教案是教師根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)而編寫的教學(xué)計(jì)劃。如果想要編寫一份完美的教案，首先要明確教學(xué)目標(biāo)是什么。教案的編寫需要充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”）這段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
附板書：
信任。
留言。
信任被信任的喜悅。
自采桃子。
錢箱。
貓、狗（主人熱情）。
（側(cè)面烘托）。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
3、結(jié)合討論課后2題，理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)告示以及桃園的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（出示有“告示”的圖片），圖上有什么？（公路、告示）這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法或疑問？（（1）那里的桃子真的能自己采嗎？（2）真的是三里路嗎？（3）真的有桃園嗎？）。
既然大家有這么多疑問，你們想不想去看個(gè)究竟？（板書課題：信任）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀完后，把結(jié)果告訴老師。
2、匯報(bào)初讀所獲。
3、思考：這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事？（課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。）。
三、重點(diǎn)感悟。
1、作者寫這篇文章的目的是什么？默讀課文，找出文章的中心句。
（在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。）。
2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？
學(xué)生自學(xué)，畫有關(guān)的語句，寫體會(huì)。小組交流，以小組為單位全班進(jìn)行交流。
（1）“告示”（簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。）。
（2）木桌上的留言。（“每籃桃子五元錢……放在箱子里?！保┻@段話你體會(huì)到什么？你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？你為什么感到高興？（為桃園主人的信任而感到高興。）。
（3）自采桃子。
同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
現(xiàn)在自讀第五自然段，看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢？
（“沁人心脾”是什么感覺？作者為什么會(huì)有這種感覺？“饞涎欲滴”是什么意思？你感受到了嗎？）師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。
指名讀。（師之道：“沁人心脾”的香味，大家感受到了嗎？誰愿意再來讀這一句?！俺恋榈椤钡膽?yīng)該怎樣讀呢？為什么？）。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！睆倪@句話中體會(huì)到了什么哪？
（5）文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？（講側(cè)面烘托的寫作方法。）。
四、進(jìn)一步升華中心。
師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那間小屋，那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。
作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀，學(xué)生配樂齊讀。
師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？
五、拓展延伸：
你嘗到過被人信任的喜悅嗎？（討論交流）。
六、作業(yè)：
被人信任是喜悅的，而被人不信任（誤解）是痛苦的，你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎？課下寫一寫。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇三
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇四
課題：第四課《信任》。
教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語。
知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠(chéng)、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠(chéng)、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語。
過程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫，了解其寫法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語的意義和用法，能夠模仿造句。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂感覺。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。
學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。
教學(xué)用具：教科書，詞典。
教學(xué)過程：
進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。
教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)：1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。
2、組織教學(xué)。
3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。
4、講解詞語并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句。
5、糾正學(xué)生詞語讀音和造句的錯(cuò)誤。
6、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問題。
2、朗讀詞語并記錄詞語意義。
3、模仿造句。
講授新課：
生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）。
蔭（樹蔭）穎（新穎）。
誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）。
涎（饞涎）翼（小心翼翼）。
詞語學(xué)習(xí)：
行駛：前行駛動(dòng)。
例：汽車行駛不要太快。
跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。
例：孩子們開心的跳躍起來。
新穎：新奇，與平常不同。
例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎。
醒目：引人注目，容易看清。
例：我們班的板報(bào)非常醒目。
先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。
沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。
例：我沉浸在記憶中。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默。
樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。
例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話。
真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇，真心待人。
例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)的微笑。
沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺。
例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。
饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。
例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。
小心翼翼：非常小心。
例：過馬路時(shí)一定要小心翼翼。
盡管：不必考慮別的，放心去做。
例：有事盡管說，有問題盡管提。
聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。
例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。
信任：相信而敢于托付。
例：我還是很信任你。
課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語還有什么問題？現(xiàn)在提出來。個(gè)別詞語一定要注意書寫筆畫，不要出錯(cuò)。
布置作業(yè)：詞語每個(gè)抄寫五遍，
三個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì)：
課題。
生字（組詞）詞語：解釋。
造句：
課后反思：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇五
