心得體會的寫作既是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃和期許。寫心得體會時，可以適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，提高文章的吸引力和表達(dá)力。小編整理了一份心得體會參考，希望對大家的寫作有所幫助。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇一
讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的'活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學(xué)應(yīng)為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的進(jìn)步，只有創(chuàng)造性地教學(xué)才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學(xué)生真正喜歡上課堂，真正做到樂學(xué)、善學(xué)！
記得一次口語交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊(duì)走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆???！苯又覀儊淼禁溙镞吷?，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時的學(xué)生生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
理想的課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇二
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學(xué)方式。
我從語文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的.感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇三
今天，我聆聽了李廣生老師的講座，李老師從學(xué)習(xí)、教學(xué)、教師三方面展開講解，令我獲益匪淺。
學(xué)習(xí)方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢這三方面進(jìn)行分析，闡述了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓我們了解了學(xué)習(xí)動機(jī)、已有知識和元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，從而致力于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到由理解學(xué)習(xí)到遷移學(xué)習(xí)再到深度學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方面的講解圍繞科學(xué)還是藝術(shù)這個問題展開，告訴我們教學(xué)既要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，又要像藝術(shù)家一樣進(jìn)行課程設(shè)計。
最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學(xué)生主動向老師學(xué)習(xí)。
聽了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學(xué)智慧，那就是做一個擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學(xué)生平等對話，注重學(xué)生的`多元化發(fā)展，鼓勵學(xué)生用自己喜歡得方式去學(xué)習(xí)，以真情觸動學(xué)生的心靈，我會向著這種境界努力，致力于創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇四
今天聽了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學(xué)生來說十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開始進(jìn)行，很多人會說“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設(shè)計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇五
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在主動而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時，設(shè)計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）
生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當(dāng)c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識建構(gòu)就會產(chǎn)生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇六
葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要教師善于設(shè)計有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，捕捉錯誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長的力量。
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在主動而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時，設(shè)計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）
生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當(dāng)c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識建構(gòu)就會產(chǎn)生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇七
生活讓生物課堂煥發(fā)生命活力文/張秀娥
摘要：生命科學(xué)和生活緊密聯(lián)系，才能使課堂更生活化，學(xué)習(xí)起來不再枯燥。對如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；生活；學(xué)習(xí)；教育
