通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向。在寫總結(jié)之前，我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和梳理。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硭伎己挽`感。
立論文和駁論文篇一
開題報告的第一項是選題依據(jù)。
選題依據(jù)主要指；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，初步設(shè)想，突破點。其中，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀主要通過文獻綜述表示出來。
一，教務(wù)處關(guān)于文獻綜述的規(guī)定。
文獻綜述是培養(yǎng)學(xué)生獨立從事學(xué)術(shù)研究能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生檢索、搜集、整理、綜合利用學(xué)術(shù)文獻資料，根據(jù)所研究課題對文獻資料進行有效的歸納、分析、總結(jié)能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的有效途徑，所有畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）后必須完成畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述。
a．文獻綜述是指學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）研究課題或研究題目確定后，通過搜集、整理、閱讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)文獻資料，就與該課題或題目直接相關(guān)的主要研究成果、學(xué)術(shù)意義、研究方法、研究動態(tài)、最新進展等問題進行歸納總結(jié)、綜合分析后所做的簡要評述。
b．文獻綜述所評述的學(xué)術(shù)文獻必須與學(xué)生所撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）保持高度一致，必須對可能影響所撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）主要論點、政策建議或反駁依據(jù)等主要學(xué)術(shù)結(jié)論的相關(guān)文獻及其主要論斷做出清晰、準(zhǔn)確、流暢的說明，必須保證綜述本身結(jié)構(gòu)的完整性，能夠反映學(xué)生的利用學(xué)術(shù)文獻的綜合能力。
c．文獻綜述是學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的有機組成部分，必須在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成，列入畢業(yè)設(shè)計（論文）附錄；文獻綜述必須按學(xué)校要求的基本規(guī)范撰寫，一般在字左右。文獻綜述的成績綜合納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）成績之中，未完成畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻綜述的學(xué)生不得參加畢業(yè)論文答辯。
d．文獻綜述是一篇相對獨立的綜述性學(xué)術(shù)報告，包括題目、前言、正文、總結(jié)等幾個部分。題目：一般應(yīng)直接采用《文獻綜述》作為標(biāo)題，經(jīng)指導(dǎo)教師批準(zhǔn)也可以所研究題目或主要論題加“文獻綜述”的方式作為標(biāo)題。
前言：點明畢業(yè)設(shè)計（論文）的論題、學(xué)術(shù)意義以及其與所閱讀文獻的關(guān)系，簡要說明文獻收集的目的、重點、時空范圍、文獻種類、核心刊物等方面的內(nèi)容。
正文：無固定格式，可以按文獻的時空順序，層次順序，畢業(yè)設(shè)計（論文）的論點順序等展開，總之要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）的具體情況撰寫，對畢業(yè)設(shè)計（論文）所采用的全部參考文獻分類、歸納、分析、比較、評述，應(yīng)特別注意對主流、權(quán)威文獻學(xué)術(shù)成果的引用和評述，注意發(fā)現(xiàn)已有成果的不足。
結(jié)論，對全文的評述做出簡明扼要的總結(jié)，重點說明對畢業(yè)設(shè)計（論文）具有啟示、借鑒或作為畢業(yè)設(shè)計（論文）重要論述依據(jù)的相關(guān)文獻已有成果的學(xué)術(shù)意義、應(yīng)用價值和不足，提出自己的研究目標(biāo)。e．文獻綜述所評述的文獻應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計（論文）的論題直接相關(guān)，與畢業(yè)設(shè)計（論文）的參考文獻數(shù)量完全一致；重要論點、論據(jù)不得以教材、非學(xué)術(shù)性文獻、未發(fā)表文獻作為參考文獻；除非第一手資料散佚，否則，不得以第二手資料作為參考文獻。f．文獻綜述中所涉及的文獻如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）參考文獻中已有詳細、清楚的說明，只需說明文獻的作者和名稱，在參考文獻中無法說明的與文獻的采用有直接關(guān)聯(lián)的問題，如版本問題，翻譯問題等，應(yīng)在文獻綜述中加以說明。文獻綜述原則上不采用注釋，如確需注釋者，應(yīng)隨文說明，不再另加腳注或尾注。
文獻綜述的字體、字號、序號等應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計（論文）完全一致，引用圖表、公式等資料的方式也應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計（論文）保持一致。
文獻綜述應(yīng)始于論文選題，結(jié)束于畢業(yè)設(shè)計（論文）完成之后，放置于畢業(yè)設(shè)計（論文）資料袋中。
文獻綜述應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師的要求撰寫，由論文評閱教師根據(jù)學(xué)校的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評分；文獻綜述不及格的畢業(yè)論文，不得進入畢業(yè)論文答辯或其他評閱環(huán)節(jié)。
文獻綜述與畢業(yè)設(shè)計（論文）同為學(xué)生畢業(yè)資格審核的基本文獻，為永久性保存文檔，學(xué)生應(yīng)同時提供紙介或電子文檔。
二，說明。
選題依據(jù)的主要內(nèi)容是文獻綜述，需要較大篇幅。文獻綜述是列舉學(xué)術(shù)界對該問題的主要研究成果。
格式：某人在“”文章中用什么方法，證明了什么觀點。或者用一個括號，里面寫作者名字和出版年份。但是，這樣做，參考文獻中必須有該文章或著作，否則構(gòu)成抄襲。在一一列舉時，要對觀點進行分類，再對方法進行分類。然后，提出自己的思路。
文獻比較：
1、在開題報告的選題意義部分和論文的導(dǎo)論部分要做文獻比較。
2、觀點比較，一般有正反兩方，有時會出現(xiàn)第三種觀點。
3、概念比較，如資本外逃概念，有8種解釋，有相應(yīng)的不同計算方法。
4、方法比較，別人的研究用過多少種方法。
5，對策比較，如別人提出過哪些對策，有什么區(qū)別。
例子：某論文對國內(nèi)研究現(xiàn)狀的說明。
關(guān)于資本賬戶開放問題，國內(nèi)大部分學(xué)者是從資本賬戶開放的風(fēng)險收益、前提及開放策略的角度來研究，要有序開放才能有利于中國經(jīng)濟的發(fā)展這一觀點，已基本形成共識，另外比較有影響的有丁志杰的《發(fā)展中國家金融開放-效應(yīng)與政策研究》，該書以二戰(zhàn)以來世界范圍金融自由化和經(jīng)濟全球化為背景，立足于發(fā)展中國家資本賬戶開放的特殊性，分析了發(fā)展中國家資本賬戶自由化效應(yīng)、政策和金融服務(wù)貿(mào)易自由化效應(yīng)、政策及二者關(guān)系。張禮卿（2000）《發(fā)展中國家的資本賬戶開放：理論、政策與經(jīng)驗》，該書首先論述了發(fā)展中國家資本賬戶開放的歷史縱覽，開放利益和風(fēng)險，開放的政策性框架-前提條件、速度和順序，其次分析了資本賬戶開放與宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，銀行體系穩(wěn)定以及金融監(jiān)管和國際合作的關(guān)系，并就部分發(fā)展中國家開放資本賬戶的經(jīng)驗進行案例研究，最后提出中國資本賬戶開放的策略選擇。
孫立堅，劉志剛，王兆旭（）1通過建立一個開放經(jīng)濟條件下的一般均衡動態(tài)模型，闡明資本賬戶開放的動態(tài)均衡調(diào)整機制對宏觀經(jīng)濟的穩(wěn)定性起著決定性作用，對政策導(dǎo)入和其有效性評價提供了有力依據(jù)。朱云高（）2從宏觀調(diào)控、財政收支與金融體系穩(wěn)定三方面強調(diào)了資本賬戶開放對經(jīng)濟運行的影響，并在此基礎(chǔ)上提出國際收支結(jié)構(gòu)可維持性是資本賬戶開放的核心條件。
作用；我國政府應(yīng)妥善協(xié)調(diào)改革、開放與發(fā)展的關(guān)系，積極推動資本賬戶自由化。王舒健，李釗（）5基于理論回顧，指出金融開放能夠通過增加投資、分散風(fēng)險、促進專業(yè)化、紀(jì)律約束等渠道促進經(jīng)濟的發(fā)展。
雷達，趙勇（）根據(jù)5組不同經(jīng)濟發(fā)展水平的國家樣本，采取“門檻回歸”的方法對初始經(jīng)濟條件對資本賬戶自由化收益的影響進行實證分析，結(jié)果表明，資本賬戶自由化過程中，初始國民收入水平、貿(mào)易開放度和金融發(fā)展水平間都存在著“門檻效應(yīng)”。這些“門檻”前后，資本賬戶自由化對經(jīng)濟增長的影響呈現(xiàn)出較大不同。最后，他們分析當(dāng)前中國資本賬戶自由化的條件，發(fā)現(xiàn)：中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在較大差異，跨境資本流動性加大，法律和制度建設(shè)水平薄弱，對資本賬戶的全面開放應(yīng)當(dāng)審慎進行。
通過以上文獻綜述，不難發(fā)現(xiàn)：
5吳信如，資本賬戶自由化增長效應(yīng)的經(jīng)驗研究結(jié)論與啟示，華東師范大學(xué)學(xué)報11月王舒健，李釗，金融開放能促進經(jīng)濟增長么，世界經(jīng)濟研究第10期開放的共性研究，卻忽視了對中國特殊性的研究。而國內(nèi)研究部分，定性分析多，定量研究極少。
2．資本帳戶開放是否促進經(jīng)濟增長存在國別差異。不同學(xué)者對資本賬戶開放與經(jīng)濟增長關(guān)系問題研究結(jié)果不同，主要出于計量統(tǒng)計方法上的差異：（1）研究期限長短不一。這使得資本賬戶開放對經(jīng)濟增長的時間序列分析受到全球經(jīng)濟增長周期性波動的影響。（2）測度方法存在差異。學(xué)者們分別使用不同的測度指標(biāo)來反映一國資本賬戶開放的情況?；趇mf規(guī)則的方法沒有對則本賬戶開放程度進行具體描述，較為籠統(tǒng)；quinn較為細致，相對可以更好反映開放程度；以實際資本流量為基礎(chǔ)的測度方法是從側(cè)面對資本賬戶開放情況進行描述。（3）回歸模型樣本構(gòu)成不同。一些研究表明資本賬戶開放的經(jīng)濟效應(yīng)會隨著一國金融和制度發(fā)展水平的不同而改變。因此，選取不同經(jīng)濟背景、體制背景的國家樣本會產(chǎn)生不一致的結(jié)論。
3．鑒于資本賬戶開放對經(jīng)濟增長作用存在國別差異，對我國的特殊國情而言，二者關(guān)系如何？國內(nèi)學(xué)者對我國資本賬戶開放與經(jīng)濟增長問題的定量研究還是一片空白，且沒有明確指出資本賬戶開放影響經(jīng)濟增長的路徑。
一、研究生畢業(yè)論文開題報告。
1．開題報告的目的。
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．開題報告的內(nèi)容。
研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學(xué)科性質(zhì)、理論意義及實踐意義；國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻等內(nèi)容。
