不論是大事還是小事，心得體會(huì)都是我們?cè)谌粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｒ獙?xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)，需要先明確寫(xiě)作的目的和主題。接下來(lái)是一些經(jīng)典的心得體會(huì)案例，供大家參考和借鑒。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇一
讀了葉瀾教授所寫(xiě)的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的'活力，首先，我們要從書(shū)本中解放出來(lái)。正如葉瀾教授所說(shuō)的：樹(shù)立課堂教學(xué)應(yīng)為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新觀念。葉瀾教授這話說(shuō)得真好！我想，隨著社會(huì)的進(jìn)步，只有創(chuàng)造性地教學(xué)才會(huì)使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學(xué)生真正喜歡上課堂，真正做到樂(lè)學(xué)、善學(xué)！
記得一次口語(yǔ)交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。于是，我們排好隊(duì)走出了校門(mén)，一邊走我就一邊指著路旁的樹(shù)說(shuō)：“這些樹(shù)過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“老師，我看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆?jiàn)樹(shù)枝上長(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見(jiàn)??。”接著我們來(lái)到麥田邊上，有的孩子就嚷起來(lái)了，“快來(lái)看，小草從土里鉆出來(lái)了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開(kāi)雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來(lái)了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒(méi)有組織回教室，而是就地坐了下來(lái)，開(kāi)始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說(shuō)，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)的孩子此時(shí)也說(shuō)了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，有益于加快提高口語(yǔ)交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二
葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長(zhǎng)的力量。
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，無(wú)從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開(kāi)展討論）
生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來(lái)比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。
師：那誰(shuí)是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開(kāi)討論，當(dāng)c跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題的解決過(guò)程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生在這樣的.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇三
今天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。
李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。
當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇四
在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生一臉茫然，無(wú)從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒(méi)有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開(kāi)放、有趣、富有思維含量的問(wèn)題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開(kāi)展討論）
生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來(lái)比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。
師：那誰(shuí)是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開(kāi)討論，當(dāng)c跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)思考。問(wèn)題的解決過(guò)程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇五
課堂是傳承文化、陶冶情操、健全人格、放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，沒(méi)有課堂，從某種意義上說(shuō)，就沒(méi)有教育。為此讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴，成了每位教育工作者不懈追求的教育夢(mèng)想。
但我們?nèi)缃竦恼n堂卻如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律嚴(yán)明，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。課堂上少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)，尤其是經(jīng)常要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯。于是乎我們的課堂就像死水一潭。這樣的課堂，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約束和限制了一個(gè)個(gè)活生生的心靈，扼殺了學(xué)生感受知識(shí)魅力的欲望。滋生出一系列的教育困惑：學(xué)費(fèi)教材費(fèi)免了，學(xué)生卻厭學(xué)了；師生比以前辛苦了，成績(jī)卻下滑了；德育喊得更響了，學(xué)生的德行卻更低了；學(xué)校樓高了，漂亮了，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度卻降低了……造成這些困惑的原因固然很多，但如果能從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建充滿生命活力的理想課堂，無(wú)疑是解決這種困惑的一劑良藥。
首先教師的生命激情、工作狀態(tài)是點(diǎn)燃課堂激情的關(guān)鍵。教育不是說(shuō)教，教育是一種熏陶，同時(shí)教育又是生命影響生命、智慧點(diǎn)燃智慧、思維啟迪思維的事業(yè)。教師能否擁有一個(gè)積極昂揚(yáng)的生命姿態(tài)，對(duì)于受教育者的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因?yàn)?，教師的生命姿態(tài)直接影響著學(xué)生的生命姿態(tài)。只有教師的生命姿態(tài)積極昂揚(yáng)起來(lái)，學(xué)生的生命姿態(tài)才有可能變得積極、昂揚(yáng)、健康、向上。教師表現(xiàn)出激情的.方法很多，比如：充滿激情活力的面部表情、充滿激情的語(yǔ)調(diào)，充滿激情的語(yǔ)言、充滿激情活力的思維都能深深地感染學(xué)生，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，從而使課堂充滿激情和生命的活力。
其次教師要善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，勤于創(chuàng)新。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講了這樣一件事。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開(kāi)課。課后，聽(tīng)課老師問(wèn)道：“我想請(qǐng)教您，您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”那位歷史老師回答說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來(lái)備課的?！边@位老師的回答確實(shí)讓人震撼，是的，用自己的一生準(zhǔn)備好每一次教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把。做為一名教師只有善于閱讀，善于思考，才能豐富內(nèi)涵，深厚底蘊(yùn)，才能憑借廣博的知識(shí)、別出心裁的藝術(shù)化的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最高境界。
