理地規(guī)劃。電網(wǎng)設(shè)施的地理信息，將會(huì)被列入到城市規(guī)劃的地理信息系統(tǒng)中，并受到了法律法規(guī)的保護(hù)，使得電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃達(dá)到協(xié)調(diào)一致的設(shè)計(jì)。要做好電網(wǎng)規(guī)劃與與城市規(guī)劃協(xié)調(diào)機(jī)制的設(shè)計(jì)工作，要從以下幾個(gè)方面入手：第一，完善基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的報(bào)建手續(xù)。完善規(guī)劃報(bào)建可以從立項(xiàng)、審批、設(shè)計(jì)、建設(shè)到檔案管理階段，對(duì)于每個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行跟蹤管理。相關(guān)部門委托設(shè)計(jì)單位考慮各項(xiàng)目的規(guī)模和工程的建設(shè)，并由城市規(guī)劃部門進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，總體布局，最終確定選址。對(duì)于管線工程，則更是由城市規(guī)劃部門統(tǒng)一管理。第二，提高專業(yè)部門的協(xié)調(diào)合作?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)設(shè)施監(jiān)管部門，都相對(duì)比較獨(dú)立，并帶有有一定的壟斷性質(zhì)。在規(guī)劃前的基礎(chǔ)資料的搜集、編制、審批階段各部門都應(yīng)積極配合，必要時(shí)需要政府部門來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。第三，建立互動(dòng)機(jī)制。城市的規(guī)劃調(diào)整，將直接影響到城市電網(wǎng)設(shè)施的布局與規(guī)劃。電力部門與規(guī)劃部門必須建立起聯(lián)合修編機(jī)制，萬(wàn)一城市的規(guī)劃調(diào)整或者對(duì)負(fù)荷的預(yù)測(cè)偏差較大，雙方可以互通信息，并及時(shí)采取有效的修編措施。第四，推進(jìn)城市基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，促進(jìn)投資融資體制的改革。
（2）電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的協(xié)調(diào)發(fā)展的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在城市電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是要使電網(wǎng)滿足人們的生活需要，企業(yè)的生產(chǎn)需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。電網(wǎng)規(guī)劃的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就是建立電網(wǎng)規(guī)劃與城市規(guī)劃的協(xié)調(diào)機(jī)制，以滿足電力負(fù)荷不斷增長(zhǎng)的需要，逐步構(gòu)建一個(gè)和諧的現(xiàn)代化城市。
總之，政府部門要加強(qiáng)與電力企業(yè)的聯(lián)系，共同攜手起來(lái)，以對(duì)社會(huì)、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好城市電網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)中的各項(xiàng)工作，使社會(huì)主義事業(yè)更好地造福于人。
參考文獻(xiàn)：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十四
藝術(shù)活動(dòng)：《捉小魚(yú)》(音樂(lè)游戲)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能隨音樂(lè)自由的表現(xiàn)魚(yú)兒游動(dòng)的動(dòng)作，感受音樂(lè)的停頓。
2、有初步的角色意識(shí)，愿意遵守游戲規(guī)則。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)兒游的動(dòng)作，理解捕魚(yú)的意思。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)《捉小魚(yú)》。播放器。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以小魚(yú)游的游戲引入，激發(fā)幼兒游戲的愿望。
教師：小朋友，小魚(yú)是怎么游的?誰(shuí)來(lái)表演小魚(yú)游?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小魚(yú)游吧。
(二)介紹游戲的玩法。
玩法：請(qǐng)兩個(gè)幼兒雙手上舉，碰在一起做“網(wǎng)魚(yú)”，其他的幼兒扮演“小魚(yú)”，跟著音樂(lè)有節(jié)奏的游動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)用碎步從網(wǎng)下鉆過(guò)。當(dāng)唱到“快快捉牢”的捉字時(shí)，漁網(wǎng)迅速地放下，開(kāi)始“捕魚(yú)”，把“小魚(yú)”套進(jìn)網(wǎng)里。被捉到的幼兒排到尾末，游戲繼續(xù)進(jìn)行，等音樂(lè)反復(fù)多變到結(jié)束時(shí)捕到的兩只“小魚(yú)”，與“漁網(wǎng)”交換角色，游戲重新開(kāi)始。
(三)提出游戲要求。
(四)幼兒游戲，教師指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)學(xué)“魚(yú)兒”游動(dòng)的動(dòng)作，讓幼兒享受自由隨音樂(lè)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
3、引導(dǎo)幼兒充分感受歌曲，感受音樂(lè)結(jié)束前的休止。
4、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編各種表現(xiàn)魚(yú)兒游動(dòng)的動(dòng)作，讓幼兒隨音樂(lè)進(jìn)行游戲。
5、開(kāi)始時(shí)教師可以當(dāng)捕魚(yú)人，幼兒熟悉玩法后，與幼兒交換角色。
(五)教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后，幼兒自由做魚(yú)游動(dòng)作結(jié)束活動(dòng)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十五