3．開題報告的時間和步驟。
作時間，開題報告會應(yīng)在脫產(chǎn)研究生的第2學(xué)期結(jié)束前、在職研究生的第3學(xué)期結(jié)束前舉行。
4．評審小組的組成。
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學(xué)科研究生導(dǎo)師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔(dān)任。
5．開題報告的方式和成績評定。
開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據(jù)和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內(nèi)容時，需本人申請，導(dǎo)師批準(zhǔn)并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。
6．開題報告材料的備案和管理。
研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經(jīng)評審小組組長簽字后交研究生部備案。《研究生畢業(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關(guān)材料歸入學(xué)籍檔案。
二、開題報告的內(nèi)容與撰寫要求。
開題報告的內(nèi)容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
1．開題報告——畢業(yè)論文題目。
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:。
（1）準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。
（2）簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2．開題報告——畢業(yè)設(shè)計立論依據(jù)。
開題報告中要考慮：
（1）畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導(dǎo)出研究的實際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮；過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
3．開題報告——畢業(yè)設(shè)計研究方案。
開題報告中要考慮：（1）研究的目標(biāo)。只有目標(biāo)明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當(dāng)作內(nèi)容，往往使研究進程陷于被動。
（3）研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應(yīng)用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結(jié)論。
（4）研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。
（5）擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
（6）創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
4．開題報告——畢業(yè)設(shè)計條件分析。
突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的.密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補為依據(jù)。
三、開題報告的基本寫法。
開題報告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內(nèi)容（提綱）；論文計劃進度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問題”。在撰寫時可以先寫這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫其他部分。具體要求如下：
1．論文擬研究解決的問題。
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點。
明確指出國內(nèi)外文獻就這一問題已經(jīng)提出的觀點、結(jié)論、解決方法、階段性成果、。評述上述文獻研究成果的不足。提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點或解決方法，簡述初步理由。你的觀點或方法正是需要通過論文研究撰寫所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開題報告的目的就是要請專家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯栴}是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點方法是否能夠研究出來。一般提出3或4個問題，可以是一個大問題下的幾個子問題，也可以是幾個并行的相關(guān)問題。
2．國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
只簡單評述與論文擬研究解決的問題密切相關(guān)的前沿文獻，其他相關(guān)文獻評述則在文獻綜述中評述。基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3．論文研究的目的與意義。
簡介論文所研究問題的基本概念和背景。
簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題。
簡單闡述如果解決上述問題在學(xué)術(shù)上的推進或作用。
基于“論文擬研究解決的問題”提出，允許有所重復(fù)。
4．論文研究主要內(nèi)容。
初步提出整個論文的寫作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個部分：總述、提綱。
1．總述。
開題報告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2．提綱。
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整。
立論文和駁論文篇二
客觀事物是復(fù)雜的，多層次多側(cè)面的，對同一事物、同一問題，選擇的角度不同就會產(chǎn)生不同的看法和認識。學(xué)習(xí)選取立論的角度，就是學(xué)習(xí)從不同的角度看問題，而看問題的角度說到底就是思維方法問題。
一、橫向思維。
所謂橫向思維，是指突破問題的范圍，從其他領(lǐng)域的事物、事實中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。這就好比挖洞，把一個洞挖得再深，也不可能得到兩個洞，而橫向思維追求思維的寬度，它是用來在別的地方另外挖一個洞的工具。比如以談“花”與“刺”的關(guān)系為話題作文，有同學(xué)由“花”和“刺”的比喻義、引申義和象征義，聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的光明與黑暗、主流與支流、成功與困難、樂與苦等方面，拓展思想的寬度，這就是橫向思維的過程。這個過程為選取最佳立論角度提供了有利條件。
二、縱向思維。
縱向思維是一種由淺入深、由表象到本質(zhì)的思維過程。比如以“擠”為話題作文，我們可以這樣思考：生活中有哪些因“擠”而終獲成功或因“不擠”而淪落的故事？“擠”的原因是什么？“擠”有什么積極意義或者消極影響？我們對“擠”要不要加以限制？經(jīng)過這樣的思考，我們會發(fā)現(xiàn)：正是“擠”，帶來了危機意識，引出了挑戰(zhàn)精神。但是，“擠”也會成災(zāi)，我們必須對“擠”加以引導(dǎo)和限制，做到“擠”而有序。經(jīng)過這樣的縱向思維，增加思想的深度，我們的文章才能在立意上略勝一籌。
三、求異思維。
求異思維是一種打破常規(guī)、追求新異結(jié)論的創(chuàng)新思維方法。比如以“開卷有益”為話題作文，一般同學(xué)大談特談讀書的意義，有位學(xué)生卻認為在改革開放的今天，不能籠統(tǒng)地說“開卷有益”，應(yīng)該對所接觸的書刊進行分析和鑒別。另一位同學(xué)則進一步提出：“僅能辨別好書壞書，讀書也未必有益，關(guān)鍵在于善于讀書?！彼e例說，《紅樓夢》是世界文學(xué)名著，有人讀后了解到封建社會必然滅亡的規(guī)律，有人卻因一味欣賞寶黛的卿卿我我而誤入歧途。這兩位同學(xué)運用求異思維，立論顯然別具一格。另外，逆向思維也是求異思維的一種形式，它是從與通常思路對立的、相反的角度去思考問題的思維方式，是提出新穎立意的一種重要方法。
優(yōu)秀例文。
生命因個性而鮮活。
我們是一個有著“大一統(tǒng)”傳統(tǒng)的民族，我們有太多的禁忌，也有太多的規(guī)范。我們有“克己復(fù)禮”“殺身成仁”的古訓(xùn)，我們有“鞠躬盡瘁，死而后已”的典范，我們有“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”的戒律；我們有四書五經(jīng)，我們有八股文，我們有清一色的藍布中山裝，我們有全國上下一句話的過去……我們的模式太多太多。
先人在條條框框中生活。那些條條框框，固然是促進民族進步的規(guī)范，但也是壓迫生命的大山。焦仲卿自掛東南枝，陸游也只能惋嘆“一懷愁緒，幾年離索。錯，錯，錯”，就連以普度眾生為業(yè)的老法海也做出了棒打鴛鴦的事來。千人一面，千部一腔，千篇一律，我們的生活是何等的蒼白無味啊！
春風(fēng)吹過，神州大地千奇百艷，生命開始展露自己的本色。有人把迷你裙穿到街上，有人唱起了搖滾樂，有人堂堂正正地以模特為職業(yè)，有人公開樹起了單身主義的旗幟……人們開始按自己的想法生活，再也不用看別人的眼色。多么愜意！活出自己，活出個性，成了許多人的`追求。
多美??！五彩繽紛的服飾，各式各樣的發(fā)型，歡快自由的音樂，光怪陸離的燈光，千奇百怪的生活。世界豐富多彩，太陽每天都是新的。充滿個性的生活，真好！
馬克思批評普魯士政府：“你們不能要求玫瑰花和紫羅蘭發(fā)出同樣的芳香,也不能要求世界上最豐富的東西——精神,只有一種存在形式?！眰€性是生命的標(biāo)志，沒有個性，你就是別人眼中的白開水；沒有個性，你也難以摘取皇冠上的明珠；沒有個性，你只能活在別人的影子里。張揚你的個性，也許你會發(fā)現(xiàn)，你其實極有魅力；張揚你的個性，也許你會看到，你其實是一個成功者。
風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中溜過，留下圈圈年輪。朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們是否應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲和尋夢的足跡？是否應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與張揚的個性？只有這樣，我們才不枉此生。
社會因個性而豐富多彩，生活因個性而有滋有味，生命因個性而鮮活，民族因個性而強健。
【點評】本文運用縱向思維的方法，從批判民族痼疾起筆，把張揚個性與振作民族精神、彰顯生命本色相聯(lián)系，指出個性是生命的標(biāo)志，張揚個性是豐富生活、鮮活生命、強健民族的需要，立意獨到，論證深刻。
立論文和駁論文篇三
我夢見自己正在小學(xué)校的講堂上預(yù)備作文，向老師請教立論的方法。
“難！”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說?！拔腋嬖V你一件事――”
“一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，――大概自然是想得一點好兆頭。
“一個說：‘這孩子將來要發(fā)財?shù)?。’他于是得到一番感謝。
“一個說：‘這孩子將來要做官的?！谑鞘栈貛拙涔ЬS。
“一個說：‘這孩子將來是要死的。’他于是得到一頓大家合力的痛打。
“說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……”
“我愿意既不說謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？”
“那么，你得說：‘啊呀！這孩子呵！您瞧！那么……阿唷！哈哈！hehe!he，hehehehe!’”