[背景]初中學(xué)生第一次接觸到的物理課,一般都是由大量實(shí)驗(yàn)組成的.因?yàn)閹缀跛械睦蠋煻颊J(rèn)為,利用實(shí)驗(yàn)的趣味性可以吸引住學(xué)生,激發(fā)他們的好奇心和求知欲.而在新課標(biāo)下的物理探究實(shí)驗(yàn),要求我們教師,不僅要讓學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的探究興趣,更要使學(xué)生具有初步的`科學(xué)探究能力和探索的科學(xué)精神.
作者：許文文作者單位：江蘇省溧陽市后六中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課理清脈絡(luò)。
導(dǎo)入新課。
檢查預(yù)習(xí)：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
2）課文主要寫了誰信任誰？
小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。
桃園主人客人。
雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)2--6節(jié)。
二、出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！
你從這張紙條中獲得哪些信息？
三、以讀代講。
2、正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅--。
當(dāng)我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著--。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
1、復(fù)述。
2、學(xué)習(xí)第8節(jié)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇七
教學(xué)方法。
英語閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn),從近幾年的高考英語試題中我們不難發(fā)現(xiàn),其分值比例和閱閱讀量一直在遞增,已經(jīng)占到總題量的85%。所以提高學(xué)生的閱讀理解能力,做好讀理解題已經(jīng)成為學(xué)生高考英語能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵。而且,更為重要的是,閱讀能力的提高,可為學(xué)生今后了解國(guó)外一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。如何上好閱讀課？本人從五個(gè)方面對(duì)高一英語上冊(cè)閱讀課進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)。
一.環(huán)境因素。
1.學(xué)生情況。
本人所在校區(qū)學(xué)生總體班級(jí)分為3類，一類是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生英語基礎(chǔ)好。二類是清北班，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，但個(gè)別學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差。第三類是普通班，學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般。高一年級(jí)北區(qū)學(xué)生每班人數(shù)55人左右，共22班。
2.硬件設(shè)施。
學(xué)校非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。我校由專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理；
專人負(fù)責(zé)教室多媒體教學(xué)設(shè)備，所以教學(xué)的硬件設(shè)施很好。我校的英語教師是有很好的條件來利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。
3.課程性質(zhì)、教材、上課的時(shí)數(shù)。
高中英語閱讀課應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)的能力。本校采用人教版的教材，每星期英語五節(jié)課時(shí)。
二.學(xué)生需求。
進(jìn)入高中正式學(xué)習(xí)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了考上大學(xué)，只有36%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了今后學(xué)習(xí)和工作中更好地獲得知識(shí)，多數(shù)人把課外閱讀當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，缺乏主動(dòng)性、積極性?？梢?，目前高中生學(xué)習(xí)英語的功利性還是很強(qiáng)的，占主導(dǎo)地位的還是外部動(dòng)機(jī)，這與目前我們存在的應(yīng)試教育有關(guān)，學(xué)生要想達(dá)到學(xué)以致用的目的，沒有合適的機(jī)會(huì)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)存在以下幾點(diǎn)問題：
1、自我效能感低。如：同學(xué)在自由選擇的情境中，傾向于選擇那些自認(rèn)為能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，回避那些自認(rèn)為難以完成的任務(wù)，面對(duì)學(xué)習(xí)失敗時(shí)，他們會(huì)感到緊張不安，更多地關(guān)注自己的情緒反應(yīng)，而不是關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。
2.閱讀目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)。在調(diào)查過程中，有高達(dá)70%的學(xué)生為自己設(shè)定長(zhǎng)期的、遠(yuǎn)大的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，而只有30%的學(xué)生為自己設(shè)定近期的、具體的英語閱讀目標(biāo)。多數(shù)學(xué)生的閱讀目標(biāo)都是空洞的，缺乏具體性和可操作性。
3.缺乏英語閱讀策略。有將近半數(shù)的學(xué)生不能夠隨著閱讀的進(jìn)展而調(diào)整閱讀方法，他們只是一味地從頭讀到尾，不考慮篇章的類型與價(jià)值。在閱讀遇到困難時(shí)，大多同學(xué)不知道如何從老師同學(xué)那里獲得幫助，如何形成合作學(xué)習(xí)。在閱讀過程中，本人還發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如：指讀、擺頭讀、回讀等不良習(xí)慣。
4.閱讀資源利用不充分。學(xué)生能利用到的閱讀資源主要來于上課所學(xué)的教科書和平時(shí)做的練習(xí)題。高考考什么，就做什么閱讀練習(xí)。學(xué)生很少會(huì)有其他方面的拓展閱讀。
針對(duì)此問題教師做到：
1.幫助學(xué)生制訂閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)自我效能感。
教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的具體的閱讀目標(biāo)。因?yàn)?，制定并履行一個(gè)適合學(xué)生自己的閱讀目標(biāo)，可以讓學(xué)生較快地體驗(yàn)到閱讀的成功，增強(qiáng)個(gè)體完成任務(wù)的自我效能感。隨著個(gè)體完成了閱讀子目標(biāo)，他就越來越堅(jiān)定自己有能力完成整個(gè)閱讀任務(wù)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)目的是促進(jìn)學(xué)生在小組中互相合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組總成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的教學(xué)策略體系。新課改已將合作學(xué)習(xí)列為重要的教學(xué)策略一。在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。
三.每單元的設(shè)計(jì)理念。
但學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心；
學(xué)生的學(xué)習(xí)取得一定的成果時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧和反思。
形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；
培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效能、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件。文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)行多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式有學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用a、b、c、d的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）．學(xué)生自評(píng)：學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）．同伴評(píng)價(jià)：同伴評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)及小組間成員對(duì)同伴作出的相互評(píng)價(jià)。同伴之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。