第三課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過(guò)程成為師生的一段生命歷程，一種生命感悟。課堂上是幾十個(gè)充滿生命活力的、活生生的、有血有肉的孩子。因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過(guò)程；是生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過(guò)程。教師要善于解放學(xué)生的大腦、嘴巴和手腳；要善于做學(xué)生的伙伴、朋友；要善于和學(xué)生休戚與共，感情相通；善于允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。以此來(lái)營(yíng)造以人為本的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活知識(shí)、用思維來(lái)建構(gòu)知識(shí)、用情感來(lái)豐富知識(shí)、用智慧來(lái)評(píng)判知識(shí)、用心靈來(lái)感悟知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)涌動(dòng)著生命的活力”，課堂教學(xué)與生命同在的教學(xué)境界。
除此之外，在課堂上還要注意學(xué)生的參與度、學(xué)生的親和度、課堂教學(xué)的整合度、知識(shí)的延展度。讓學(xué)生在課堂上享受到成功的樂(lè)趣，感受到知識(shí)的魅力，體會(huì)到成長(zhǎng)的幸福。讓生命拔節(jié)的聲音在課堂回響，讓生命的活力在課堂涌動(dòng)。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇六
今天聽(tīng)了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時(shí)期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)始進(jìn)行，很多人會(huì)說(shuō)“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識(shí)到活力課堂的重要性，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識(shí)的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過(guò)舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個(gè)明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過(guò)程，針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程，做一名專(zhuān)業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇七
今天，我聆聽(tīng)了李廣生老師的講座，李老師從學(xué)習(xí)、教學(xué)、教師三方面展開(kāi)講解，令我獲益匪淺。
學(xué)習(xí)方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢(shì)這三方面進(jìn)行分析，闡述了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓我們了解了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、已有知識(shí)和元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，從而致力于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到由理解學(xué)習(xí)到遷移學(xué)習(xí)再到深度學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方面的講解圍繞科學(xué)還是藝術(shù)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，告訴我們教學(xué)既要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，又要像藝術(shù)家一樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學(xué)智慧，那就是做一個(gè)擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學(xué)生平等對(duì)話，注重學(xué)生的`多元化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡得方式去學(xué)習(xí)，以真情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，我會(huì)向著這種境界努力，致力于創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇八
今天聽(tīng)了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時(shí)期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開(kāi)始進(jìn)行，很多人會(huì)說(shuō)“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識(shí)到活力課堂的重要性，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識(shí)的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過(guò)舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個(gè)明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過(guò)程，針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程，做一名專(zhuān)業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇九
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
隨著新課程改革的不斷深入，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。
我從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：
曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁?，這句話不無(wú)道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的.感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
“言為心聲”，有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語(yǔ)言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過(guò)程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì)充滿活力，你的人生也將會(huì)熠熠生輝。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十
耿艷麗
一導(dǎo)入新課：
喜歡背詩(shī)嗎？還記得《江南》這首詩(shī)嗎？（打課件）知道描寫(xiě)的是哪個(gè)地方的風(fēng)光嗎？想去看看嗎？好，讓我們一起到江南去游覽一番吧。（放錄像）你看到了什么？（學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊板畫(huà)。）幾拱如月的石橋，青瓦灰墻的人家，古樸的小船，碧波蕩漾的河塘，綠樹(shù)如茵，青山如碧，藍(lán)天白云、這就是美麗的水鄉(xiāng)。你覺(jué)得這兒怎么樣？是啊，作者也覺(jué)得這兒很美，所以就寫(xiě)了一首唱給水鄉(xiāng)的歌，板書(shū)課題：伸出小手和老師一起寫(xiě)課題。好，帶著你的感受美美地讀讀課題。
過(guò)渡：那么水鄉(xiāng)歌唱了些什么？好，打開(kāi)書(shū)，就跟著老師一起走入課文中吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、（老師配樂(lè)讀課文）你覺(jué)得老師讀的怎么樣？你想超越老師嗎？
2、好，趕快端好書(shū)，自己讀讀課文，注意：（1）把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。（2）看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)，請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。
3、檢查預(yù)習(xí)：（1）課件出示生字。
生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
“駁”你見(jiàn)過(guò)嗎？猜猜看是什么？板書(shū)：“駁”的左面是馬字旁，與馬有關(guān)，右面是馬身上的毛，原來(lái)這樣的馬叫駁。在課文中啊指用手搖啊用繩子拉呀這樣的船叫駁。
“渠”板書(shū)渠，指柜子，小苗需要喝水了，農(nóng)民伯伯用它來(lái)引水灌溉農(nóng)田的。
開(kāi)開(kāi)小火車(chē)讀吧。小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，隆隆隆開(kāi)起來(lái)。一齊讀一讀。
（2）課文有幾個(gè)小節(jié)？誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：水鄉(xiāng)什么多？
板書(shū)：水多?