一九二五年七月八日。
《立論》解讀。
在《立論》中，作者所諷刺和抨擊的這種“說謊的得好報，說必然的遭打”的情況，是舊中國時?？梢杂龅降囊环N社會現(xiàn)象。魯迅曾這樣說過：“我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取類型?！保ā秱巫杂蓵?？前記》）在這篇作品里，作者同樣是以“取類型”的技法，來針砭當(dāng)時社會的錮弊。作者對那種以發(fā)財升官之類的`謊言來奉承別人的市儈，表示了強烈的憎惡。作者用犀利的筆，予以辛辣的嘲諷，從而告訴人們對這樣的人必須保持警惕，以防上當(dāng)受騙。
然而，對說真話卻遭打的老實人，作者表示了同情和贊賞的態(tài)度。因為在現(xiàn)實生活中，敢于面對現(xiàn)實，說出生活的真理，這是一個戰(zhàn)斗者不可缺少的品質(zhì)，只有這樣，才能徹底毀壞那個禁錮得比罐頭還嚴密的黑暗的世界。
當(dāng)然，這首諷刺性散文詩的主要鋒芒所向，還是指向那對師生。在他們生活的那個是非顛倒的社會里，“說謊的得好報，說必然的遭打”，說真話確實是“難”。但是面對這種現(xiàn)實，他們采取的是逃避的態(tài)度，也就是“既不謊人，也不遭打”的“哈哈主義”，這恰如魯迅先生多次諷刺的那樣：“我們中國人是聰明的，有些人早已發(fā)明了一種萬應(yīng)靈藥，就是‘今天天氣……哈哈哈’”。（《花邊文學(xué)？看書瑣記（二）》）這種“正視而不敢”的怯懦的處世哲學(xué)，是幾千年的封建黑暗統(tǒng)治留下的“劣根性”的一種表現(xiàn)，是舊社會的一個錮弊。對這種既保護了自己，又不得罪別人的市儈作風(fēng)，魯迅是很不滿的，他曾多次加以批判。他說：“人世上并沒有這樣一道矮墻，騎著而又兩腳踏地，左右穩(wěn)妥，所以即使吞吞吐吐，也還是將自己的魂靈梟首通衢，掛出了原想竭力隱瞞的丑態(tài)?！保ā度A蓋集？答ks君》）后來，魯迅還認為，隨著社會的發(fā)展，對立的營壘日益分明，這種“哈哈主義”也必將越來越站不住腳。他預(yù)言：“‘今天天氣，……哈哈哈，雖然有些普遍，但能否永久，卻很可懷疑?！保ā痘ㄟ呂膶W(xué)？看書瑣記（二）》）這種對“哈哈主義”的揭露和批判，是十分有力的。
立論文和駁論文篇四
這種立論方法要求學(xué)生從不同的角度觀察和分析材料或文題，從各個方面挖掘材料或文題所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性，去粗取精，選擇最具新意的立論角度。如孔融讓梨這個故事，常規(guī)的立論是贊美孔融懂得謙讓的美德。其實，只要學(xué)生深入分析就可以挖掘出許多新穎的立論角度：凡事都應(yīng)該有一定的規(guī)矩，沒有規(guī)矩不成方圓；過分的謙讓有時是一種虛偽；應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的競爭意識；應(yīng)該從小教育孩子做真實的自我等。又如寓言《魯人徙越》這則材料，學(xué)生可以從下面幾個角度立論：無論做什么事情都要揚長避短，不能盲目行動，必須從實際出發(fā)，有的放矢等。由此可見，只要善于從不同的角度來立論，立論才有多向性；只有運用比較的思維方法進行立論，才能從中選擇最佳的立論。
二、橫向立論。
這種立論方法要求學(xué)生在分析材料或文題的過程中，順著材料或文題所提示的內(nèi)容去考慮立論角度。如材料：有一只螞蟻爬墻，六次失敗了，可是它還是沿著原路向上爬，有人說：“多么可敬的小螞蟻?！币灿腥苏f：“多么愚蠢的小螞蟻?！睂W(xué)生可以從贊揚螞蟻執(zhí)著的角度立論，得出人要有執(zhí)著精神的觀點；也可以從貶斥螞蟻缺乏靈活性的角度立論，得出做事要靈活，不能因循守舊的觀點等。總之，橫向立論對材料或文題的外延作輻射式的思考，使文意由特殊向一般擴展。
三、縱向立論。
這種立論方法要求學(xué)生對材料或文題的內(nèi)涵作縱向分析，使文意由表面走向本質(zhì)，即著重從發(fā)展的角度來確立文章的中心。如材料：“薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞行于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸?！睂W(xué)生可以立論為：學(xué)無止境，切莫淺嘗輒止；知錯能改，善莫大焉；自滿是學(xué)習(xí)的大敵等。
四、逆向立論。
這種立論方法要求學(xué)生在材料或文題已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對材料或論題作出合理的假設(shè)（正反），進行恰當(dāng)?shù)耐评?、引申，然后進行立論。如“揚長補短”這一話題，學(xué)生可以立論為：與其揚長補短不如揚長避短。又如古人經(jīng)?？畤@“夕陽無限好，只是近黃昏”，而xxx元帥卻道出了“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”的新意。很多學(xué)生在構(gòu)思過程中苦于文章寫不出新意，其實只要善于運用逆向思維，文章就會產(chǎn)生新穎的思想和觀點。
立論文和駁論文篇五
1.開篇對評委，觀眾表謝意，表明己方論點。
2.定義論題中的概念，對有可能產(chǎn)生爭議的點強調(diào)幾句。
3.給出評判雙方所持觀點孰是孰非的比較標(biāo)準(zhǔn)。
4.圍繞標(biāo)準(zhǔn)，用三個方面論證你方觀點更符合此標(biāo)準(zhǔn)。
5.再次重申觀點，升華論題。
二
1.辯論不是讓對方無言以對，是讓評委在那不到一個小時內(nèi)被你說服(也許下一秒鐘他就認為你不對)。
2.辯論中有對于你方來說有三個戰(zhàn)場：
主戰(zhàn)場(辯論中絕對對己方有利的論點和示例);。
爭奪戰(zhàn)場(雙方都有可舉可說之理);。
被動戰(zhàn)場(完全對方占優(yōu)的論點)，你的任務(wù)是在自由辯論開始時在爭奪戰(zhàn)場上扔煙霧彈，打亂對方節(jié)奏，在攻辯和自由辯論后面加強自己主戰(zhàn)場，無論對方拋出什么問題，都在三句內(nèi)(第一句承接，第二句部分否定，第三句拋出主戰(zhàn)場問題)用語言技巧將對方拉到你的戰(zhàn)場來跟你討論。
如：我也認同對方關(guān)于辯論賽雙方應(yīng)自由發(fā)言的看法，但是對方是否忽略了更為本質(zhì)的問題?我想請問對方辯友，如何理解“真理越辯越明”的?沒經(jīng)大腦思考，你要自己想，我只是給出句子的一種結(jié)構(gòu)而已，第一句承認對方說的己方認同或常識性、跟必爭點無關(guān)的東西，第二句質(zhì)疑對方，可以用各種邏輯手法，第三句拋自己的主戰(zhàn)場問題。
如果一場辯論賽評委聽到的大多是你方所定義的詞匯，所運用的語素，所給出的實例，你贏得幾率就大多了。
三.