（3）．教師評(píng)價(jià)：教師參考學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果等方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除給予學(xué)生等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
（4）．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式，力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。
五.教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)一直是“以教師為中心”，課堂教學(xué)被看成由教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。這種以教師為中心的課堂，采用的是以教師講解為主的單向交際形式，教師的話語占用了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)很少，教師與學(xué)生之間缺乏交流。近年來，外語教學(xué)領(lǐng)域的大量研究充分揭示了合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)側(cè)重以群組為形式，以學(xué)生為中心來組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的合作意識(shí)。合作理論應(yīng)用于英語閱讀理解課堂教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
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3.盛群力合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[m]**教育出版社2006。
英語課程教學(xué)工作計(jì)劃。
小學(xué)英語課程教案模板。
大學(xué)英語課程教學(xué)工作總結(jié)。
中學(xué)英語課程期末工作總結(jié)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇八
班會(huì)課是班主任教育學(xué)生的陣地，是與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。在很多時(shí)候，班會(huì)課則成了布置工作作出要求的會(huì)議，或是班主任板著面孔對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，十分枯燥。若長(zhǎng)期如此，學(xué)生反感，班主任自身也會(huì)覺得沒有太大意義。其實(shí)，只要我們稍微用點(diǎn)心，是完全可以做好的。下面談?wù)勛约簩?duì)主題班會(huì)課的幾點(diǎn)建議。
1、班主任要充分認(rèn)識(shí)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想教育和班集體建設(shè)的重要性，提前計(jì)劃、精心備課、悉心指導(dǎo)、認(rèn)真參與，使班會(huì)課做到有計(jì)劃、有系列、有主題。班主任要改變對(duì)班會(huì)課的`認(rèn)識(shí)，它是教師與學(xué)生交流交心的好機(jī)會(huì)，是實(shí)施教育的良機(jī)。班會(huì)課切忌泛泛而談，如果一節(jié)班會(huì)課什么都強(qiáng)調(diào)了，就等于什么都沒說。班會(huì)課也應(yīng)該有明確的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在開完班會(huì)后能夠明理，思想認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，進(jìn)而落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行統(tǒng)一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。
2、如何確定班會(huì)課的主題？班會(huì)課的主題可以根據(jù)班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)、班級(jí)工作的學(xué)期計(jì)劃、以及學(xué)校德育工作的要求等，最好應(yīng)結(jié)合近階段班級(jí)中暴露出來的問題。如我自己擔(dān)任班主任時(shí)，家長(zhǎng)反映晚上學(xué)生在家電話抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，我及時(shí)舉行了“誠(chéng)信教育”的主題班會(huì)。我利用雙休日進(jìn)行突擊家訪后，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生雙休日的時(shí)間不會(huì)安排，就及時(shí)召開了“如何度過雙休日”的主題班會(huì)。總之，班會(huì)課的主題來自于班級(jí)中的問題。
3、班會(huì)課的內(nèi)容和形式要精心設(shè)計(jì)。
（2）班會(huì)課要發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用，并要認(rèn)真參與班會(huì)，最后班主任要對(duì)班會(huì)進(jìn)行小結(jié)。
（3）班會(huì)課的內(nèi)容和形式要豐富多彩，內(nèi)容的選擇一定要有深刻的教育意義。班主任平時(shí)要積累教育素材，做成課件或視頻。
（4）每周五提前告知學(xué)生下周一班會(huì)課的主題，每個(gè)學(xué)生都要做好書面發(fā)言的準(zhǔn)備。班會(huì)后可以把學(xué)生發(fā)言的材料布置到班級(jí)的文化墻上。
（5）根據(jù)班會(huì)的主題，精心選擇主持人，讓每個(gè)學(xué)生都有主持班會(huì)的機(jī)會(huì)。
（6）班會(huì)課的內(nèi)容切忌過于空洞，一定要有現(xiàn)實(shí)意義，最好要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（7）班主任要做好“追蹤教育”、鞏固班會(huì)成果。要使主題班會(huì)真正起到教育教學(xué)作用，決不能忽略一個(gè)環(huán)節(jié)，就是深化主題和鞏固成果。也就是在班會(huì)后要進(jìn)行“追蹤教育”。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇九
1、縱向思維是需要步步正確，但橫向思維可能繞個(gè)彎、甚至是逆向而行，卻有效地解決了棘手的難題。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代齊將田忌與齊王賽馬，孫瞑所出主意“今以君之下駟與彼之上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟”，終使田忌三盤兩勝，得金五千。這也是橫向思維所生妙想之實(shí)例。
2、兩個(gè)婦女被帶到所羅門(soloman)王面前，她們都自稱是一個(gè)嬰兒的母親。所羅門下令擬將那個(gè)嬰兒切成兩半，給兩個(gè)婦女一人一半。所羅門的本意是要處以公正，將嬰兒救下，但這條命令乍聽起來顯然與此背道而馳。然而最終的結(jié)果是發(fā)現(xiàn)了真正的母親:她寧愿讓另一個(gè)母親占有自己的孩子也不愿讓他死去。
3、一個(gè)學(xué)生有一個(gè)有趣的理論，認(rèn)為蜘蛛的腿有聽覺。他說他可以證明這一點(diǎn)。他把蜘蛛放在桌中央，而后說“跳”，蜘蛛跳了，男孩重復(fù)表演，然后他切掉蜘蛛的腿，再把它放在桌中央，再說“跳”。這次，蜘蛛紋絲不動(dòng)。“明白了吧!你切掉蜘蛛的腿，它就聾了?！蹦泻⒄f。我們也往往會(huì)被束縛在自己的見解中，完全忘了對(duì)于所面臨的問題還有別的觀察角度和解決方法。
4、在美國(guó)的一個(gè)城市里，地鐵里的燈泡經(jīng)常被偷。竊賊常常擰下燈泡，這會(huì)導(dǎo)致安全問題。接手此事的工程師不能改變燈泡的位置，也沒多少預(yù)算供他使用，但他提出了一個(gè)非常好的橫向解決方案，這位工程師把電燈泡的螺紋改為左手方向或者是逆時(shí)針方向，而不再用傳統(tǒng)的右手方向或順時(shí)針方向。這意味著當(dāng)小偷認(rèn)為他們正在試圖擰下電燈泡時(shí)，實(shí)際上他們反而是在擰緊它們。
5.一個(gè)人以一打5美元的價(jià)格購進(jìn)椰子，然后以一打3美元的價(jià)格售出，憑借這種做法他成了百萬富翁。原因是這個(gè)人是個(gè)慈善家，他購買了大量椰子，然后以窮人們都能夠支付得起的價(jià)格賣給他們。他一開始是個(gè)億萬富翁，但是他的慈善行為使它喪失了大量金錢，因此成了一個(gè)百萬富翁。(假如你假設(shè)成為百萬富翁的惟一方法就是兢兢業(yè)業(yè)地積累到那么多的財(cái)富，那你所作的假設(shè)就會(huì)使你無法解決這個(gè)問題。)。