傳統(tǒng)教育，教學(xué)與生活常常是脫節(jié)的，教師和學(xué)生都捧著書本和習(xí)題，使得教師感到枯燥，學(xué)生感到乏味。這讓學(xué)生很無奈，也讓教師感到惶恐。有人曾這樣說傳統(tǒng)教育：“學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的真正的知識，僅僅是其離開學(xué)校后最終剩下的可憐的一丁點(diǎn)?！边@就是傳統(tǒng)教育的悲哀。
新課程告訴我們，要關(guān)注生活。生命科學(xué)，更要關(guān)注生活。這就要求教師研讀課本的時候，更要研讀厚重的生活，把生活和生命科學(xué)聯(lián)系起來。用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓生物學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是很有用的。我們要給學(xué)生真正的教育，讓學(xué)生學(xué)到終身受益的知識。
在此，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力。
要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該是源頭活水。我通過傳播媒體、生活實(shí)際、社會熱點(diǎn)、實(shí)踐活動、學(xué)校的宣傳、參加各種培訓(xùn)等不同渠道，來學(xué)習(xí)和探索，使自己不斷進(jìn)步。并且不斷從電視、網(wǎng)絡(luò)、書本上學(xué)習(xí)養(yǎng)生的知識，并把自己的學(xué)習(xí)途徑也告訴學(xué)生。
二、讓生活融入學(xué)習(xí)過程
學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并且隨著學(xué)生的成長，他的生活經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富，基于這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過各種活動將生活和知識聯(lián)系起來。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
1.從生活實(shí)際中獲取生命學(xué)科常識
教學(xué)中，把生活實(shí)際中的生命科學(xué)常識細(xì)化到教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)信息。在講解《組成生命的化學(xué)元素》時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品、保健品（如，鈣片、鋅劑、鐵劑、加碘鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的元素，了解元素對人體健康的作用；在講解《組成生物體中的化合物》時，讓學(xué)生觀看各種果汁、維生素類營養(yǎng)品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與酶有關(guān)的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉的使用說明，了解酶的特性；從酸奶、黃豆中，讓學(xué)生了解人體腸道內(nèi)存在的有益菌群。
2.從社會熱點(diǎn)中獲取生命科學(xué)知識
生命學(xué)科不僅與生活實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，還與許多社會事件、社會問題密切相關(guān)。在教學(xué)中，根據(jù)知識點(diǎn)，有機(jī)地與相關(guān)社會熱點(diǎn)、事件相聯(lián)系，拓展知識，使學(xué)生對某一熱點(diǎn)問題有較全面的認(rèn)識。下面在高中生命科學(xué)的內(nèi)容中，選取有代表性的知識點(diǎn)、與之相關(guān)的社會熱點(diǎn)、社會事件結(jié)合部分，如下所示：
細(xì)菌
i炭疽桿菌與美國9.11事件后的炭疽病聯(lián)系
ii與學(xué)生飲用課間奶中毒事件聯(lián)系
病毒
i艾滋病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動相聯(lián)系
ii甲肝病毒與1988年上海爆發(fā)的甲肝病聯(lián)系
dna、基因
idna與今年dna發(fā)現(xiàn)50周年這一紀(jì)念活動的聯(lián)系
ii基因與人類基因組計劃的聯(lián)系、與我國已經(jīng)研究出水稻基因聯(lián)系
iii免疫與非典型肺炎聯(lián)系
神經(jīng)系統(tǒng)
i與腦科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系
ii與6月26日國際禁毒日的主題活動聯(lián)系
三、用生命科學(xué)知識指導(dǎo)生活，解決生活中的困惑，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，生命科學(xué)知識滲透到了社會生產(chǎn)、生活的許多領(lǐng)域，將生物科學(xué)知識加以運(yùn)用和延伸，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
1.生命科學(xué)知識指導(dǎo)生活
有些知識看似不起眼，卻大有用途。天氣溫暖的時候，早晨剩下的飯菜如果想等到晚上再吃，在沒有冰箱的情況下，可以用加熱的方法殺死期中的細(xì)菌，以防變質(zhì)；如果誤吞了金屬物，可以吃些纖維類的.食物，纖維會將消化道內(nèi)的金屬層層包裹，從而順利排出。
2.生命科學(xué)知識解決生活中的困惑
很多學(xué)生不理解，新疆的哈密瓜為什么那么有名，那么香甜，學(xué)習(xí)植物的光合作用和細(xì)胞呼吸后，稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就會明白，新疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強(qiáng)，積累的有機(jī)物多；晚上溫度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少。所以一天中積累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科學(xué)知識使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣
好習(xí)慣會讓人受益一生，但靠說教培養(yǎng)他們的習(xí)慣容易適得其反。利用知識進(jìn)行無形的教育是很好的辦法。
例如，學(xué)習(xí)“食物的營養(yǎng)成分”時，可以引導(dǎo)學(xué)生不偏食，保證營養(yǎng)的均衡，不然會發(fā)育不良；講解“免疫調(diào)節(jié)――艾滋病”時，學(xué)生會學(xué)會保護(hù)自己，潔身自好。
生活實(shí)際與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，不僅僅限于生物學(xué)科。每一個基礎(chǔ)學(xué)科都是生活精華的體現(xiàn)。生活和學(xué)科學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
蒯超英。學(xué)習(xí)策略。湖北教育出版社，.