其實辯論就是準(zhǔn)備資料，磨合觀點，訓(xùn)練技巧，但最終要的是團隊合作，另外對評委的了解在大多數(shù)情況下有可能更重要，評估評委的級別和水平，你只要在那45分鐘內(nèi)騙過他們就好了。千萬不要太理會對方，應(yīng)為打死他們也不會說贊成你的觀點的，打死你們也不會同意由對方評判結(jié)果的。
辯論賽一辯陳詞技巧。
一、“立論陳詞”的作用：開篇立論，奠定整場辯論賽的基礎(chǔ)，思路，邏輯，方向。因此“立論”是每位辯手都應(yīng)信手拈來的東西。
二、“立論”，是建立在對辯題深刻理解之上的，一個星期，甚至半個月的辛苦結(jié)果都在一篇“陳詞”中，當(dāng)是精華中的精華。
三、“立論”寫的順序一般是：提出本方立場，再提出定義，然后得出標(biāo)準(zhǔn)。尊后提出論點，論點一般不超過四個，最后總結(jié)。當(dāng)然，套路是套路，可是我們更加鼓勵創(chuàng)新，每位辯手可根據(jù)自己的風(fēng)格寫出有自己特色的“陳詞”。但是，也并不是說陳詞就是一辯寫的，它自然是整個辯論隊的精華。
四、“立論”是整常辯論賽的理論核心，自然需要有很強的邏輯性;“立論”用事例一定要簡短精煉，有典型性，廣泛性;“立論”中每個論點都必須為標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，用標(biāo)準(zhǔn)衡量，更加有說服力?！傲⒄摗辈坏民g斥他方觀點。
一辯稿應(yīng)該從三個層面上進行準(zhǔn)備。
二是理論層面的問題，又稱論據(jù)層面問題。即對本方論點給予引申，對對方的論據(jù)予以駁擊的問題。這類問題，直問要提的尖銳，曲問要問得巧妙，反問要提的適時，逼問要問的機智，其效果就是讓對方不好回答又無法回避。理論層面的問題周圍除了立場中的論據(jù)，也可以延伸達到公理、哲學(xué)的層面。
三是價值層面的問題，又稱社會效應(yīng)層面問題。即把對方論點、立場引申，從價值層面、社會效應(yīng)層面去延伸它的效應(yīng)看其是否具備說服力，能否站得住。這類問題，一是能夠擴大辯論的戰(zhàn)場，給對方造成被動，同時也是爭取聽眾、評委認同的重要側(cè)面。當(dāng)然，如果辯題立場對本方不利，就應(yīng)該慎重使用，以免搬起石頭卻砸了自己的腳。
立論文和駁論文篇六
尊敬的評委們，老師們，同學(xué)們：
大家晚上好！
我方的觀點是成大事者不拘小節(jié)。首先我要感謝對方辯友在這場辯論賽中的*澎湃，但我也想奉勸對方辯友一句：有理不在聲音高啊。對方辯友雖然慷慨激昂振振有辭，但卻絲毫不能掩飾其邏輯之模糊不清，其立論之蒼白無力。不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，其實剛才一連串的爭議都源于對方辯友在展開話題時的幾個關(guān)鍵錯誤。下面，請各位和我一起，把對方辯友今天的偏頗之處看個清清楚楚明明白白真真切切吧。
第一，李代桃僵。我方一辯在立論中已充分論述過小節(jié)與細節(jié)的巨大區(qū)別。但對方辯友仍一直任意地將細節(jié)的影響嫁接到小節(jié)之上。依對方辯友“小節(jié)可轉(zhuǎn)化為細節(jié)，小節(jié)的價值等同于細節(jié)”的邏輯，那么我到想請問對方辯友，我們知道碳和鉆石的化學(xué)成分相同，且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，難道我們就說黑乎乎碳和璀璨的鉆石的價值相同嗎？那對不起了對方辯友，我買得起一公斤的碳，可惜我連一克拉的鉆石也買不起呀！
第二，錯誤理解“拘”字定義。剛才我方二辯已經(jīng)提出，”拘小節(jié)”的“拘”的意思是“拘泥”，很明顯拘并不等于重視?！熬小笔潜粍釉~，而重視是主動詞。對方辯友把主動詞和被動詞混為一談，看來對方辯友顯然是對“拘”字的定義造詣不深??！
立論文和駁論文篇七
辯論賽的立論分為兩個部分，第一是指的如何立論。
即我們對辯題有一個基本的理解和分析后，對于辯題中存在的詞匯進行解讀并進行連接。然后可以根據(jù)我們準(zhǔn)備的資料進行擴充，可以按照遞進關(guān)系，或者并列關(guān)系進行分類從而順利的展開立論體系。既然你提到了寫，我估計你是在第二部分的疑惑，就是說。如何寫一辯稿。稿件本身并沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)格式。但是如果是剛剛接觸不妨按照議論文的寫法寫它。需要注意的地方是：
1在開篇時說謝謝主席主席評委對方辯友各位觀眾大家好。很高興與對方辯友對今天的辯題展開討論。當(dāng)然不同的地區(qū)有不同的說法，但是基本的客套和禮數(shù)是必須的。
2在客套之后，最好對于今天的這個辯題展開一個題解，即告訴大家，這個辯題是什么意思，我們要如何證明這個辯題，辯題論證的主要方向。
3在每一條立論前，最好表達清楚你這一段落是為那一條立論做出的解釋。
4可以加入適當(dāng)?shù)膶嵙蛘邤?shù)據(jù)，有利于加強你的說服力。
5對于自己的語速有一定的把握，不宜超出過多的字數(shù)。
6如果對自己的演講和表達有極強的自信，那么不妨試試增加一點討彩的語言加強稿件的感染力。
把握好以上六點，應(yīng)該就能寫出一個合格的稿件了。
另外需要注意的是：
立論有很好的套路.先擺定義再擺標(biāo)準(zhǔn)(視情況而定),然后根據(jù)理論時事價值三點展開論述.(這只是其中的一種方式,根據(jù)你的辯題而定).
小結(jié)的話是總結(jié)一下雙方的問題,把對方的問題充分駁倒以后再根據(jù)己方問題闡述己方觀點,沒有固定的格式的.就算不談問題也可以,只要有充分闡述己方觀點就好.
理論在乎的是一個立體的結(jié)構(gòu),而小結(jié)這種就是把結(jié)構(gòu)拆開了打給別人看,讓別人懂你的觀點.