6.一位年輕的股票經(jīng)紀(jì)人即將開始經(jīng)營(yíng)他自己的業(yè)務(wù)，但是他沒有客戶。他如何使一些富有的人相信他能夠準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)股票價(jià)格走勢(shì)呢?他一開始列出800個(gè)富人，給其中一半人發(fā)送的預(yù)測(cè)中他預(yù)言ibm的股票將在下周上升，在給另一半預(yù)測(cè)中預(yù)言ibm的股票下周將下降。結(jié)果ibm的股票下降了，這樣他就選中了收到正確預(yù)言的這400個(gè)人。他再向其中的200人預(yù)言通用電器的股票下周上升，向另外200人預(yù)言該股票將在下周下降……重復(fù)這個(gè)過程，直到他手里有25個(gè)人。對(duì)這25個(gè)人而言，他連續(xù)5次預(yù)言正確。他再和其中的每個(gè)人聯(lián)系，勸說他們中的幾個(gè)把他們的股票交給他來管理。
7.許多商店把價(jià)格定得略微低于一個(gè)整數(shù)，9.99美元而不是10美元，或者99.95美元而不是100美元。通常假設(shè)這樣做會(huì)使顧客覺得價(jià)格看起來更低。但是這并不是這種做法開始的原因，那么這種定價(jià)方式最初始的目的是什么呢?一開始的做法是為了保證店員不得不在每筆交易中打開放錢的抽屜，找零錢給顧客。這樣就會(huì)把銷售收入記錄下來，并且使得店員不能把這些錢據(jù)為己有。
8.在加利福尼亞淘金熱期間，一位年輕的創(chuàng)業(yè)者懷著把帳篷賣給礦工的想法來到此地。他認(rèn)為，成千上萬的人聚集在一起找金礦，那里肯定會(huì)有一個(gè)非常好的帳篷市場(chǎng)。不幸的是，天氣非常溫暖，礦工們都是露天睡覺，沒有多少人買他的帳篷。他把他帳篷上的粗棉布割下來，然后用它做成褲子賣給礦工們。這個(gè)人的名字叫萊維·施特勞斯。通過適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境和創(chuàng)新，他得以創(chuàng)造了一個(gè)一直持續(xù)到今天的品牌。
9.一家位于紐約的商店叫做七只鐘，然而在它的外面卻掛著八只鐘。一開始這是一個(gè)錯(cuò)誤，但是店主發(fā)現(xiàn)許多人會(huì)來到店里指出這個(gè)錯(cuò)誤，由此他的業(yè)務(wù)量大大增加。
10.舒適航空公司是歐洲以低成本領(lǐng)先的航空公司。它已經(jīng)在低成本空中旅行方面作出了多項(xiàng)創(chuàng)新。在舒適航空公司的航班中沒有免費(fèi)的飲料，如果你想喝點(diǎn)什么就必須掏錢去買。在近期的一期雜志中，有一篇文章說明了這種做法的兩大優(yōu)點(diǎn):一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是帶來了收入，不提供免費(fèi)飲料給舒適航空公司帶來的第二個(gè)好處是由于需求減少，他們可以減少飛機(jī)上的一間廁所。這樣就可以多設(shè)一些座位。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的'創(chuàng)作意圖，增強(qiáng)自信心和成功感。
2、提高幼兒的合作能力和初步的藝術(shù)感受力。
3、啟發(fā)幼兒用多種方法裝扮活動(dòng)室，提高粘、剪、畫、制作等操作技能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織幼兒參觀大班哥哥、姐姐裝扮的活動(dòng)室。
2、教師提前幾天將剪好的拉花、制作好的小掛件等布置在活動(dòng)室，讓幼兒觀察，在操作區(qū)嘗試制作。
3、提供剪刀、彩色皺紋紙、電光紙、線繩、費(fèi)舊紙盒、彩筆、廣告色即時(shí)貼等各種制作材料。
四、活動(dòng)過程：
（一）、開始部分：
（二）、基本部分：
1、教師組織幼兒討論：怎樣裝扮活動(dòng)室。
2、引導(dǎo)幼兒觀察、討論各種拉花、小掛件等裝飾物件的制作方法，對(duì)難點(diǎn)部分教師重點(diǎn)講解，然后幼兒自由結(jié)伴，分組制作。教師要鼓勵(lì)幼兒綜合運(yùn)用材料大膽創(chuàng)作出與小朋友不一樣的作品。
3、把作品布置在活動(dòng)室，幼兒自由欣賞。
4、請(qǐng)幼兒講述活動(dòng)室發(fā)生了哪些變化，自己有什么感受，多活動(dòng)室的裝扮還有哪些建議。。
5、沒有完成的作品和制作材料，可一起投放在操作區(qū)內(nèi)，供幼兒在日常活動(dòng)中隨時(shí)制作。
（三）、結(jié)束部分：教師講評(píng)這節(jié)課的授課情況。
五、活動(dòng)延伸：在日常區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒自由進(jìn)行制作。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十一
老師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚(yáng)。正確使用表揚(yáng)方式，會(huì)含蓄、委婉、能勉勵(lì)學(xué)生，增加信心，激人上進(jìn)。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表揚(yáng)”呢？
1}、看時(shí)機(jī)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚(yáng)，對(duì)每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)令人滿意的舉動(dòng)，都得給予肯定，此時(shí)得抓住時(shí)機(jī)，使用表揚(yáng)，會(huì)收到立竿見影的功效。在青少年的成長(zhǎng)過程中，對(duì)于他們的`進(jìn)步，只要給予表揚(yáng)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一句普通的贊揚(yáng)，一個(gè)肯定的手勢(shì)，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對(duì)象。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機(jī)會(huì)，如能夠上臺(tái)表演，能夠上黑板動(dòng)手操作等，都是學(xué)生的展示機(jī)會(huì)，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚(yáng)加以鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的成功。比如答對(duì)一個(gè)問題，做對(duì)一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測(cè)驗(yàn)成績(jī)有了進(jìn)步等，教師都要巧妙而及時(shí)地給予充分的肯定，熱情地鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，嘗到甜頭，體會(huì)到成功的喜悅，揚(yáng)起上進(jìn)的風(fēng)帆，去爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚(yáng)，但不一定滿口都是表揚(yáng)詞，有時(shí)可以選用其它方式，像一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚(yáng)，這時(shí)會(huì)“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚(yáng)詞妙多了。
濫用表揚(yáng)會(huì)造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚(yáng)的話，長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵(lì)反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對(duì)的，不管對(duì)的程度如何，都可以得到教師的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會(huì)“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進(jìn)行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺(tái)表演等，然后老師檢查，對(duì)的表揚(yáng)肯定，常會(huì)用鼓掌方式，這是對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時(shí)間也被占去了，待老師再往下提問時(shí)，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
表揚(yáng)恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時(shí)，不會(huì)迷失方向，喪失生活的信心。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十二
活動(dòng)方案一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式(或形式)和活動(dòng)步驟四個(gè)部分組成，設(shè)計(jì)時(shí)可遵循以下思路或方法。
1．活動(dòng)主題。有些活動(dòng)方案的主題已經(jīng)給定，我們只要圍繞給定的主題設(shè)計(jì)其他部分即可。切忌偏離主題。當(dāng)然，也有的沒有給定主題，要求考生自擬主題。
自擬主題應(yīng)該做到兩點(diǎn)：第一，從內(nèi)容上看，要與給定的材料密切相關(guān)，不可脫離材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。第二，從形式上看，要做到簡(jiǎn)潔明快，具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和號(hào)召力。
2．活動(dòng)目的'?；顒?dòng)目的要從落實(shí)行動(dòng)、激發(fā)情感、提高認(rèn)識(shí)等方面作答。語言應(yīng)簡(jiǎn)練、概括性強(qiáng)。