船多
歌多
三、細(xì)讀課文。
過(guò)渡：既然是水鄉(xiāng)，我們就先來(lái)看水。
（一）課件出示第一小節(jié)。
1、一起讀一讀，從哪些詞句看出水鄉(xiāng)的水多呢？相機(jī)板畫(huà)：千條渠、萬(wàn)條河、池塘一個(gè)連一個(gè)（評(píng)價(jià)：你有一雙智慧的眼睛了不起）
2、這么多的水你能讀出來(lái)嗎？他讀的還不夠多，我只看見(jiàn)了幾條渠幾條河。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？男孩讀一讀，女孩讀一讀。聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛來(lái)到了碧波蕩漾的水鄉(xiāng)。
3、水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢?！疤幪幘G水蕩清波”，蕩是什么意思？你蕩過(guò)什么？（蕩船、蕩秋千）什么感覺(jué)？做做動(dòng)作。輕輕的，柔柔的，那么綠水怎么會(huì)蕩出清波呢？哦，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候、當(dāng)船槳?jiǎng)澾^(guò)水面的時(shí)候，水面就輕輕蕩起了一圈圈的波紋，在陽(yáng)光的照耀下波光粼粼，美麗極了。誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀？蕩的再遠(yuǎn)一些、輕一些，讓我們一起美美的讀一讀吧。
3、師描述：真想到這兒去看一看呀。閉上你的眼睛，我們一起來(lái)到江南的水鄉(xiāng)，一道道水流看也看不盡，一個(gè)個(gè)池塘數(shù)也數(shù)不完，藍(lán)天映著白云，湖水倒映著藍(lán)天，一陣風(fēng)吹過(guò)，碧綠的湖水頓時(shí)漾起了一圈圈的波紋。此情此景，如詩(shī)如歌，這哪里是江南，這分明是一幅畫(huà)呀。讓我們一起記住它吧。（打課件）配樂(lè)填空背誦。
過(guò)渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多。
（二）小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
出示學(xué)習(xí)要求：
（1）、在小組內(nèi)認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)船多的詞語(yǔ)（句子）。
（2）、小組同學(xué)一起讀一讀，看怎樣就能讀出船多。
哪個(gè)小組能夠讀出船多，咱們比比賽。男同學(xué)讀讀，女同學(xué)讀讀。
（4）這么多船在忙什么？（捕魚(yú)、捉蝦、采菱、）是啊，這兒的人民辛勤勞作，到了豐收的季節(jié)，他們的收獲可大了。（課件出示收獲圖片）你看，他們臉上洋溢著幸福的表情。的確，辛勤的勞動(dòng)為他們帶來(lái)了幸福與歡樂(lè)。
《課間休》水鄉(xiāng)不僅給漁民帶來(lái)豐收的喜悅，給水鄉(xiāng)的孩子也帶來(lái)了歡樂(lè)，聽(tīng)。孩子們唱起了歌。（播放采菱曲）學(xué)生閉眼做搖船的動(dòng)作。
（三）粗學(xué)第三小節(jié)。
1、剛才我聽(tīng)了孩子們的歌，這歌不僅有孩子們的，還有老人的，有青年的，所以呀水鄉(xiāng)還有什么多？（歌多）
2、出示第三小節(jié)。讓我們一起讀出水鄉(xiāng)人民的喜悅之情吧。（籮是什么》
（四）下面我們把這首詩(shī)歌連起來(lái)，老師給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，誰(shuí)想讀？還有誰(shuí)想讀？這么多，我們一起來(lái)，看板書(shū)，全體起立，加上動(dòng)作，能背誦的我們可以試著背下來(lái)。
同學(xué)們真了不起，這么快就把課文背過(guò)了。
三、拓展延伸：
1、水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完?！端l(xiāng)歌》里，還能唱什么？（橋、魚(yú)、蝦）你會(huì)像課文一樣編成一首詩(shī)嗎？（課件出示）
2、匯報(bào)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，為自己鼓鼓掌吧。
四.學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：剛才，我們一起感受了水鄉(xiāng)人民的快樂(lè)，過(guò)了一把小詩(shī)人的癮，文中的字寶寶還要求我們記住它的樣子。瞧，它們又來(lái)了，快和它們打聲招呼吧。
學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)飄和帆。
五、作業(yè)布置。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受美、激情創(chuàng)作。
教具準(zhǔn)備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)歌
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課，揭示課題
板書(shū)水鄉(xiāng)歌 齊讀課題
師：通過(guò)課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦配樂(lè)錄音。你覺(jué)得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。
（3）認(rèn)讀生字。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)。
（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓(xùn)練，感悟詩(shī)歌意境。
1、輕聲讀詩(shī)歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問(wèn)：你是從哪里知道的？
生找出相應(yīng)的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會(huì)有什么感覺(jué)？
學(xué)生自己去體會(huì)詩(shī)歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。
（1）小組合作有感情讀課文
（2）讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽(tīng)
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)
（4）結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。
四、 展延伸
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車(chē)多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)著課文的句式來(lái)介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。
五、 書(shū)寫(xiě)、識(shí)記生字
1、 觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫(xiě)好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫(xiě)的字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫(xiě)，然后交流展評(píng)。
擴(kuò)詞練習(xí)
學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，讓學(xué)生在興趣中寫(xiě)字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。
培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言的能力，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十二
今天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的例子提出了具體的教育建議，個(gè)人收益頗深。
李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。