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立論文和駁論文篇八
必須承認，在19以后，西藏與中央政府的政治關(guān)系不但處于一種相對松馳的狀態(tài)，而且西藏當(dāng)時的確曾產(chǎn)生了力圖脫離中因而獨立的傾向。這種獨立傾向主要表現(xiàn)在：
一、191月，十三世**喇嘛的侍讀堪布德爾智前往外蒙古首府庫倫(今烏蘭巴托)，與外蒙簽訂了互相承認各自為“獨立國家”的所謂《蒙藏協(xié)定》。此協(xié)定聲稱“蒙古、西藏均已脫離滿清之羈絆，與中國分離，自成兩國，因兩國信仰同一宗教,而欲增進古來互相親愛之關(guān)系”，今后凡遇“內(nèi)憂外患，皆當(dāng)永遠互相贊助”1。
二、在1913年10月由中、英兩因代表和西藏地方代表參加的西姆拉會議上，西藏地方代表夏札?邊黨多吉在英國唆使下提出旨搞搞“西藏獨立”，企圖損害中國主權(quán)的所謂“六點聲明”。
三、19以后，西藏上層中始終有一部分人妄想依靠英國勢力來實現(xiàn)西藏的“獨立”。如1943年西藏地方成立“外交局”，1946年受英印指使派代表團赴印度出席“泛亞洲會議，1948年派“商務(wù)代表團”赴美、英、法、意等國，力圖尋求國際支持等。這些行動均說明西藏當(dāng)時確有搞獨立的企圖和傾向。
但是，如果我們稍作系統(tǒng)觀察即不難發(fā)現(xiàn)西藏在1912年到1949年期間所表現(xiàn)的獨立傾向，具有很大的局限性和盲目性。這突出地表現(xiàn)于以下兩點：
第一，最典型地反映了西藏獨立傾向的兩個行動，即與外蒙古簽訂《蒙藏協(xié)定》和在西姆拉會議上提出所謂六點聲明，均發(fā)生于同一年，即l913年。
1913年是一個極為特殊的時期，當(dāng)時的形勢是清朝滅亡前夕在西藏采取的一系列激進的改良措施，激化了西藏地方與中央政府的矛盾。19，十三世**喇嘛由于軍紀(jì)極壞的入藏川軍的嚴重威脅，被迫出走印度。1911年，清朝滅亡，駐藏清軍隨之發(fā)生內(nèi)江，并憑籍武力搶劫寺院、商店，屠殺無辜群眾，給西藏社會造成很大破壞和混亂，從而激起了不明真相的部分藏族群眾對進駐拉薩的川軍的仇視情緒；這種情緒在1912年驅(qū)逐了清朝所有官兵、十三世**喇嘛由印度返藏以后依然籠罩著西藏。這一點，從十三世**喇嘛返回拉薩后所采取的大規(guī)模報復(fù)行動可得到證實。十三世**喇嘛返藏后所做的第一件事，是對在他流亡期間與清朝官員共事的西藏僧俗上層及寺院進行嚴厲懲辦。丹吉林寺因曾公開支持聯(lián)豫、鐘穎而被解散；哲蚌寺規(guī)模最大的洛色林扎倉遭到鎮(zhèn)壓、大堪布元典喇嘛被暗殺；身為噶倫的大貴族擦絨?汪曲結(jié)布因同聯(lián)豫關(guān)系密切，父子兩人均被殺害，其莊園被沒收；其它受牽連而獲罪的`藏人為數(shù)尚多，甚至連九世**額爾德尼也未能幸免，被“罰銀四萬兩”2。與此同時，十三世**喇嘛對驅(qū)逐川軍有功人員及跟隨其流亡印度的隨員大加擢用，一些人(如達桑占東等)由平民躍居要職，并成為札薩克貴族；從這些激烈行動來看，當(dāng)時十三世**喇嘛完全被一種強烈的對漢人及中央政權(quán)的仇視情緒和心理所驅(qū)使，而這種情緒和心理無疑在當(dāng)時的西藏社會中占據(jù)了上風(fēng)。很顯然，這種情緒和心理也正是直接構(gòu)成西藏在1913年產(chǎn)生強烈的獨立傾向和相應(yīng)行動的主要背景。不過，這種情緒在西藏并未延續(xù)。
在1913年十三世**喇嘛下令召開的一次征詢西藏各方代表對今后政務(wù)意見的會議上，有不少人指出中斷與中央關(guān)系將會產(chǎn)生嚴重后果并主張保持與中央的關(guān)系這些意見很快使十三世**喇嘛從最初的報復(fù)心理和情緒中冷靜下來。故在19，當(dāng)民國政府電令甘肅省督派出李仲蓮、朱繡為首的代表團赴拉薩商談雙方關(guān)系及有關(guān)事宜時，十三世**喇嘛親自接待，立場已發(fā)生明顯改變。他對朱繡等人稱：“余親英非出本心，因欽差逼迫過甚，不得已而為之；此次貴代表等來藏，余甚感激，惟望大總統(tǒng)從速派全權(quán)代表，解決懸案。余誓傾心內(nèi)向，同謀五族幸福。至西姆拉會議草案，亦可修改”4，還指定專人與中央政府聯(lián)系。自此，西藏方面與中央政府的聯(lián)系逐漸恢復(fù)。
從十三世**喇嘛前后立場發(fā)生的這種變化來看，西藏方面在1913年產(chǎn)生強烈的獨立傾向和相應(yīng)行動是當(dāng)時彌漫于西藏的由清末腐敗統(tǒng)治而激起的仇漢情緒的―種反映，是特定政治形勢下的產(chǎn)物。由于這種獨立傾向在西藏社會中缺乏固有的、堅實的基礎(chǔ)，同時也與西藏當(dāng)時處境及所面臨的復(fù)雜的外部環(huán)境不相協(xié)調(diào)，所以僅在數(shù)年之后，西藏方面實際上已開始改變自己的立場。由此可見，西藏在1913年所表現(xiàn)的獨立傾向具有很大的情緒色彩和非理性因素。
西藏當(dāng)局這種企圖依仗英美帝國主義勢力搞“獨立”的圖謀，在根本上也是行不通的。其結(jié)果只會使西藏在政治和經(jīng)濟上變?yōu)橛母接购椭趁竦?。事實上?912年以后，主要由英國策劃的“西藏獨立”，無一不是以英國自身的利益為前提的。
1923年，十三世**喇嘛在英國的幫助下施行新政，不料英國為進一步控制西藏，策劃和導(dǎo)演一小撮親英少壯派軍人企圖發(fā)動推翻西藏地方政府，取十三世**喇嘛而代之的政變，政變陰謀事先被十三世**喇嘛察覺，當(dāng)即下令革去擦絨首席噶倫兼藏軍總司令職務(wù)，對參予陰謀的青年宰官也一律予以革職。此后，十三世**喇嘛下令停止了由英人幫助的軍官訓(xùn)練，撤消了孟加拉警衛(wèi)長英人萊登拉在警察局的權(quán)力，拒絕英國派使節(jié)駐藏的要求，并于翌年封閉了由英人主辦的江孜貴族學(xué)校。
1944年，英國派出軍隊闖入西藏南部的察隅，接著占據(jù)了達旺以南的德讓宗，并向門隅地區(qū)滲透。同時，英國又派出駐錫金長官古德(gould)抵拉薩，威脅西藏地方當(dāng)局承認把白馬崗及達旺以南靠邊境地區(qū)領(lǐng)土割讓給英國。西藏地方政府召集僧俗大會討論，通過了“藏地決不割讓英國，并全體簽字，如有禍患、僧俗共之”的決定。
由上可見，英國所經(jīng)營和策劃的“西藏獨立”始終包含著其自身對西藏的領(lǐng)土野心和利益滲透，包含了極大的侵略成份，而這一點顯然為西藏方面所不愿接受。所以，在1912年到1949年期間西藏方面與英國始終存在著矛盾，這種矛盾在十三世**喇嘛執(zhí)政后期表現(xiàn)得尤為明顯。這說明西藏對英國的依賴實際上是有限度的，并始終保持著對英國的警惕和防范。
二、西藏是否獲得了事實上的獨立？
毫無疑問，僅僅有獨立傾向并不意味著事實上的獨立。問題的關(guān)鍵是：在1912年到1949年期間西藏是否獲得了事實上的獨立?要判定一個地區(qū)是否獨立，實際上有兩個非常簡單的衡定標(biāo)準(zhǔn)：第一，該地區(qū)本身是否自認為其獨立；第二，該地區(qū)自己確認的獨立是否得到其所處主權(quán)國家及國際社會的認同。
首先，從1913年的《蒙藏協(xié)定》來看。這一協(xié)定披露后，不僅遭到中國政府的強烈反對，而且英、俄等國也都拒絕承認。俄國外交大臣薩佐諾夫發(fā)表聲明稱，俄國政府遵循19的西藏專約，并不認為德爾智是十三世**喇嘛的官方代表，并說在他看來此協(xié)定是無效的。1913年3月15日，英國政府照會俄國政府，亦稱：英國同俄國一樣，認為《蒙藏協(xié)定》的簽署人不具全權(quán)資格，此協(xié)定毫無政治意義。7在西姆拉會議期間，西藏地方代表夏札受命聲明：“**未嘗授德爾智以與蒙古訂立任何條約之權(quán)，遺德爾智之書，系屬普通信札，謹請其努力為佛教謀利益而已”8。由此可見，宣稱“西藏獨立”的《蒙藏協(xié)定》不但未得到任何國家的承認，而且在各國輿論的壓力下，西藏地方政府最終不得不宣布它無效。
其次，就西姆拉會議來看。西藏地方代表雖在會議開始曾提出“西藏獨立”六點聲明，但事實上，即便在后來西藏單方面同英國簽訂的《西姆拉草約》上最終亦僅提到“外藏自治”，且“中國仍派大臣駐拉薩”(雖然《西姆拉草約》最后未經(jīng)中國代表正式簽字而無效)。西藏地方代表盡管私下與英國在《西姆拉草約》上簽字，卻并不能代表西藏的獨立，也不代表西藏自身對其獨立的確認。這正如加拿大藏學(xué)家譚?戈倫夫在《現(xiàn)代西藏的誕生》一書中指出的那樣：“西藏為何在條約上簽字，其動機不大清楚。西藏放棄了領(lǐng)土，把宗主地位由中國轉(zhuǎn)給英國。它確實沒有實現(xiàn)獨立――除非說獨立狀態(tài)單單由有權(quán)與其它國家簽字締約來定。實際上，完全可以說西藏的簽字本身正是它缺乏獨立資格的一個例證”9從另一方面來看，西姆拉會議期間英國同樣并不真正對西藏獨立感興趣，“他們只對尋求一種妥協(xié)解決辦法去取得結(jié)果感興趣，而不愿搞一個有權(quán)威的獨立的西藏。會議為英國在西藏謀取利益提供了一個方便的、掩飾其真實意圖的門面”10。
立論文和駁論文篇九
我夢見自己正在小學(xué)校的講堂上預(yù)備作文，向老師請教立論的方法。
“難!”老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說?！拔腋嬖V你一件事——。
“一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，——大概自然是想得一點好兆頭?！耙粋€說：‘這孩子將來要發(fā)財?shù)??！谑堑玫揭环兄x?！耙粋€說：‘這孩子將來要做官的?！谑鞘栈貛拙涔ЬS?！耙粋€說：‘這孩子將來是要死的?！谑堑玫揭活D大家合力的痛打。
“說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……”
“我愿意既不謊人，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢?”