3．活動(dòng)方式?；顒?dòng)方式可以多種多樣，可以借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)或直接到公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳，可以向青少年學(xué)生發(fā)出環(huán)保倡議書，可以組織義務(wù)植樹、種花、種草活動(dòng)。可以以學(xué)?；虬嗉?jí)、小組、個(gè)人為單位，開展諸如城鎮(zhèn)環(huán)境調(diào)查、公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等一系列的環(huán)?；顒?dòng)。
4．活動(dòng)步驟。活動(dòng)步驟是活動(dòng)方案的主體，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到活動(dòng)的具體內(nèi)容。使活動(dòng)張弛有序。
【例題】xx同志曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。進(jìn)一步調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式。是緩解人口資源環(huán)境壓力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。要加快調(diào)整不合理的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變粗放型的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)建立在提高人口素質(zhì)、高效利用資源、減少環(huán)境污染、注重質(zhì)量效益的基礎(chǔ)上。努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)。
活動(dòng)方案一般由活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式(或形式)和活動(dòng)步驟四個(gè)部分組成，設(shè)計(jì)時(shí)可遵循以下思路或方法。
1．活動(dòng)主題。有些活動(dòng)方案的主題已經(jīng)給定，我們只要圍繞給定的主題設(shè)計(jì)其他部分即可。切忌偏離主題。當(dāng)然，也有的沒有給定主題，要求考生自擬主題。自擬主題應(yīng)該做到兩點(diǎn)：
第一，從內(nèi)容上看，要與給定的材料密切相關(guān)，不可脫離材料設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。
第二，從形式上看，要做到簡(jiǎn)潔明快，具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和號(hào)召力。
2．活動(dòng)目的?；顒?dòng)目的要從落實(shí)行動(dòng)、激發(fā)情感、提高認(rèn)識(shí)等方面作答。語言應(yīng)簡(jiǎn)練、概括性強(qiáng)。
3．活動(dòng)方式。活動(dòng)方式可以多種多樣，可以借助廣播電視、網(wǎng)絡(luò)或直接到公共場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)保宣傳，可以向青少年學(xué)生發(fā)出環(huán)保倡議書，可以組織義務(wù)植樹、種花、種草活動(dòng)?？梢砸詫W(xué)?；虬嗉?jí)、小組、個(gè)人為單位，開展諸如城鎮(zhèn)環(huán)境調(diào)查、公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除、爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士等一系列的環(huán)?；顒?dòng)。
4．活動(dòng)步驟。活動(dòng)步驟是活動(dòng)方案的主體，設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到活動(dòng)的具體內(nèi)容。使活動(dòng)張弛有序。
【答案提示】。
(1)活動(dòng)主題：美好家園大家建(共創(chuàng)綠色人居環(huán)境，或保護(hù)環(huán)境，從我做起)。
(2)活動(dòng)目的：使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性，增強(qiáng)參與環(huán)保的主動(dòng)性和自覺性，共同營(yíng)造良好的生產(chǎn)生活環(huán)境。
(3)活動(dòng)方式：開展公共場(chǎng)所衛(wèi)生大掃除。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十三
幼兒思維發(fā)展的表現(xiàn)形式分為三種：直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。3~6歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對(duì)動(dòng)作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動(dòng)作的影響。如大班科學(xué)活動(dòng)有趣的對(duì)稱設(shè)計(jì)思路：對(duì)稱普遍存在于幼兒的生活中，如人身體上的對(duì)稱、蝴蝶翅膀的對(duì)稱、汽車輪子的對(duì)稱等，所以幼兒對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)對(duì)稱的概念卻不理解，因此我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)有趣的對(duì)稱。活動(dòng)中以解救蛇偵探為線索，通過幼兒給蝴蝶翅膀配對(duì)、找對(duì)稱、游戲三個(gè)環(huán)節(jié)的闖關(guān)活動(dòng)，使幼兒初步感知對(duì)稱和對(duì)稱軸的概念，并探索發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸不止一條;最后利用ppt課件欣賞生活中對(duì)稱物體，感知物體的對(duì)稱美。整個(gè)活動(dòng)過程都是以表象結(jié)合，尋找聯(lián)系，充分發(fā)展幼兒思維為原則?？傊麄€(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)都用興趣導(dǎo)入，更注重發(fā)展幼兒的主動(dòng)性。
二、巧設(shè)懸疑，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維。
在實(shí)施新課程改革的今天，構(gòu)筑理想的課堂更是我們教師所要研究追求的。理想的課堂應(yīng)該是充滿自由輕松的氛圍，幼兒積極主動(dòng)參與，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。為了構(gòu)筑理想的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候一定要巧設(shè)懸疑，再讓幼兒尋找聯(lián)系，引導(dǎo)發(fā)散幼兒的思維。例如，中班的科學(xué)活動(dòng)相鄰數(shù)，教師以談話的形式導(dǎo)入，既輕松愉快，又緊扣主題：小朋友的家在哪里?家里有沒有鄰居?你的座位兩邊有沒有鄰居?有幾個(gè)鄰居?請(qǐng)你把你鄰居的手舉起來。小結(jié)：小朋友都有2個(gè)鄰居，一個(gè)在左邊，一個(gè)在右邊。師：小朋友有鄰居，小動(dòng)物今天可高興了，因?yàn)樗鼈兘裉煲惨徇M(jìn)漂亮的蘑菇房了，看看它們有沒有鄰居?告訴教師小豬的鄰居是誰?有幾個(gè)?現(xiàn)在小動(dòng)物搬進(jìn)了漂亮的新家，也有了新鄰居，可高興啦，可是蘑菇房一模一樣，小動(dòng)物老是走錯(cuò)家門，怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒說出編門牌號(hào)的辦法)。教師以數(shù)字媽媽的口吻說：你們看，數(shù)字寶寶經(jīng)常亂七八糟地?cái)D在一起，根本找不到自己的鄰居，誰能幫數(shù)字寶寶找鄰居呢?這樣，讓幼兒快快給數(shù)字寶寶排排隊(duì)。教師：我們?cè)賮砜纯矗?和它的鄰居之間有什么小密秘呢?引出1比2少1，是2的小鄰居，3比2多1，是2的大鄰居。最后是游戲：用幼兒最喜歡的.游戲什么數(shù)字不見了和開火車反復(fù)練習(xí)5以內(nèi)相鄰數(shù)的概念，整個(gè)環(huán)節(jié)都是巧設(shè)懸疑，大大激發(fā)了幼兒的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)和開發(fā)了幼兒的思維能力。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)探索，開發(fā)思維。