現(xiàn)代教育注重得更多是學(xué)的方法。注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，教師要注重自己內(nèi)在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂(lè)于參與的課堂，讓孩子樂(lè)在其中，這樣我們的課堂才會(huì)最有價(jià)值。怎么樣才能使自己的教學(xué)是有效率的呢？教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向傳授文化科學(xué)知識(shí)和技能的活動(dòng)。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化。教學(xué)應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)的深度而不是知識(shí)的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要急，要慢慢來(lái)，創(chuàng)設(shè)更加豐富的環(huán)境，教師也應(yīng)為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師要努力創(chuàng)造元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有探索精神和意識(shí)，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生對(duì)想學(xué)習(xí)感興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得幸福感。新課改從注重教師的教到注重學(xué)生的學(xué)，不斷地要求教師把教學(xué)轉(zhuǎn)換為一種藝術(shù)，提高自身的素養(yǎng)，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什么，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，而不僅僅是知識(shí)的獲得。在幼兒園教學(xué)中指南明確指出特別是科學(xué)領(lǐng)域一定是注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲得。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十三
一、在教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)
當(dāng)我們走進(jìn)新課堂，就會(huì)不斷聽(tīng)到充滿人文關(guān)懷的新用語(yǔ)“請(qǐng)選擇你喜歡的……”、“請(qǐng)說(shuō)出你自己的……”、“讓我們一起來(lái)分享你的……”、“試一試，再試一試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標(biāo)下的新課堂中的新用語(yǔ)。在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的“亮點(diǎn)”，細(xì)細(xì)品讀。有的喜歡華燈高照的長(zhǎng)安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己感興趣的，所以每個(gè)學(xué)生都學(xué)得饒有興趣。“請(qǐng)選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)”，把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友一起讀。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣愛(ài)好。因此采用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征。新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“試一試、再試一試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任，這種信任通過(guò)教師的言語(yǔ)、態(tài)度，表情、行動(dòng)等微妙地傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識(shí)，朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。新課堂上的新用語(yǔ)體現(xiàn)了一種意識(shí)和關(guān)懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵(lì)。在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)用語(yǔ)，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。課堂上為孩子們提供一個(gè)暢所欲言，展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)自由地綻放。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活動(dòng)力的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，受到情感陶冶。
在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵(lì)等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動(dòng)學(xué)生心的情弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)《四季的腳步》第一節(jié)時(shí)，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來(lái)到學(xué)生的身旁，男同學(xué)用打擊樂(lè)（三角鐵）伴奏唱起了歌兒--叮咚、叮咚，女同學(xué)蹲下來(lái)扮演綠草和鮮花，當(dāng)她們看到了春姐姐，聽(tīng)到了溪水的歌聲，迫不急待地鉆出來(lái)給春天一份美麗，一個(gè)驚喜。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣孩子們?cè)谙胂?、唱歌、表演中理解、背?shī)歌，我趁機(jī)打開(kāi)音樂(lè)，全班學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗誦著，真像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅之余，受到美的熏陶，成為一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。就在那一刻，師生心意相通，互幫互學(xué)，投入熱情，投入個(gè)性，一起分享、理解，形成真正的學(xué)習(xí)交互主體；就在那一刻，師生共同參與了課程的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了真正的交流與對(duì)話。這種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生更為積極的情感，促進(jìn)學(xué)生更加投入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓自主學(xué)習(xí)充盈著我們的語(yǔ)文課堂，去引爆學(xué)生的情感火花，讓課堂教學(xué)成為一池活水。
三、走出教室，走進(jìn)生活
記得一次口語(yǔ)交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。于是，我們排好隊(duì)走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹(shù)說(shuō)：“這些樹(shù)過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，“老師，我看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆?jiàn)樹(shù)枝上長(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆?jiàn)……?！苯又覀儊?lái)到足球場(chǎng)上，有的孩子就嚷起來(lái)了，“快來(lái)看，小草從土里鉆出來(lái)了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開(kāi)雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來(lái)了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒(méi)有組織回教室，而是就地坐了下來(lái)，開(kāi)始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說(shuō)，連平時(shí)最不喜歡說(shuō)的孩子此時(shí)也說(shuō)了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，有益于加快提高口語(yǔ)交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