“那么，你得說：‘啊呀!這孩子呵!您瞧!多么……。阿唷!哈哈!hehe!he，hehehehe!’〔2〕”
一九二五年七月八日。
【注解】。
〔1〕本篇最初發(fā)表于一九二五年七月十三日《語絲》周刊第三十五期。
〔2〕hehe!he，hehehehe!象聲詞，即嘿嘿!嘿，嘿嘿嘿嘿!
魯迅的《野草》里包括哪些散文?
《野草》概述。
《野草》是魯迅的散文詩集.1927年北京北新書局初版.收入1924～1926年所作23篇散文詩,書前有題辭一篇.以曲折幽晦的象征表達了代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)?《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕中》《一覺》等篇表達了對現(xiàn)實的失望與憤懣;《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境;《希望》《死后》等篇寫出了對未來的疑懼,深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué).語言俏奇瑰麗,意象玄妙奇美.(選自《辭?！?本書所收散文詩23篇〔包括一首打油詩和一出詩劇〕,最初都曾陸續(xù)發(fā)表于1924年12月至1926年1月的《語絲》周刊上,《題辭》最初也曾發(fā)表于1927年7月2日出版的'《語絲》第138期,發(fā)表時署名均為魯迅.本書于于年1927年4月由作者親自編定,同年7月由上海北新書局初版印行列為作者所編的《烏合叢書》之一.此后印行的版本,除個別字和標(biāo)點有所不同外,各篇文字大都和初版相同.《題辭》在本書最初的幾次印刷都曾印入;后來被國民政府政府書報檢查機關(guān)抽去〔魯迅在1935年11月23日致邱遇信和1936年2月19日致夏傳經(jīng)信中,均提及此事〕,至1941年上海魯迅全集出版社出版《魯迅三十年集》時才重新收入.
立論文和駁論文篇十
開篇立論篇：這一環(huán)節(jié)的作用，重在于解釋辯題，揚明主題，確定觀點，同時也是為后面的攻辯提供理論和拓展的依據(jù)一辯如果很棒，把舵把得很出色，那么全隊都會打得較輕松。三段式立論。
第一部分--理論溯源，對概念的解釋，這個時候我們就需要理論的引導(dǎo)或者是佐證，充分發(fā)揮理論作用于實踐的作用，將理論同辯題相結(jié)合，起到拋磚引玉和正本清源的作用。但是要明確的.是，理論涵蓋的不僅僅是大家公認的定理定律，政治家、文學(xué)家、民主人士的名言警句也屬于這個范疇。
所以突顯立場的價值就顯得猶為重要了。價值的作用展示的方式就是用事實作為依據(jù)，事實是展現(xiàn)在大家的眼中或者有文字可以考證的，事實勝于雄辯，配合以圖表和數(shù)字文字表達，更加具有說服力。
第三部分——比較擇優(yōu)，辯論雙方的立場存在差異，自然存在一種比較。比較可以突出主要次要，可以解釋存在與否，可以支持應(yīng)該與不應(yīng)該，只有進行了比較，才能更好地展示題目存在的必要性，才能更好地表達你對辯題的理解程度。在比較雙方立場的過程中找到己方優(yōu)勢，揚長避短。比較的方式很多，可以結(jié)合價值與理論進行分析，比較出我方立場的優(yōu)勢，或者對方的劣勢。
第四部分——社會升華，結(jié)合當(dāng)代社會的情況是相當(dāng)有必要的，這也是綜合以上三個部分的特點進行的，關(guān)乎現(xiàn)實的探討，所以這一部分起到了舉足輕重的地位，也是一辯開篇要花大量時間尋找的資料。聯(lián)系社會是很好的實踐佐證，同時很多社會現(xiàn)象可以是榜樣、警鐘、案例、模板等，可以引發(fā)大家的思考，也是為后面的比賽提供資料的很好途徑。
今天就傳點開篇立論，下次我把攻辯環(huán)節(jié)那一篇再傳上來，和大家一起分享，如果大家有好的經(jīng)驗或什么感受一定要不吝賜教哦。
立論文和駁論文篇十一
論文的預(yù)期結(jié)果一般在開題報告里面，也就是論文的研究對象預(yù)期中期望能帶來的理論意義（比如開創(chuàng)性的理論研究方法，對某個理論或者計算方法的優(yōu)化等）、經(jīng)濟效益等。
課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出預(yù)期結(jié)果，可以使研究者明確研究的目的，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。
同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。擴展資料：科研立項申請立論依據(jù)注意事項（1）研究意義一般指重要科學(xué)意義或國民經(jīng)濟重要科技問題。
選題決定其科學(xué)意義。學(xué)科的基本理論與應(yīng)用問題，重大地質(zhì)事件的形成機制，新理論與新方法。
（2）學(xué)術(shù)思想創(chuàng)新性這是此部分的關(guān)鍵點，也是整個立項申請書的特色與靈魂。問題重要是前提，研究創(chuàng)新是基礎(chǔ)。
要有明顯創(chuàng)新。了解過去與現(xiàn)在，提出問題的關(guān)鍵，通過研究策略與角度，方法與手段的革新在可行性基礎(chǔ)上進行風(fēng)險性研究。
（3）立項依據(jù)充分，科學(xué)性強。充分就是全面，深入，科學(xué)性強也即符合科學(xué)精神與原則，推論有邏輯性，依據(jù)客觀，代表性研究成果的選擇與意義分析。
參考資料：百度百科-立論依據(jù)參考資料：百度百科-科研立項。
立論文和駁論文篇十二
集訓(xùn)營的第一天，下午上課剛開始，老師提出一個稀奇古怪的問題：“同學(xué)們，誰能把一支鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來？”問完，老師那意味深長的一笑，便拉開了我們的思緒……大家都沉默著。無數(shù)的問題在我腦海里翻滾：咦，是讓筆尖立起來，還是讓筆尾立起來？不對，肯定是讓筆尖立，如果是筆尾，只要利用它的小平面，很簡單，那么就沒什么意義了….莫非可用鉛筆在桌上戳一個小洞，然后立起來？說干就干，可想來容易做來難，“啪”筆尖斷裂，一頭栽倒在地。嗯，難道需要借助道具？不對，這是作弊……接下來就是漫無目的地絞盡腦汁，想辦法。
立鉛筆之實驗我們決定嘗試大家一起來解決這個問題。自上午的課算起，老師這是“三顧茅廬”請鄭嫣然同學(xué)為大家拼搏一把了。
只見鄭嫣然同學(xué)扎開馬步，抖數(shù)了一下精神，兩眼猶如銅鈴黏在鉛筆上，全神貫注地雙手緊緊扶住鉛筆，那神態(tài)簡直就是一位高昂的勇士在決斗。教室里鴉雀無聲，大家昂頭挺胸都在緊張地盯著嫣然手中的那支筆…..待到鉛筆已像旗桿般直立時，她雙手突然一松，剎那間，伴隨一聲“啪嗒”的脆響，鉛筆毫不留情地倒地了?！鞍ィ上А每上А眹@息聲像傳染了似地滿教室想起。第一次以失敗告終。第二次，鄭嫣然記住教訓(xùn)，雙手小心翼翼慢慢地松開，但鉛筆還是倒了….