（作者單位北京師范大學(xué)大同附屬中學(xué)校）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇八
今天聽了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學(xué)生來說十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開始進(jìn)行，很多人會說“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設(shè)計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)
1、指名分節(jié)讀課文
2、通過第一課時的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美
過度：假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見?。『昧?，我們出發(fā)吧！
二、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？
2、回答
3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？
4、誰會回答？讀，相機(jī)板書：水多
5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）
6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美??！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。
7、交流你剛才所見到的景象。
8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。
9、指名讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。
3、學(xué)生交流
4、上面是藍(lán)天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！
5、同桌讀，一問一答。
6、男女問答讀。
（三）想象說話
1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）
2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等）
3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多
2、他們在唱什么歌？讓學(xué)生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。
3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達(dá)你對水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）
（五）配樂朗讀全文
三、完整板書，拓展內(nèi)容
1、其實(shí)，我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）
此時此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？
2、今天，老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！
3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）
4、結(jié)束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十
電子白板讓歷史課堂煥發(fā)生命與活力作者/高中華
摘要：電子白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實(shí)踐所重用，通過近兩年的研究，運(yùn)用多媒體電子互動白板教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖的能力，為學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了幫助，提高了歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：電子白板；中學(xué)歷史；學(xué)習(xí)優(yōu)化
經(jīng)驗(yàn)。
一、電子白板在歷史教學(xué)中的妙用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
利用電子白板圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其興趣。如，講授新中國成立時，教師用電子白板展示中華人民共和國國旗，然后播放國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生跟著一起唱，這首歌旋律高亢、激人前進(jìn)，讓我們懂得了在面臨侵略時，只有全民族團(tuán)結(jié)起來，才能徹底解放，才能贏得民族尊嚴(yán)，從而更好地進(jìn)行愛國主義教育。
2.自主探究，走近歷史
電子白板具有手寫、批注、拉幕、探照燈、擦除等多種功能，操作可以直接在電子白板上進(jìn)行，使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。
3.深化理解，展示交互
在歷史教學(xué)中，我們會經(jīng)常用一些歷史圖片或者圖表幫助學(xué)生理解歷史知識。如，講授《新航路的開辟》一課時，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是西方四位航海家的遠(yuǎn)航經(jīng)過。單純依靠教師講解很難讓學(xué)生理解并記住，通過用電子白板的標(biāo)注、遮蔽、放大等功能生動清晰地演示了地圖的各項(xiàng)信息。教師的'演示步驟處理的全過程學(xué)生清晰可見，而且易模仿，教師能輕松自如地調(diào)整某些知識的前后次序和組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在不同知識領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)教師自己個性化的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上，師生互動、生生互動，調(diào)動了學(xué)生的積極性使他們主動參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會非常明顯。
4.課堂訓(xùn)練，提高效率
練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以大大改變。
二、電子白板在歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
1.精選材料，加強(qiáng)針對性
歷史教學(xué)中有大量可用的資料，如，圖片、音頻、視頻、文字資料等。但教學(xué)課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時應(yīng)精心篩選，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。
2.整合內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性
在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師課件教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有作用。
3.將黑板和電子白板有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果
在歷史教學(xué)中經(jīng)常采用白板教學(xué)，也會出現(xiàn)學(xué)生上課聽得熱鬧，下課全都忘掉這種尷尬的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)需要，利用傳統(tǒng)的黑板，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，并要求學(xué)生及時做好筆記，重點(diǎn)內(nèi)容突出板書，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和歸納。
總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運(yùn)用電子白板教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完美補(bǔ)充，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還很多，教師應(yīng)該積極主動地參與到使用電子白板教學(xué)的研究當(dāng)中，充分發(fā)揮電子白板的長處，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長補(bǔ)短，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁興富，蔣國珍。白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，.