有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開(kāi)頭、中間、結(jié)尾應(yīng)該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說(shuō)開(kāi)頭應(yīng)該短小精悍，神秘動(dòng)人。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。
一、詩(shī)文名句，創(chuàng)設(shè)情境。
雅名貝斯說(shuō)“陶冶成了人的第二天性，因?yàn)樘找辈皇翘焐?，它是與傳承、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過(guò)程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒?！庇迷?shī)文名句導(dǎo)課，正是教師試圖“喚醒”學(xué)生的過(guò)程。新的課標(biāo)突出了高中語(yǔ)文課程注重審美、應(yīng)用，探究的基本理念，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的審美意識(shí)、審美情趣，審美感受和審美創(chuàng)造等。詩(shī)詞名句是濃縮的精華，它們的內(nèi)在的美是令人咀嚼不盡的，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用一些詩(shī)文名句，不但能夠很快地渲染一種詩(shī)情畫(huà)意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且還有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。
例如在講授孫犁的散文名篇《黃鸝》時(shí)，教師先問(wèn)“大家能說(shuō)出哪些有關(guān)黃鸝的詩(shī)文？”，這是課堂上的一個(gè)“逗”，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積淀，能夠說(shuō)出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”（杜甫），“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（杜牧），“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”（杜甫），“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”（王維）。然后教師總結(jié)“在這些詩(shī)文中，黃鸝作為春天的使者，給大好春光增添了盎然的`生機(jī)和無(wú)限的活力。那么，在我國(guó)著名的散文家孫犁的筆下，黃鸝又是怎樣的呢？”
二、故事導(dǎo)入，欲擒故縱。
杜威說(shuō)“成年人只有通過(guò)對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，誘發(fā)美感的重要保障。學(xué)生在上課前的幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，導(dǎo)語(yǔ)作為過(guò)渡，有時(shí)可先宕開(kāi)一筆，欲擒故縱，采用“曲徑通幽”的方式，用學(xué)生喜歡的一種形式如講故事開(kāi)始，這樣能很快地把課堂導(dǎo)入到和諧有序的課堂氣氛，使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流之中，同時(shí)又能使課內(nèi)和課外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到“一石二鳥(niǎo)”之效。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將作品中的情感遷移過(guò)來(lái)，化而為自己的情感體驗(yàn)，往往需要一種氛圍，需要一種感情環(huán)境，而與文章有著緊密聯(lián)系的故事能很快將學(xué)生導(dǎo)入到一種理想的課堂氛圍之中。
例如，在講授英國(guó)作家房龍的《寬容序言》時(shí)，我先講了一個(gè)故事，“在茫茫的草原上，當(dāng)暴風(fēng)雨將要來(lái)臨的時(shí)候，人們能看到一種天藍(lán)色的小星星。這是些非常奇怪的天藍(lán)色的小火舌，仿佛暗示著某個(gè)神話故事似的。據(jù)說(shuō)這些美麗的小星星是古時(shí)候一位勇士的血化成的，他的名字叫丹柯。穿越不過(guò)的森林從三面把這族人的營(yíng)地包圍著，而在第四面--才是一片草原。當(dāng)一場(chǎng)災(zāi)難降臨時(shí)，他要把自己的部族領(lǐng)向幸福，但在密林里，他受到了誤解、猜疑、謾罵。于是，他撕開(kāi)自己的胸膛，捧出自己的燃燒的心臟，用心靈之光將人們帶出了死亡之地。但是，在人們狂歡的時(shí)刻，他卻流盡了鮮血，躺在了地上，而他的心也被人們踩碎，變成了這些美麗的藍(lán)星星。丹柯是一位英雄，他深愛(ài)著人們，但卻這樣悲哀地死去。那么，我們應(yīng)該如何對(duì)待這些人類的先驅(qū)者如何理解恪守傳統(tǒng)和大膽創(chuàng)新的關(guān)系？從房龍的《寬容序言》中,相信大家會(huì)找到答案。
三、承前啟后，串聯(lián)導(dǎo)入。
語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。教師對(duì)每個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個(gè)單元、每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。教師在導(dǎo)入時(shí)，也應(yīng)該具有開(kāi)闊的視野，可由文體相同的課文導(dǎo)入，可由作者相同的課文導(dǎo)入，也可由主題相同的課文導(dǎo)入，寫(xiě)作方法相同的課文導(dǎo)入。高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)正處于形成發(fā)展的過(guò)程之中，這就使得語(yǔ)文課的整體性和綜合性的特點(diǎn)更為明顯，利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，不但能使課堂一開(kāi)始就使課堂目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出，而且能讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一些方法。這樣，每一課都能逐漸成為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)網(wǎng)”的組成部分，應(yīng)用時(shí)自然能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，游刃有余，手到擒來(lái)。