新課標(biāo)下的新課堂中的新用語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生積極的情感，豐富的生活是學(xué)生言語(yǔ)的源泉。語(yǔ)文課堂讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分滿足學(xué)生內(nèi)心根深蒂固的需求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，期待參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。
作者郵箱：jxzhw518@
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讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十四
師：小朋友們，上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉(xiāng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！
（播放課件）
師：大家看，這就是水鄉(xiāng)，仔細(xì)看看多美??！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。
師：看到這么美的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么呢？
生1：我想到那兒去捕魚(yú)。
生2：我覺(jué)得水鄉(xiāng)真美?。?/p>
生3：我想到那兒去拍照。
師：小朋友們說(shuō)的真棒！看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。
（生自由讀課文）
師：讀完課文你覺(jué)得水鄉(xiāng)怎么樣？
生1：我覺(jué)得水鄉(xiāng)水多。
生2：我覺(jué)得水鄉(xiāng)船多。
生3：我覺(jué)得水鄉(xiāng)歌多。
（生邊說(shuō)師邊板書(shū)）
師：水鄉(xiāng)真的很美，水鄉(xiāng)的水怎樣呢？請(qǐng)你讀一讀課文的第一節(jié)。
（生自由讀第一小節(jié)）
師：讀了這一節(jié)，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得水很清。
生2：我覺(jué)得水很多。
師：想到了什么詞？
生：水平如鏡、清澈見(jiàn)底。
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出水鄉(xiāng)的水多？
生：千、萬(wàn)、一個(gè)連一個(gè)、處處
師：水中還會(huì)有什么??？
生：水中還會(huì)有各種魚(yú)。
師：誰(shuí)愿意讀一讀，讓大家從你的讀書(shū)聲中體會(huì)出水的多來(lái)呢？
（指名讀）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
[評(píng)析]：這段教學(xué)從教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)有關(guān)的句子，逐步指導(dǎo)有感情的朗讀以達(dá)到感悟語(yǔ)言文字美的效果。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不僅內(nèi)化了知識(shí)，而且提高了技能。多媒體的設(shè)計(jì)出示則是從直觀角度上讓學(xué)生更深入的理解課文，體驗(yàn)情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學(xué)生讀的更投入、更有情感，讓學(xué)生真正“卷入”了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
[片段二]
師：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水多，水美，船也多，請(qǐng)小朋友們自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)把寫(xiě)船多的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
（生自由讀課文）
師：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)船多？
生：千、萬(wàn)、片片、飄滿！
師：船中會(huì)裝著什么？
生：船中會(huì)裝著蓮藕。
師：誰(shuí)想讀一讀？
（學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試舉起手來(lái)）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚(yú)。
（生齊讀）
[評(píng)析]：感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書(shū)，自己咀嚼語(yǔ)言文字的滋味，去體會(huì)語(yǔ)言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言的悟性。這一段教學(xué)就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。
[片段三]
師：假如你在這艘船上打了那么多的魚(yú)，你的心里怎樣？
生：高興。
師：你高興就想干什么？
生：唱歌。
師：想唱什么歌？現(xiàn)在你就在這艘船上唱給你同桌聽(tīng)，唱吧！
（學(xué)生咿咿呀呀地唱了起來(lái)）
師：水鄉(xiāng)的風(fēng)光如此美麗，那里的人們?cè)跄懿桓璩?？下面?qǐng)欣賞一首歌。
（播放歌曲洪湖水浪打浪）
師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節(jié)。
（生自由讀課文）
師：讀完這一節(jié)，你明白了什么？
生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……
（一生有感情的讀了這一節(jié)）
師：下面我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)歌，看著老師的板書(shū)跟著老師說(shuō)，我來(lái)問(wèn)你們答。
（學(xué)生齊背這一節(jié)）
[拓展練習(xí)]
水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉(xiāng)呢？
（四人一小組說(shuō)一說(shuō)）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十五
課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹(shù)立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過(guò)程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過(guò)對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去
學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語(yǔ)文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥(niǎo)，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開(kāi)始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥(niǎo)叫聲和課文畫(huà)面。悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，色彩美麗的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。趁熱打鐵，我說(shuō)：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)做好朋友嗎？讓我們一起到鳥(niǎo)的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥(niǎo)的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿活力。