［2］葉瀾。重建課堂教學(xué)過程觀［j］。教育研究，（05）。
（作者單位江蘇省高郵市第一中學(xué)）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十一
課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去
學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理動因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
二、搭設(shè)舞臺，讓學(xué)生在課堂上動起來
《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學(xué)《夕照》這一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進(jìn)行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見
[1][2]
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十二
當(dāng)教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個方面:首先，教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看，主要是在認(rèn)識基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力;具有根據(jù)對象實(shí)行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎(chǔ)教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十三
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的例子提出了具體的教育建議，個人收益頗深。
李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動機(jī)、原有知識和元認(rèn)知策略等對孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。
現(xiàn)代教育注重得更多是學(xué)的方法。注重學(xué)生獲得知識的過程，教師要注重自己內(nèi)在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂于參與的課堂，讓孩子樂在其中，這樣我們的課堂才會最有價值。怎么樣才能使自己的教學(xué)是有效率的呢？教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地向傳授文化科學(xué)知識和技能的活動。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會學(xué)習(xí)的活動。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化。教學(xué)應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)的深度而不是知識的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)分析、評價和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師不要急，要慢慢來，創(chuàng)設(shè)更加豐富的環(huán)境，教師也應(yīng)為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師要努力創(chuàng)造元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有探索精神和意識，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生對想學(xué)習(xí)感興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，獲得幸福感。新課改從注重教師的教到注重學(xué)生的學(xué)，不斷地要求教師把教學(xué)轉(zhuǎn)換為一種藝術(shù)，提高自身的素養(yǎng)，多問學(xué)生一個為什么，注重學(xué)生獲得知識的過程，而不僅僅是知識的獲得。在幼兒園教學(xué)中指南明確指出特別是科學(xué)領(lǐng)域一定是注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，來進(jìn)行知識的獲得。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會祖國山河的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書設(shè)計：
水鄉(xiāng)歌
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）認(rèn)讀生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問：你是從哪里知道的？
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？
學(xué)生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會。
（1）小組合作有感情讀課文
（2）讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
（3）學(xué)生評價
（4）結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、 展延伸
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫，然后交流展評。
擴(kuò)詞練習(xí)
學(xué)生個性化識字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學(xué)生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個字，認(rèn)識7個字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)語
書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）
書是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質(zhì)疑問難。
三、 課堂練習(xí)
1、 學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。
2、 學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過引導(dǎo)學(xué)生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結(jié)語
1、學(xué)了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設(shè)計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十六
耿艷麗
一導(dǎo)入新課：
喜歡背詩嗎？還記得《江南》這首詩嗎？（打課件）知道描寫的是哪個地方的風(fēng)光嗎？想去看看嗎？好，讓我們一起到江南去游覽一番吧。（放錄像）你看到了什么？（學(xué)生一邊說老師一邊板畫。）幾拱如月的石橋，青瓦灰墻的人家，古樸的小船，碧波蕩漾的河塘，綠樹如茵，青山如碧，藍(lán)天白云、這就是美麗的水鄉(xiāng)。你覺得這兒怎么樣？是啊，作者也覺得這兒很美，所以就寫了一首唱給水鄉(xiāng)的歌，板書課題：伸出小手和老師一起寫課題。好，帶著你的感受美美地讀讀課題。
過渡：那么水鄉(xiāng)歌唱了些什么？好，打開書，就跟著老師一起走入課文中吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、（老師配樂讀課文）你覺得老師讀的怎么樣？你想超越老師嗎？
2、好，趕快端好書，自己讀讀課文，注意：（1）把不認(rèn)識的字勾出來，借助拼音多讀幾遍。（2）看看詩歌有幾個小節(jié)，請標(biāo)上序號。
3、檢查預(yù)習(xí)：（1）課件出示生字。
生字寶寶都認(rèn)識了嗎？誰當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
“駁”你見過嗎？猜猜看是什么？板書：“駁”的左面是馬字旁，與馬有關(guān)，右面是馬身上的毛，原來這樣的馬叫駁。在課文中啊指用手搖啊用繩子拉呀這樣的船叫駁。
“渠”板書渠，指柜子，小苗需要喝水了，農(nóng)民伯伯用它來引水灌溉農(nóng)田的。
開開小火車讀吧。小火車開起來，隆隆隆開起來。一齊讀一讀。
（2）課文有幾個小節(jié)？誰想讀給大家聽。其他同學(xué)邊聽邊想：水鄉(xiāng)什么多？
板書：水多?