比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，就可結(jié)合剛學(xué)過(guò)的《過(guò)秦論》，聯(lián)系將要學(xué)到的《阿房宮賦》進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)賈誼的千古鴻文《過(guò)秦論》，這篇文章氣勢(shì)磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過(guò)失呢？（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”）我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國(guó)的文章《六國(guó)論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫(xiě)作目的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。
四、背景介紹，以情激情。
任何優(yōu)秀的作品都是在文本的殘缺中成就其完美的?！靶蜗蟠笥谒枷搿?，是文學(xué)作品的特征，這就決定了我們不能以現(xiàn)成的答案來(lái)規(guī)范作品的解讀，所以在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供一些文本中沒(méi)有傳達(dá)出來(lái)的信息，例如文章中涉及到的一些內(nèi)容，或是作者的身世背景等等，這樣能幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。而向?qū)W生提供背景等材料，決不是讓學(xué)生“帶著腳鐐跳舞”，而是啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供了一種解讀文章的方式。
比如在講授茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂窌r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“使生如春花之絢爛，死如秋葉之峻美”。我想，用這句話來(lái)概括俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一生是再恰當(dāng)不過(guò)了。托翁的一生是壯麗的一生，在世界的文壇上，給我們留下了《安娜卡列尼娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等偉大的作品，大大地豐富了世界文化長(zhǎng)廊。他雖然貴為伯爵，但是他的靈魂卻始終放射著自由和博愛(ài)的光芒，他愛(ài)這塊土地，也愛(ài)這塊土地上受苦受難的人民?？墒?，他的妻子卻不理解他，最后，八十多歲高齡的老人獨(dú)自出走，不久病逝在一個(gè)陌生的小站上。托爾斯泰一生為聲名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一處自己選擇的幸福所在，將它作為自己靈魂的安棲之地。1946年，在他百年華誕之時(shí)，奧地利作家茨威格造訪了俄羅斯這塊古老的土地，在這里，他看到了“世間最美的墳?zāi)埂薄?/p>
五、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)外結(jié)合。
世事洞明皆學(xué)問(wèn)，生活處處是語(yǔ)文。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電視、電腦普及率的提高，以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅５拇?，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視。作為語(yǔ)文老師，一定要有敏銳的視角和開(kāi)闊的視野，留心學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)話題，并能信手拈來(lái)，認(rèn)真提煉。這樣的開(kāi)場(chǎng)白，能迅速抓住學(xué)生的注意力，并能順理成章地從課內(nèi)向課外拓展。，從而使語(yǔ)文課真正地和課外聯(lián)系在一起。
比如學(xué)習(xí)《胡同文化》時(shí)，中央臺(tái)的《大宅門》正在熱播，而電視劇也便成了學(xué)生課余消閑的話題。于是在上課時(shí)，我用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：這兩天大家課余的熱門話題便是白家的是是非非起起落落。大家知道，白景琦在笑聲中落地，《大宅門》的主題曲里唱到：“驀然一聲笑，推開(kāi)兩扇門”，生活在皇城根兒的白景琦用他的笑聲推開(kāi)了兩扇民族大門，在這兩扇大門之中，究竟包含著怎樣的京都文化。我們學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《胡同文化》后，將能找到這個(gè)答案。
六、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
判斷一堂語(yǔ)文課的成功與否，主要看課堂上學(xué)生思維的深度和廣度，充滿懸念的導(dǎo)語(yǔ)，能給學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，有利于他們個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。所以在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，先用一些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，搭設(shè)學(xué)生思維向更寬廣的境界飛躍的平臺(tái)，設(shè)置懸念，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生思維跨度，使學(xué)生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學(xué)生的思維從一開(kāi)始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。
例如在學(xué)習(xí)朱光潛的《咬文嚼字》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：盧延讓詩(shī)云“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，在中國(guó)古代，有許多煉字的經(jīng)典事例。的確，一字之差，卻能使作品的境界有天壤之別?！罢勖贩牦A使，寄與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”（板書(shū)）。大家想想：明明是一枝梅，為什么作者偏偏說(shuō)是一枝“春”呢？蘇軾詞云：“幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人，對(duì)一張琴，一壺酒，一溪云。”這里為什么要說(shuō)是對(duì)一“溪”云呢？學(xué)了《咬文嚼字》，我相信我們對(duì)字詞的推敲在表情達(dá)意上的作用，會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
七、剖析標(biāo)題，觸及重點(diǎn)。
贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)課文的第一次閱讀或者客體的第一次知覺(jué)，對(duì)于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義。”在導(dǎo)語(yǔ)里觸及課文重點(diǎn)，這符合記憶規(guī)律。有的題目表示文體；有的題目帶有象征、抒情意味；有的題目富于文學(xué)色彩。文題的形式，集中概括反映了文章內(nèi)容，還反映了寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等側(cè)面。
比如在學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名作家李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：所謂空中樓閣，就是美好的但又不現(xiàn)實(shí)的東西，正如世外桃源，海市蜃樓一樣美麗而虛幻。但是李樂(lè)薇卻用它來(lái)冠名自己的小屋。請(qǐng)大家體會(huì)一下，如果將文章命名為《我的小屋》好不好？試同原標(biāo)題比較一下，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
諾町絲認(rèn)為“傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)多地重視語(yǔ)言和數(shù)理能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)藝術(shù)、空間、肢體、人際情感等其它側(cè)面能力的開(kāi)發(fā)，于是忽略了激發(fā)學(xué)生參與人類生活的動(dòng)機(jī)和道德力量。因此我們需要一種能夠發(fā)揮人類熱情、關(guān)切和責(zé)任感的課程體系?！弊鳛檎n堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，在課前偶然聽(tīng)到的一句話，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，導(dǎo)入都應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)的主體和對(duì)象，而學(xué)生的實(shí)際包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高授課效果。
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淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十六
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。在很多時(shí)候，班會(huì)課則成了布置工作作出要求的會(huì)議，或是班主任板著面孔對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，十分枯燥。若長(zhǎng)期如此，學(xué)生反感，班主任自身也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有太大意義。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面談?wù)勛约簩?duì)主題班會(huì)課的幾點(diǎn)建議。
1、班主任要充分認(rèn)識(shí)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育和班集體建設(shè)的重要性，提前計(jì)劃、精心備課、悉心指導(dǎo)、認(rèn)真參與，使班會(huì)課做到有計(jì)劃、有系列、有主題。班主任要改變對(duì)班會(huì)課的`認(rèn)識(shí)，它是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是實(shí)施教育的良機(jī)。班會(huì)課切忌泛泛而談，如果一節(jié)班會(huì)課什么都強(qiáng)調(diào)了，就等于什么都沒(méi)說(shuō)。班會(huì)課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在開(kāi)完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
2、如何確定班會(huì)課的主題？班會(huì)課的主題可以根據(jù)班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)、班級(jí)工作的學(xué)期計(jì)劃、以及學(xué)校德育工作的要求等，最好應(yīng)結(jié)合近階段班級(jí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題。如我自己擔(dān)任班主任時(shí)，家長(zhǎng)反映晚上學(xué)生在家電話抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，我及時(shí)舉行了“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)。我利用雙休日進(jìn)行突擊家訪后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雙休日的時(shí)間不會(huì)安排，就及時(shí)召開(kāi)了“如何度過(guò)雙休日”的主題班會(huì)。總之，班會(huì)課的主題來(lái)自于班級(jí)中的問(wèn)題。
3、班會(huì)課的內(nèi)容和形式要精心設(shè)計(jì)。
（2）班會(huì)課要發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，并要認(rèn)真參與班會(huì)，最后班主任要對(duì)班會(huì)進(jìn)行小結(jié)。
（3）班會(huì)課的內(nèi)容和形式要豐富多彩，內(nèi)容的選擇一定要有深刻的教育意義。班主任平時(shí)要積累教育素材，做成課件或視頻。
（4）每周五提前告知學(xué)生下周一班會(huì)課的主題，每個(gè)學(xué)生都要做好書(shū)面發(fā)言的準(zhǔn)備。班會(huì)后可以把學(xué)生發(fā)言的材料布置到班級(jí)的文化墻上。
（5）根據(jù)班會(huì)的主題，精心選擇主持人，讓每個(gè)學(xué)生都有主持班會(huì)的機(jī)會(huì)。
（6）班會(huì)課的內(nèi)容切忌過(guò)于空洞，一定要有現(xiàn)實(shí)意義，最好要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（7）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會(huì)成果。要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。
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