二、搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)
《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái)，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、思、寫(xiě)，唱、跳、演，畫(huà)、做、玩。既可以搞同類(lèi)詞語(yǔ)聯(lián)想，也可以對(duì)對(duì)子、猜謎語(yǔ)；既可以搞書(shū)法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)。如我在教學(xué)《夕照》這一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫(xiě)日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來(lái)了，提出了不少問(wèn)題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^(guò)程的？除了寫(xiě)太陽(yáng)外，還寫(xiě)了什么……我把這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去讀一讀課文，把找到的問(wèn)題答案用自己喜歡的符號(hào)劃出，在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過(guò)這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中真正動(dòng)起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)
[1][2]
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十六
今天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。
李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽(tīng)了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。
當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問(wèn)題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！
教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽(tīng)了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十七
電子白板讓歷史課堂煥發(fā)生命與活力作者/高中華
摘要：電子白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來(lái)越多地被教育實(shí)踐所重用，通過(guò)近兩年的研究，運(yùn)用多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了幫助，提高了歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：電子白板；中學(xué)歷史；學(xué)習(xí)優(yōu)化
經(jīng)驗(yàn)。
一、電子白板在歷史教學(xué)中的妙用
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
利用電子白板圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其興趣。如，講授新中國(guó)成立時(shí)，教師用電子白板展示中華人民共和國(guó)國(guó)旗，然后播放國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生跟著一起唱，這首歌旋律高亢、激人前進(jìn)，讓我們懂得了在面臨侵略時(shí)，只有全民族團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能徹底解放，才能贏得民族尊嚴(yán)，從而更好地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2.自主探究，走近歷史
電子白板具有手寫(xiě)、批注、拉幕、探照燈、擦除等多種功能，操作可以直接在電子白板上進(jìn)行，使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。
3.深化理解，展示交互
在歷史教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常用一些歷史圖片或者圖表幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。如，講授《新航路的開(kāi)辟》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是西方四位航海家的遠(yuǎn)航經(jīng)過(guò)。單純依靠教師講解很難讓學(xué)生理解并記住，通過(guò)用電子白板的標(biāo)注、遮蔽、放大等功能生動(dòng)清晰地演示了地圖的各項(xiàng)信息。教師的'演示步驟處理的全過(guò)程學(xué)生清晰可見(jiàn)，而且易模仿，教師能輕松自如地調(diào)整某些知識(shí)的前后次序和組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在不同知識(shí)領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)教師自己個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常明顯。
4.課堂訓(xùn)練，提高效率
練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以大大改變。
二、電子白板在歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.精選材料，加強(qiáng)針對(duì)性
歷史教學(xué)中有大量可用的資料，如，圖片、音頻、視頻、文字資料等。但教學(xué)課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時(shí)應(yīng)精心篩選，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
2.整合內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性
在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師課件教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有作用。
3.將黑板和電子白板有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效果
在歷史教學(xué)中經(jīng)常采用白板教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得熱鬧，下課全都忘掉這種尷尬的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)需要，利用傳統(tǒng)的黑板，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，并要求學(xué)生及時(shí)做好筆記，重點(diǎn)內(nèi)容突出板書(shū)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和歸納。
總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用電子白板教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完美補(bǔ)充，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還很多，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到使用電子白板教學(xué)的研究當(dāng)中，充分發(fā)揮電子白板的長(zhǎng)處，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁興富，蔣國(guó)珍。白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，.
［2］葉瀾。重建課堂教學(xué)過(guò)程觀［j］。教育研究，（05）。
（作者單位江蘇省高郵市第一中學(xué)）
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