船多
歌多
三、細(xì)讀課文。
過渡：既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看水。
（一）課件出示第一小節(jié)。
1、一起讀一讀，從哪些詞句看出水鄉(xiāng)的水多呢？相機(jī)板畫：千條渠、萬條河、池塘一個連一個（評價：你有一雙智慧的眼睛了不起）
2、這么多的水你能讀出來嗎？他讀的還不夠多，我只看見了幾條渠幾條河。誰再來讀一讀？男孩讀一讀，女孩讀一讀。聽了你的朗讀，我仿佛來到了碧波蕩漾的水鄉(xiāng)。
3、水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢?！疤幪幘G水蕩清波”，蕩是什么意思？你蕩過什么？（蕩船、蕩秋千）什么感覺？做做動作。輕輕的，柔柔的，那么綠水怎么會蕩出清波呢？哦，當(dāng)微風(fēng)吹來的時候、當(dāng)船槳劃過水面的時候，水面就輕輕蕩起了一圈圈的波紋，在陽光的照耀下波光粼粼，美麗極了。誰再來美美地讀一讀？蕩的再遠(yuǎn)一些、輕一些，讓我們一起美美的讀一讀吧。
3、師描述：真想到這兒去看一看呀。閉上你的眼睛，我們一起來到江南的水鄉(xiāng)，一道道水流看也看不盡，一個個池塘數(shù)也數(shù)不完，藍(lán)天映著白云，湖水倒映著藍(lán)天，一陣風(fēng)吹過，碧綠的湖水頓時漾起了一圈圈的波紋。此情此景，如詩如歌，這哪里是江南，這分明是一幅畫呀。讓我們一起記住它吧。（打課件）配樂填空背誦。
過渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、在小組內(nèi)認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，畫出描寫船多的詞語（句子）。
（2）、小組同學(xué)一起讀一讀，看怎樣就能讀出船多。
哪個小組能夠讀出船多，咱們比比賽。男同學(xué)讀讀，女同學(xué)讀讀。
（4）這么多船在忙什么？（捕魚、捉蝦、采菱、）是啊，這兒的人民辛勤勞作，到了豐收的季節(jié)，他們的收獲可大了。（課件出示收獲圖片）你看，他們臉上洋溢著幸福的表情。的確，辛勤的勞動為他們帶來了幸福與歡樂。
《課間休》水鄉(xiāng)不僅給漁民帶來豐收的喜悅，給水鄉(xiāng)的孩子也帶來了歡樂，聽。孩子們唱起了歌。（播放采菱曲）學(xué)生閉眼做搖船的動作。
（三）粗學(xué)第三小節(jié)。
1、剛才我聽了孩子們的歌，這歌不僅有孩子們的，還有老人的，有青年的，所以呀水鄉(xiāng)還有什么多？（歌多）
2、出示第三小節(jié)。讓我們一起讀出水鄉(xiāng)人民的喜悅之情吧。（籮是什么》
（四）下面我們把這首詩歌連起來，老師給你配上優(yōu)美的音樂，誰想讀？還有誰想讀？這么多，我們一起來，看板書，全體起立，加上動作，能背誦的我們可以試著背下來。
同學(xué)們真了不起，這么快就把課文背過了。
三、拓展延伸：
1、水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完?！端l(xiāng)歌》里，還能唱什么？（橋、魚、蝦）你會像課文一樣編成一首詩嗎？（課件出示）
2、匯報，簡直就是一個個小詩人，為自己鼓鼓掌吧。
四.學(xué)習(xí)生字。
過渡：剛才，我們一起感受了水鄉(xiāng)人民的快樂，過了一把小詩人的癮，文中的字寶寶還要求我們記住它的樣子。瞧，它們又來了，快和它們打聲招呼吧。
學(xué)習(xí)書寫飄和帆。
五、作業(yè)布置。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十七
讓語文課堂煥發(fā)活力(人教版教學(xué)論文)
[摘要]語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù)，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關(guān)鍵詞]興趣感情課堂
按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)效果怎樣，直接關(guān)聯(lián)教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學(xué)效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚(yáng)棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設(shè)活的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，得到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，是一項(xiàng)極其復(fù)柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現(xiàn)實(shí)的問題。很多高中生自尊心很強(qiáng)，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學(xué)的譏諷而保持沉默，結(jié)果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導(dǎo)課堂
語文教學(xué)是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術(shù)一樣，語文教學(xué)藝術(shù)也正是通過教師把教學(xué)實(shí)踐中感知的與教師對教學(xué)的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學(xué)生從審美的直覺深入感受而達(dá)到領(lǐng)悟的過程。教師憑借對教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)思，展示自己的投入情感，以此扣動學(xué)生心弦，最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種思考，或激發(fā)學(xué)生的某種求知欲望，以實(shí)現(xiàn)最佳的語文教學(xué)效果。
對于高中生來說，因?yàn)樯砗托睦淼淖兓?，除了要從課本上學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識外，更想體驗(yàn)自己的情感。語文教材不單是提供知識點(diǎn)，更多的是以開發(fā)學(xué)生的身心潛能，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設(shè)一個獨(dú)特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨(dú)特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學(xué)生引入作品的思想感情中，讓學(xué)生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點(diǎn)。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數(shù)據(jù)一一介紹給學(xué)生，首先在學(xué)生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生能很快領(lǐng)會文章豐富深邃的思想內(nèi)容和作者語言運(yùn)用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權(quán)辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產(chǎn)不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強(qiáng)有機(jī)可乘掠奪我國國寶的行經(jīng)充滿譴責(zé)之情，也更能感受作者在痛苦中蘊(yùn)藏著的強(qiáng)烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學(xué)生自我便領(lǐng)悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強(qiáng)調(diào)、灌輸。