接著是第三次，第四次，第五次……..鉛筆倒地的聲音不斷響起，一次比一次快，再伴隨著同學(xué)們的嘆息聲，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨冰雹，浸涼了我們的心。
立鉛筆之我們自己來嘗試我們決定自己來嘗試立鉛筆。老師只給我們短暫一分鐘。在這一分鐘內(nèi)，我歷盡千辛萬苦，一次次不停地嘗試，但始終聽到的是無數(shù)聲鉛筆栽倒的痛哭聲和我無奈的嘆息聲….時間到了！老師喊停。四周一望，令我驚奇的是，居然好幾位鐵骨勇士出現(xiàn)了，他們揚起高傲的頭，目不斜視地向老師和大家展示自己的杰作-----一支支紋絲不動的鉛筆，同樣高傲地佇立在他們的桌上。
看著我們這些滿臉通紅不服氣的同學(xué)們，老師不緊不慢地說：“你們之所以失敗，是因為你們太聰明。過于聰明就會產(chǎn)生思維定勢的現(xiàn)象。哎，你們呀，頭腦還真是不簡單呢，我有說過一定要用筆尖立，不能借助外力嗎？”這時，我們才恍然大悟，回想起一開始老師說“請將鉛筆穩(wěn)穩(wěn)地立起來”，確實沒有說一定要筆尖朝下呀！哎，我們真是太復(fù)雜導(dǎo)致聰明反被聰明誤??！
現(xiàn)在，我們明白了：思維定勢是個可怕的東西，它能局限住人的思維，影響人的發(fā)展……我們千萬不要被思維定勢住??！
立論文和駁論文篇十三
立威廉，1976年出生于新加坡，模特、演員。獲得世界模特兒大賽冠軍。，他和王心凌主演了《天國的嫁衣》，成為北京奧運會“水立方”的形象代言人。
目錄個人經(jīng)歷個人生活主要作品獲獎記錄個人經(jīng)歷。
早期經(jīng)歷。
爺爺是英國人，奶奶是日、德混血，媽媽是新加坡華人。5歲時，爸爸意外的不辭而別，為了生活，媽媽只好打兩份工來維持家計。立威廉5歲成為了一名“鑰匙兒童”，放學(xué)獨自回家吃著媽媽事先煮好的菜。他常常在學(xué)校一整天都講不到一句話，常常被同學(xué)欺負，在媽媽和哥哥的鼓勵下，他跟著哥哥一起加入模特兒行列。在他13歲的時候，他為了幫忙家計，開始了打工的生活。在16歲那年，他成了圣誕用品的推銷員。
演藝經(jīng)歷。
他報名參加“新加坡先生”大賽成為“新加坡先生”大賽的冠軍。除了獎金他還取得了代表新加坡參加20“世界先生”比賽的資格。年代表新加坡參加了“世界名模大賽”榮獲“2001年世界名模大賽第一名”頭銜及“最佳身材獎”。20他和王心凌主演了《天國的嫁衣》。立威廉主演了偶像劇《綠光森林》。他又出演了電視劇《放羊的星星》和電影《十全九美》。立威廉與閆妮主演的《張小五的春天》以7000余萬次網(wǎng)絡(luò)視頻點擊率位于電視劇榜首。立威廉和熊黛林主演了《我的野蠻女友2》并演唱主題曲《我愛你》。
個人生活。
立威廉在模特兒試鏡的`現(xiàn)場認識了個女孩，并主動跟她要了電話號碼，一直等到兩個星期后兩人才聯(lián)系，兩人正式交往這段初戀維持了3年，分手的原因是女友有了第三者，而且還是在立威廉當(dāng)兵的時候。他女友考上了空姐，之后便結(jié)識了一位空少，立威廉得知后非常震驚，甚至下跪求她回頭，這段經(jīng)歷在他的心中刻下了難以磨滅的傷痕。
主要作品獲獎記錄
立論文和駁論文篇十四
用了幾個晚上的時間，我一口氣讀完了池莉的作品《立》，池莉?qū)懙昧鲿?，我亦讀得順利，我想可能是因為我們都有一個共同點，就是為人母。之所以叫它“作品”，因為我覺得它既不是一篇小說，也算不上是一篇散文，而用紀(jì)實文學(xué)來定位它，似乎也落入了俗套，而“作品”二字，卻打破了體裁的界定，它既是一部由文字的外觀來打造的文學(xué)著作，也指由作者本人所親自生產(chǎn)、養(yǎng)育的孩子。
池莉的作品我讀過一些，文筆婉約又不失辛辣，細膩中又包含犀利，如《來來往往》、《生活秀》。這部《立》，依然稱得上細膩率真，但又更多了些熱切與激情，因為它更多地來源于自己的生活，來源于母性的天然，來源于母親對孩子濃濃的愛。
作品講述了作者的女兒亦池從出生到求學(xué)的整個成長和教育經(jīng)歷，作者用飽含激情的筆調(diào)，記錄了自己從孕育一個小小的生命開始，到如何與孩子共度的所有的歲月，直至孩子畢業(yè)于世界一流大學(xué)，順利踏上社會，期間母女所經(jīng)歷的喜怒哀樂，所經(jīng)歷的每一個事情、每一個轉(zhuǎn)折，母女兩人是如何地思考和應(yīng)對。池莉不僅以母親寫女兒，還寫女兒成就母親，她告訴父母：“你怎么對待孩子，孩子就會怎么對待你；你怎么教育孩子，孩子就會成為什么樣的人。”
池莉說：“母親的溺愛是必須的?！毙r候的亦池“膽小、怕人、隱忍，死活都憋屈自己?！痹谟H朋好友的眼中，孩子是笨拙、遲鈍和淡漠的，因此無法得到大人們的刮目相看，池莉說：“對于小亦池的性格弱點，我必須溺愛。我的溺愛不是給錢，不是給零食小吃，是任何時候都維護她、信任她，盡可能為她營造更多的快樂輕松氣氛。只要誰給我孩子臉色看，誰壓抑她，我就要設(shè)法排除，哪怕得罪人或者威脅人?！睘榇?，池莉曾親自跑到學(xué)校警告校長，如果再在學(xué)校大會上不指名地諷刺她的孩子是因為媽媽有名才得以進校的，她就會找報社、找教委。她認為“我必須溺愛我孩子虛弱的地方，我必須以溺愛增強我孩子的軟肋。促使她的心理素質(zhì)更加強健和強大?！?/p>
有一次，小亦池跟另外一個小朋友玩游戲，那個孩子輸了，用撒嬌、撒潑的方式來爭奪大人對他的安慰，對此，小亦池毫不以為意，依然愉快地做著自己的游戲，她的淳厚與寬容的態(tài)度獲得了大人們的贊賞，從而她也獲得了比獎品更愉悅的心靈感受。正因為來源于母親細膩、溫和又包容、肯定的“溺愛”，小亦池的性格弱點，順利朝著有利的方向變化和進步著，她身邊慢慢地有三朋四友了，而她的溫順和謙讓，更為她贏得了小朋友們的愛戴。我想，正是由于母親及時發(fā)現(xiàn)了孩子的性格弱點，并且努力保護她的脆弱，同時又積極強化她的優(yōu)點，孩子才能夠得以將弱點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，從而為良好個性、修養(yǎng)的形成打下了基礎(chǔ)，更為將來進入國際社會而展開了心理上的鋪墊。
亦池從上幼兒園起直至上高中，從未上過任何一個校外培優(yōu)班，別的孩子每天放學(xué)后都由家長護送到其他機構(gòu)上各種各樣的培優(yōu)班、興趣班，甚至從上幼兒園起就開始學(xué)英語、學(xué)藝術(shù)，生怕孩子“輸在人生的起跑線上”，池莉也擔(dān)心過這個問題，但她非常理性地征求了女兒的意見，小亦池的回答既簡單又坦率：“不喜歡。我就喜歡玩?！痹趮寢専o私的維護下，()小亦池玩“捉迷藏、丟手巾、抓石子、疊紙鶴、踢毽子、跳皮筋、跳房子、拍皮球、溜旱冰、騎自行車、打羽毛球……”，幾乎囊括了孩子們兒時所有的娛樂項目。池莉還堅定不移地為孩子實行“9點半就寢主義”，有時候作業(yè)沒做完，她就會主動寫假條給老師幫孩子打掩護，以保證亦池充足的睡眠，為此，副校長曾找她約談，一片苦心地敦促池莉保證孩子充足的作業(yè)時間和作業(yè)量，以保證孩子能夠順利地升入重點初中。當(dāng)然，副校長可能低估了作家的口才，池莉從玩耍對一個孩子的重要性，到小亦池不僅僅是個會玩的孩子，在玩的過程中也參加了各種各樣的比賽和活動，為學(xué)校爭了光，再到送孩子參加培優(yōu)與孩子的德智體全面發(fā)展之間并沒有直接的關(guān)系，并且為孩子爭取了課余時間必然也促使了家長的輕松，使家長有了更多的時間完成自己的工作等方面一一進行了反駁。自然，兩個人的談話不歡而散。