《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，要體現(xiàn)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。例如，中班綜合活動(dòng)《小松鼠進(jìn)行曲》的設(shè)計(jì)過程：教師先用小朋友喜愛的小動(dòng)物小松鼠為線索導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。教師：小朋友們好，今天教師給大家?guī)砹艘恍┬】腿耍銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)它們啊?小朋友看看它是誰啊?對(duì)了，她是松鼠媽媽。美麗的春天來到了，松鼠媽媽要帶她的寶寶出去曬曬太陽，還想摘些好吃的野果。為了能讓寶寶們走得整齊又有勁，松鼠媽媽還放了一首好聽的音樂，讓小松鼠們跟著音樂的節(jié)奏來走，我們一起來聽聽是什么樣的音樂好嗎?教師：這首曲子好聽嗎?這支曲子的名字就叫《小松鼠進(jìn)行曲》。小松鼠們聽著這支曲子走得可整齊了。你們知道小松鼠是怎樣走路的嗎?誰來學(xué)一學(xué)?教師歸納總結(jié)小朋友模仿的步伐：雙腳跳、單腳跳、踏步等。教師：教師跟著音樂的節(jié)奏把小松鼠的腳印畫出來吧!教師還給這些小腳印取了一個(gè)好聽的名字叫拍，表示一拍跳一下，現(xiàn)在由教師扮演松鼠媽媽，小朋友們扮演小松鼠，我們一起跟著音樂來表演一下好嗎?教師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)行表演，在場(chǎng)地上按節(jié)奏走成圓圈。最后一個(gè)環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了用自制樂器為自己伴奏，再一邊表演小松鼠進(jìn)行曲?；顒?dòng)設(shè)計(jì)自始至終圍繞幼兒的興趣進(jìn)行，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒都是積極地在親自感知和體驗(yàn)著音樂的節(jié)奏。并進(jìn)行模仿表演，教師還鼓勵(lì)幼兒大膽探索，并利用廢舊材料制作出可以發(fā)出聲音的樂器來，想辦法讓這些樂器為自己的表演添姿添彩。小朋友在探索和制作樂器的過程中大大開發(fā)了思維和動(dòng)手創(chuàng)造能力，還增強(qiáng)了成就感和自豪感。
總之，為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的思維，教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)活動(dòng)。當(dāng)然，教師的設(shè)計(jì)必須要符合幼兒的年齡特征和心理特征，發(fā)揮高效課堂的能動(dòng)性、有效性，并且了解幼兒興趣的重要性與特點(diǎn)，尊重幼兒選擇喜歡的游戲和其他活動(dòng)的權(quán)利，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度，擴(kuò)展自己的視野，延展自己的興趣，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十四
如：在教魯迅的《孔乙己》可這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個(gè)短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個(gè)受到社會(huì)涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說：‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢?魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個(gè)現(xiàn)象呢?我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢?讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導(dǎo)語抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)很大程度的提高。
二、溫舊故、引新知。
即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式來進(jìn)而過渡到新課內(nèi)容的講授。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！毙屡f聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。
如在教朱自清的《春》一顆時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的(生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)呢?”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢(shì)引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)迫不及待的去賞《春》。
語文課本是一個(gè)博大的知識(shí)體系，前后的知識(shí)點(diǎn)、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們?cè)谶\(yùn)用“溫故知新”法的導(dǎo)語時(shí)，可以從知識(shí)點(diǎn)入手，也可以從題材、內(nèi)容、風(fēng)格處著眼。
三、析標(biāo)題、明重點(diǎn)。
即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來領(lǐng)會(huì)題意和文意。
標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個(gè)人的心靈；同樣，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》就可以開始把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個(gè)地點(diǎn)?學(xué)生們會(huì)很快找到答案：兩個(gè)地點(diǎn)百草園和三味書屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個(gè)地點(diǎn)告訴我們什么訊息?在三昧?xí)蓓氄J(rèn)真讀書，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個(gè)地點(diǎn)的生活。分析出來后就可以順勢(shì)引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對(duì)百草園和三味書屋的態(tài)度是什么呢?試著用一個(gè)字概括?！?/p>
四、作比較、難化易。
即通過比較同一題材的課文來深化認(rèn)識(shí)，將課文的難度降低。這跟“溫故引新法”容易混淆。溫故引新法更多的是從兩篇課文的相同，相似處著眼的`，而比較導(dǎo)入法主要是從兩篇課文的不同著眼點(diǎn)的；溫故引新是用舊知過渡到新課，而比較導(dǎo)入法既可以從舊課過渡到新課，也可以將兩篇比較的新課放在一起講，一起導(dǎo)入。溫故引新法中，“故”只是導(dǎo)入時(shí)幾句帶過，而比較導(dǎo)入提及的話題將會(huì)貫穿始終。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十五
最近谷歌的研究發(fā)現(xiàn)，那些針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化過的網(wǎng)站更容易贏得回頭客。這意味著網(wǎng)站針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化之后有著現(xiàn)實(shí)可見的好處。那么我們常說的“對(duì)移動(dòng)端友好”到底是怎么樣的概念呢?實(shí)際上，這個(gè)概念包含了一系列關(guān)鍵的特性，當(dāng)你在進(jìn)行移動(dòng)端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將它們納入考慮的范疇。
如果你希望自己的網(wǎng)站能夠輕松的在移動(dòng)端設(shè)備上訪問，那么應(yīng)當(dāng)消除所有移動(dòng)端上可能存在的可用性的問題，下面有12條提升移動(dòng)端網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的建議，確保你的頁面能夠通過 可用性測(cè)試，并提供良好的用戶體驗(yàn)。
下面是優(yōu)化移動(dòng)端頁面的幾個(gè)實(shí)用技巧：
·僅使用垂直滾動(dòng)。不要使用水平滾動(dòng)，讓用戶只需單方向滾動(dòng)就能瀏覽主要的內(nèi)容。盡量通過css來控制頁面寬度、位置和圖片的縮放。
·將你的內(nèi)容置于首位，避免其他的元素讓用戶分心。
·控制分欄的數(shù)目，盡量使用一欄單列式的布局。
·不要將移動(dòng)端頁面和桌面端頁面混用。
用戶經(jīng)常會(huì)忽略移動(dòng)端頁面上的一些元素，所以盡量使用cta按鈕，確保用戶不會(huì)錯(cuò)過它們。和桌面端的情況不同，你需要將cta按鈕置于主要、顯眼的位置，確保他們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，容易點(diǎn)擊觸發(fā)。
cta按鈕應(yīng)該易于點(diǎn)擊，并且不會(huì)同頁面中其他的元素形成干擾或者干涉。
詳細(xì)而全面的菜單設(shè)計(jì)在桌面端上能夠良好運(yùn)行，但是當(dāng)它出現(xiàn)在移動(dòng)端上的時(shí)候，菜單就顯得過長(zhǎng)了，要在其中找到想要的內(nèi)容就相當(dāng)難了。所以，你需要考慮使用精簡(jiǎn)的菜單，僅保留最重要的、必須的條目。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，盡量不要讓菜單超過7個(gè)條目。
同時(shí)你還要保持你的菜單目錄足夠的易用：
·它應(yīng)當(dāng)基于根據(jù)重要性和價(jià)值來進(jìn)行排序
·它不應(yīng)當(dāng)包含用戶不理解的術(shù)語，菜單要使用通俗易懂的表述方式。
如果在你的網(wǎng)站中，搜索是主要的功能，那么你在做移動(dòng)端頁面優(yōu)化的時(shí)候應(yīng)該突出這一功能，因?yàn)樗歉咿D(zhuǎn)化率的功能，確保它足夠顯眼是很有必要的。當(dāng)用戶想要獲取特定功能的時(shí)候，傾向于使用搜索功能來實(shí)現(xiàn)，所以，搜索應(yīng)當(dāng)是用戶一打開頁面就能看到的控件。通常應(yīng)當(dāng)讓搜索框置于頁面頂部，以文本輸入框的形式存在。