為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質(zhì)，提高語文能力，適應(yīng)激烈競爭的二十一世紀(jì)對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調(diào)動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學(xué)習(xí)激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的畢生精力的”，“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅(jiān)持艱巨的學(xué)習(xí)是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關(guān)，攀登科學(xué)高峰。尤其閱讀教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性往往不如學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)生的語文技能只要有識字作基礎(chǔ)，又可以通過社會活動的各種渠道自然習(xí)得，語文課的作用往往不如其他學(xué)科明顯，因而學(xué)生主動閱讀、自覺閱讀的習(xí)慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學(xué)科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關(guān)愛學(xué)生，用熾熱的愛的火焰去點(diǎn)燃學(xué)生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學(xué)生閱讀語文，當(dāng)然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學(xué)不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學(xué)生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產(chǎn)生共鳴。那么閱讀教學(xué)就能得以順利、有效地進(jìn)行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實(shí)現(xiàn)。
二、“趣”激課堂
課堂教學(xué)的目的是教師要幫助學(xué)生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨(dú)霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素質(zhì)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”課堂教學(xué)要達(dá)到理想效果，應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達(dá)到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，撥動學(xué)生求知的興奮點(diǎn)。這是課堂教學(xué)的第一位的工作，應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終。
興趣是人們力求認(rèn)識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學(xué)習(xí)，就能取得成果。因此，教師要根據(jù)所授的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識的精心設(shè)計一些富有趣味、含有質(zhì)疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望得到答案的心理，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、并且?guī)е鴨栴}去學(xué)。
正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趨向，不斷提高學(xué)生的審美水平，是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學(xué)過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學(xué)中的直觀形式所產(chǎn)生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應(yīng)。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學(xué)方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學(xué)古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調(diào)動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學(xué)生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學(xué)生根據(jù)詩中描述的山居之景、山居之人構(gòu)思一幅圖畫，結(jié)果，有些學(xué)生的畫面超出老師的想象美。一位學(xué)生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠(yuǎn)處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學(xué)生是完全領(lǐng)悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學(xué)生們提供了馳騁想象的機(jī)會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，又加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，也強(qiáng)化了古詩教學(xué)的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學(xué)中的思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味，教學(xué)中如能充分利用作品“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，就可以催動學(xué)生產(chǎn)生最高境界的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點(diǎn)，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生美感效應(yīng)。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實(shí)里面兩個字跟境界關(guān)系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉(zhuǎn)折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學(xué)們很快進(jìn)入了詩的意境，對詩歌的內(nèi)容有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟。這樣一來，教學(xué)是把字詞訓(xùn)詁順便夾帶在審美過程中，學(xué)生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產(chǎn)生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質(zhì)疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學(xué)生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學(xué)生產(chǎn)生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚(yáng)州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經(jīng)這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設(shè)計，激起了同學(xué)們的興趣，啟動了同學(xué)們的思維。