桌面端網(wǎng)頁出現(xiàn)在移動(dòng)端設(shè)備上，最令人沮喪的地方就是它需要縮放。不放大頁面，不僅難于閱讀，而且用戶容易錯(cuò)過重要的細(xì)節(jié)，而放大來瀏覽，需要來回拖放。而針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化后的頁面則不存在這個(gè)問題。圖片、字體和頁面寬度都正好合適，用戶能夠完整地獲取信息，確保了最基本的可用性和易用性。
你的網(wǎng)站中所有的圖片、視頻和ui元素都是你的產(chǎn)品的一部分，當(dāng)你針對(duì)移動(dòng)端優(yōu)化頁面的時(shí)候，它們都是重要的組成部分，它們素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響到用戶的觀感。
如果你的頁面是針對(duì)移動(dòng)端設(shè)計(jì)的，那么網(wǎng)頁中按鈕的尺寸應(yīng)當(dāng)和手指的大小相匹配。mit的touch lab 通過研究發(fā)現(xiàn)，指面的觸摸尺寸平均大小為 10-14mm，而指尖的平均尺寸是8-10mm，也就是說10mmx10mm的控件尺寸設(shè)計(jì)是比較合理的大小。
另外一個(gè)需要考慮的是就是可觸摸控件指尖的距離。如果兩個(gè)按鈕比較靠近，那么用戶在移動(dòng)端上就很容易出現(xiàn)誤觸的情況了。如果想要解決這個(gè)問題，就需要根據(jù)實(shí)際情況重新調(diào)整尺寸和按鈕之間的距離，以適應(yīng)用戶手指交互的需求。
讓用戶在對(duì)你的網(wǎng)站毫無了解的情況下就要求他們?nèi)プ?cè)，其實(shí)是違反互惠互利原則的。曾有數(shù)據(jù)表明，讓用戶過早注冊(cè)導(dǎo)致超過85%的用戶選擇了放棄和離開。
netflix 曾經(jīng)給予用戶一個(gè)月的免費(fèi)試用，不過用戶需要注冊(cè)之后才能使用這一福利。
一般說來，用戶在提供個(gè)人信息注冊(cè)之前，會(huì)瀏覽一下網(wǎng)站內(nèi)容，了解這個(gè)網(wǎng)站是什么樣的類型、提供什么樣的服務(wù)，再做決策，對(duì)于從未聽過的品牌尤其是如此。想要打破轉(zhuǎn)化率的壁壘，你在設(shè)計(jì)網(wǎng)站的時(shí)候應(yīng)該做到下面幾點(diǎn)：
·提供無需登錄就能完成的體驗(yàn)流程
·讓用戶可以作為訪客進(jìn)行購買
不同的屏幕方向下，用戶的瀏覽體驗(yàn)會(huì)完全不同的。用戶慣于在同一屏幕方向下完成全部的操作，所以提醒他們切換方向可以提升網(wǎng)站瀏覽的用戶體驗(yàn)。所以，當(dāng)你的網(wǎng)站偏向展示性，并且使用橫屏?xí)r瀏覽體驗(yàn)更佳的話，不妨使用行為召喚設(shè)計(jì)來提示用戶。
當(dāng)用戶在網(wǎng)上購物的時(shí)候，總希望能看到產(chǎn)品的高清無碼大圖(尤其是服裝)，如果無法放大查看，用戶的沮喪會(huì)直接影響產(chǎn)品銷量。所以，應(yīng)當(dāng)提供高素質(zhì)的產(chǎn)品圖，并添加放大的功能，讓用戶足以看清細(xì)節(jié)。
并非所有的用戶都習(xí)慣于在移動(dòng)端上瀏覽、購買，有些用戶僅僅是習(xí)慣于在移動(dòng)端上搜索信息。所以，你應(yīng)該提供一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來保存信息，讓它們能夠跨設(shè)備使用，當(dāng)用戶離開移動(dòng)端設(shè)備的時(shí)候，同樣可以在桌面端上瀏覽、查看、購買。
·確保用戶能夠通過分享或者發(fā)送電子郵件/社交媒體，來保存信息。
·同步wishlist，以收藏的形式保存條目。
智能手機(jī)的窗口間切換終歸比桌面端麻煩，用戶找不到原來的頁面的風(fēng)險(xiǎn)是現(xiàn)實(shí)存在的。盡量讓用戶在一個(gè)窗口中完成全部的瀏覽和操作，簡(jiǎn)化流程和復(fù)雜的交互，讓用戶一直待在一個(gè)地方。
結(jié)語
其實(shí)移動(dòng)端的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)并不只是這么簡(jiǎn)單，這十二個(gè)技巧也相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，但是它們提供了一個(gè)不錯(cuò)的入門指引。每一個(gè)網(wǎng)站都有其獨(dú)特的地方，具體問題具體對(duì)待。但是無論如何，要記住，你的受眾不是設(shè)計(jì)師，而是用戶，你的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)承載用戶的期待，實(shí)現(xiàn)它們的目標(biāo)，而非成為負(fù)擔(dān)。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十六
小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一樣重要，它是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在新課程改革的今天，小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計(jì)，仍存在一些問題：數(shù)量過大，質(zhì)量偏低，思維訓(xùn)練少，應(yīng)試教育色彩仍存比較濃厚。這樣的作業(yè)練習(xí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遏制了學(xué)生創(chuàng)造力的產(chǎn)生，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議，與大家共勉。
課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣既符合兒童愛動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！作業(yè)就不僅僅是一個(gè)載體，而是一個(gè)極好的憑借，它給學(xué)生一個(gè)起點(diǎn)、一個(gè)支點(diǎn)，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的感官體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅合理的情境中，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動(dòng)，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗(yàn)。
在教育教學(xué)中，教育的對(duì)象都存在差異性。每個(gè)學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)和布置多層次的作業(yè)。我對(duì)某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“學(xué)困生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的'問題。有時(shí)還把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”的形式，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇習(xí)題，這種作業(yè)設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平、有不同興趣愛好的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。
放手讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)是一項(xiàng)大膽的嘗試，教師不作任何規(guī)定，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，充分展示學(xué)生的才華。我上完一篇課文，除規(guī)定的作業(yè)之外，留給學(xué)生一道創(chuàng)意題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由設(shè)計(jì)作業(yè)，形式不限，自由發(fā)揮。如教學(xué)《趙州橋》后，我讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)果作業(yè)形式多樣：有收集各種橋的資料、圖片并整理成小報(bào)的；有為趙州橋這一名勝古跡寫廣告語的；有做拱橋原理的小實(shí)驗(yàn)并寫實(shí)驗(yàn)體會(huì)的；有自已做橋梁工程師，設(shè)計(jì)更為新穎的橋梁并寫成小論文等等。為了提高學(xué)生的積極性，我每周進(jìn)行一次創(chuàng)意作業(yè)獎(jiǎng)評(píng)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和激勵(lì)。實(shí)踐證明，這種自主性的個(gè)性化作業(yè)充分地激發(fā)了孩子的自信心和積極性，展示了孩子的潛能和水平，鍛煉了他們的能力。
學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時(shí)，他不會(huì)把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會(huì)把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。
學(xué)生不愿做作業(yè)、怕做作業(yè)，主要原因是因?yàn)椴幌矚g單一練習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文后，我布置學(xué)生到田間去觀察小蝌蚪，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動(dòng)物的愛心。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)力求形式多樣，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作為教師，要努力用新理念去改變傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)觀，讓我們的作業(yè)改革能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到真正“活”起來。
淺談如何設(shè)計(jì)好教案篇十七
摘 要：剖析一堂成功優(yōu)質(zhì)課的范例，這項(xiàng)工作無論是對(duì)教育行政主管部門、教師自己，還是學(xué)生，都是十分必要的，我們可以從中總結(jié)出好的方法和經(jīng)驗(yàn)，或者找出當(dāng)前工作中的癥結(jié)所在，以便指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。目前，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課存在三個(gè)誤區(qū)：個(gè)體化，形式化，偏向化。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課 存在 誤區(qū)
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)是一種環(huán)境的創(chuàng)造，創(chuàng)造這種環(huán)境的方法就是教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境，它將對(duì)學(xué)生的心理起催化的作用，特別是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)問題情境已成為必然。數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性和概括性，這無疑增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將抽象的問題形象化、生動(dòng)化。
營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這是優(yōu)質(zhì)課成功的必要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，而學(xué)習(xí)積極性又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)伴隨學(xué)習(xí)興趣完成的，并在情感狀態(tài)中反映出來。
因而，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，已成為數(shù)學(xué)教師所關(guān)心的問題。成功的優(yōu)質(zhì)課，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，無不是以創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，作為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性最有效的途徑之一。那么，氛圍是指什么呢?氛圍是指情感與環(huán)境的相互作用，在具體場(chǎng)合下，師生的情緒、心智活動(dòng)以及所產(chǎn)生的氣氛的總和。
良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣的前提，只有在這種環(huán)境中，學(xué)生的情感才易受到影響和感染，自覺地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在數(shù)學(xué)知識(shí)的遷引下，不斷地探索、追求，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。教師在講臺(tái)上，要使學(xué)生形成和諧的局面，達(dá)到知識(shí)與能力的高度結(jié)合，沒有良好的氛圍，顯然是不可能的。所以，一堂成功的優(yōu)質(zhì)課，首先是上課教師對(duì)所教的內(nèi)容充滿激情才能感染學(xué)生，進(jìn)而形成良好的氛圍。例如：異面直線的概念，對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，是再熟悉不過了，但是，在課堂上絕對(duì)不能流露出這種情緒的，相反，一開始就要興致勃勃，首先展示圖片公路的車道(平行直線)與十字交叉路口(相交直線)，并且在十字交叉路口設(shè)置一個(gè)行人與一輛高速行使的汽車(方向成垂直)，教師指出：相交直線與平行直線在生活中的運(yùn)用無處不在。但是，十字交叉路口存在安全隱患，那么，如何既要使交通通暢又能避免事故發(fā)生呢?學(xué)生會(huì)回答修建立交橋。教師追問：立交橋的橋面與橋下的.公路這兩條直線有何特征?(答：既不平行也不相交)于是引出異面直線的概念。這樣引進(jìn)異面直線的概念，學(xué)生會(huì)覺得很自然、直觀，對(duì)異面直線概念的理解更加深刻。 教師只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生感情上的共鳴，才能潛移默化地把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，把所講數(shù)學(xué)材料的抽象性，化成新奇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既然營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍如此重要，那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何營(yíng)造這種氛圍呢?這已經(jīng)超出本文的范圍。這里就不多談。
目前，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課存在三個(gè)誤區(qū)：個(gè)體化，形式化，偏向化。本來，優(yōu)質(zhì)課是一種集體教研活動(dòng)，應(yīng)共同努力，對(duì)優(yōu)質(zhì)課的內(nèi)容，事前應(yīng)就一個(gè)共同關(guān)心的問題進(jìn)行集體討論，特別是現(xiàn)階段的新課程改革過程中，更顯得必要。而實(shí)際情形是越來越個(gè)體化，變成了上課教師個(gè)人的事，失去其本來意義，反而形成了評(píng)估教師水平的課程，成為了教師個(gè)體或一個(gè)學(xué)?；蛞粋€(gè)地方教學(xué)水平高低的體現(xiàn)。同時(shí)，個(gè)體化傾向會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)課的形式化，很不利于優(yōu)質(zhì)課的正常進(jìn)行。應(yīng)該說，優(yōu)質(zhì)課主講教師的失敗，是集體的失敗，而不能是個(gè)體的失敗，因?yàn)橹髦v教師是共同方案的實(shí)施者，目的是想通過它解決大家所關(guān)心的問題。同時(shí)，隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)人課堂，引起了教學(xué)手段的深刻變革，但是，計(jì)算機(jī)能否完全代替人呢?答案應(yīng)該是明顯的，而現(xiàn)在的情形是：無課件就不是好的優(yōu)質(zhì)課。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的工具的作用。以上個(gè)體化，形勢(shì)化，是兩個(gè)比較明顯的誤區(qū)，本文不再深究。下面著重談一下優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)中的偏向性問題，因?yàn)樗形匆鹣嚓P(guān)人員的重視。
由于數(shù)學(xué)教學(xué)目的，常常被人們簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，致使在評(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，只注重知識(shí)傳授的正確性，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否分散，安排是否合理，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的問題。何謂良好的個(gè)性品質(zhì)呢?它是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)精神，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在優(yōu)質(zhì)課中普遍重視不夠，或者找不到合適的途徑和方法。我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，良好的個(gè)性品質(zhì)比知識(shí)和能力更為重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等目標(biāo)與認(rèn)識(shí)目標(biāo)組成有機(jī)整體，它們存在著密切的聯(lián)系，互為因果，互相促進(jìn)。學(xué)習(xí)目的決定了為什么學(xué)，學(xué)習(xí)意義何在?有了正確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，良好的個(gè)性品質(zhì)是一個(gè)動(dòng)力問題，這個(gè)問題不解決好，知識(shí)和能力勢(shì)必落空。由上看出，評(píng)價(jià)系統(tǒng)出了偏差，自然會(huì)給教學(xué)帶來不良影響。為此，在今后的教學(xué)工作和經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)中，應(yīng)高度重視。
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