同學(xué)們經(jīng)過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲兀∵@樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學(xué)們就能領(lǐng)悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學(xué)古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關(guān)因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學(xué)生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的古詩領(lǐng)域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領(lǐng)學(xué)生在由感受美、體念美，到領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進(jìn)。
當(dāng)然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點(diǎn)，允許學(xué)生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學(xué)生心里，讓學(xué)生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。
[參考文獻(xiàn)]
1．《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》孫春城著
2．《語文教學(xué)通訊》2004、1
3．《中學(xué)語文教學(xué)參考》2003（1-2）合訂本
王瀟
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十八
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動機(jī)、原有知識和元認(rèn)知策略等對孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。
李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動機(jī)、原有知識和元認(rèn)知策略等對孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動機(jī)、原有知識和元認(rèn)知策略等對孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動機(jī)、原有知識和元認(rèn)知策略等對孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。
當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動地向老師學(xué)習(xí)。
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十九
師：小朋友們，上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉(xiāng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！
（播放課件）
師：大家看，這就是水鄉(xiāng)，仔細(xì)看看多美?。【G水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。
師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？
生1：我想到那兒去捕魚。
生2：我覺得水鄉(xiāng)真美啊！
生3：我想到那兒去拍照。
師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。
（生自由讀課文）
師：讀完課文你覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生1：我覺得水鄉(xiāng)水多。
生2：我覺得水鄉(xiāng)船多。
生3：我覺得水鄉(xiāng)歌多。
（生邊說師邊板書）
師：水鄉(xiāng)真的很美，水鄉(xiāng)的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節(jié)。
（生自由讀第一小節(jié)）
師：讀了這一節(jié)，你想說什么？
生1：我覺得水很清。
生2：我覺得水很多。
師：想到了什么詞？
生：水平如鏡、清澈見底。
師：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多？
生：千、萬、一個連一個、處處
師：水中還會有什么?。?/p>
生：水中還會有各種魚。
師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？
（指名讀）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
[評析]：這段教學(xué)從教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生邊讀邊畫有關(guān)的句子，逐步指導(dǎo)有感情的朗讀以達(dá)到感悟語言文字美的效果。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不僅內(nèi)化了知識，而且提高了技能。多媒體的設(shè)計出示則是從直觀角度上讓學(xué)生更深入的理解課文，體驗(yàn)情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學(xué)生讀的更投入、更有情感，讓學(xué)生真正“卷入”了語文課堂教學(xué)。
[片段二]
師：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。
（生自由讀課文）
師：哪些詞語寫船多？
生：千、萬、片片、飄滿！
師：船中會裝著什么？
生：船中會裝著蓮藕。
師：誰想讀一讀？
（學(xué)生一個個躍躍欲試舉起手來）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚。
（生齊讀）
[評析]：感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學(xué)就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。
[片段三]
師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？
生：高興。
師：你高興就想干什么？
生：唱歌。
師：想唱什么歌？現(xiàn)在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！
（學(xué)生咿咿呀呀地唱了起來）
師：水鄉(xiāng)的風(fēng)光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。
（播放歌曲洪湖水浪打浪）
師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節(jié)。
（生自由讀課文）
師：讀完這一節(jié)，你明白了什么？
生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……
（一生有感情的讀了這一節(jié)）
師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。
（學(xué)生齊背這一節(jié)）
[拓展練習(xí)]
水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，真美??！咱們家鄉(xiāng)呢？
（四人一小組說一說）
【本文地址：http://gzsthw.cn/zuowen/5448101.html】