反觀我們，恐怕很少有家長能夠做到平靜地對待身邊層出不窮的興趣班、培優(yōu)班，很難做到對應(yīng)試、升學(xué)等巨大的教育攻勢的圍追堵截不為所動，尤其當(dāng)面臨著校長、老師苦口婆心的勸說時，更是無法不為所動，生怕老師眼里看不到自己的孩子，哪怕僅僅是缺點也好。
小升初、中考，亦池的考試之路都不平靜，池莉兩次都交給孩子自己作主，看著平時不溫不火的孩子堅定地選擇了自己理想中的學(xué)校，作為媽媽心中的忐忑我對此深有體會，一旦考試失利，面臨的說不定就是最爛的學(xué)校，連再次選擇的機會都沒有；拒絕，則不忍心看到孩子連嘗試的機會都沒有就愿望落空。--這真是人生最痛苦的抉擇。
幸好，亦池在面臨考試的最后關(guān)口顯示了她良好的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)，她沒有盲目地對待，而是認真復(fù)習(xí)應(yīng)考，而媽媽也和孩子一起準(zhǔn)備，幫著分析歷年的考卷，幫著查優(yōu)補缺，幫著找老師課外輔導(dǎo)。兩次關(guān)鍵的升學(xué)大考，亦池都以高出幾分的成績險勝。對于那一刻的心情，池莉形容為“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！辈坏貌徽f，小亦池是一位“福將”，沒有上過任何培優(yōu)班，沒有被剝奪過玩耍的時間，既度過了自己快樂的童年，也進入了自己理想的學(xué)校。
不過，“理想”，這可真是一個非常玄妙的詞，進入了理想的學(xué)校，并不代表著進入理想的人生軌道。上了高中的亦池，越來越感受到自己想要的生活并不是這種刻板地學(xué)習(xí)、麻木地應(yīng)考，一切以高考為中心，人生的樂趣都與此無關(guān)的生活。但是，理想的生活，目前國內(nèi)任何一所學(xué)校都是無法提供的，縱使使出了渾身解數(shù)，她也明白自己無法進入一流的大學(xué)，但是，她說：“我覺得像我這樣的學(xué)生，應(yīng)該有資格進入中國最好的大學(xué)，獲得最好的大學(xué)教育?！敝钡接幸惶?，她告訴媽媽，自己想出國。
我覺得這本書從這一章起，才進入了最精彩的部分。有一個出國夢并不稀奇，能夠?qū)崿F(xiàn)出國夢的家庭也為數(shù)不少，但重點是他們能夠用什么方式出國，去獲取自己想要得到的理想學(xué)校的.首肯與邀請。
不得不說，這對母女倆真是太讓人驚訝了，太讓人開眼界了，她們沒有走社會上常規(guī)的中介渠道，而是從英國大使館所提供的厚厚的學(xué)校名冊中進行篩選，擬定了一所各方面條件都比較滿意的中學(xué)--英語和諧中學(xué)（簡稱cc中學(xué)），進行投石問路。至于這所學(xué)校的優(yōu)勢我這里就不用贅述了，只想說的是，校長莫里斯先生親自給亦池的回信，立刻拴住了亦池的心，從校長的回信中，亦池感受到了從小到大在國內(nèi)學(xué)校從未得到過的高度的尊重。當(dāng)然，去國外上學(xué)這條路依然充滿了坎坷，但聰明、堅韌的亦池用她的智慧、坦誠與彬彬有禮的涵養(yǎng)最終為自己爭取到了cc中學(xué)的入學(xué)邀請函，從此踏入了赴英國求學(xué)的幸福歷程。
當(dāng)然，故事并沒有就此結(jié)束，進入了英國求學(xué)的亦池如魚得水，她恬淡、溫和、敦厚、與人為善的性格受到了以禮為樂英國人的喜愛；她從小到大在玩耍過程中所掌握的那些技能與認知，幫助她在英國人群中絲毫也不露怯，反而成為了與人溝通的極大優(yōu)勢；她在國內(nèi)升學(xué)考試的歷練，以及出國求學(xué)的經(jīng)歷，養(yǎng)成了她勤奮好學(xué)、發(fā)奮用功的動力；她在求學(xué)之路上所受到過的一些不公的對待，更使她的心態(tài)達到平和，從而更加懂得感恩。在以優(yōu)異的成績完成了英國中學(xué)的學(xué)習(xí)后，亦池又順利考上了自己理想的大學(xué)，最后又成為倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院lse的碩士研究生。當(dāng)池莉坐在lse古典雍容的大禮堂，看著已長成為青蔥少女的亦池款款登臺，接受校長的頒禮時，內(nèi)心無法不陶醉，無法不滿足。那個怯弱的、膽小的小女孩，終于長成了一株驕傲的英格蘭玫瑰，美麗、典雅、雍容大方，在最好的年華綻放出她最美麗的榮光，一切都不早也不遲，一切都把握有度，生命從此又開始了一個新的起點。
看完這本書，我也深深地吁了一口氣，眼前仿佛有人為我緩緩拉開了一段幕布，讓我看到了一個少年是如何用她稚拙的雙腳快樂地啟程，亦看到了一位母親是如何用她的愛激發(fā)了孩子勇于追求幸福、實現(xiàn)自我價值的過程。
作為教育工作者的我，常常會想當(dāng)然地認為自己是懂得教育的，也常常會以“為孩子好”的名義做一些傷害孩子的事，卻不知面對教育這件事，個體生命的價值、生命的尊嚴才是高過一切的，正如書中所提到的法國著名作家蒙田的觀點：“世上最難學(xué)懂、學(xué)透的學(xué)問，就是如何享受生命。在我們所有的缺點中，最嚴重的就是輕視生命?！苯逃荒軌蛞詡⒆由⒚镆暫⒆幼饑罏榇鷥r來進行，作為孩子的父母，更要懂得為人父母的責(zé)任，既要學(xué)會教育孩子，也要學(xué)會保護孩子的幸福快樂。俗話說：“教育是一把雙刃劍”，既可造就人才，又可扼殺人的天性。我們所應(yīng)堅持的教育，應(yīng)該是“追求整個生命的快樂幸福、創(chuàng)造能力和價值感的教育?！比绻⒆釉谡麄€求學(xué)階段，只學(xué)會了埋頭苦讀，而放棄了應(yīng)有的快樂，那就將會是一場悲劇的人生。
不過幸好，我們也可喜地看到，中國的教育界也在成長，與亦池所面對的年代相比，現(xiàn)在的中國教育也呈現(xiàn)了多元化的態(tài)勢，中學(xué)的校規(guī)校訓(xùn)也越來越貼近民意，校長們也越來越親和，學(xué)校團體也日漸紛呈，孩子參與學(xué)校管理的自覺性也越來越高。當(dāng)然，升學(xué)、擇校的壓力仍然存在，高考一錘定音的現(xiàn)象還沒能得到全面的扭轉(zhuǎn)，中國泱泱大國，十幾億人口，幾千年來的教育體制無法在一夜之間徹底轉(zhuǎn)變，但一切畢竟都在向好的方向發(fā)展。
在女兒繁重的作業(yè)之余，我特意推薦了其中的兩章給她看，她對亦池自己設(shè)計去英國求學(xué)這個過程十分欽佩，她說：“這個孩子真不簡單！太厲害了！”然而她倒并沒有流露出對出國的向往，反而說，也許是因為每個人的性格不一樣，生長的環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了抗壓能力的不一樣，亦池覺得她不能承受國內(nèi)的學(xué)習(xí)壓力，覺得到國外才能實現(xiàn)自由，但自己覺得還可以，自己并不想出國，覺得在國內(nèi)蠻好的。
瞧，這套用孔子的話來說是“有教無類”吧！可見，教育的成功無法復(fù)制，生活教育、賞識教育、挫折教育、激勵教育、愛的教育……不管哪一種，了解你的孩子，尊重你的孩子，信任你的孩子，順應(yīng)他的發(fā)展，才是教育的前提。
立論文和駁論文篇十五
我國刑事訴訟法雖已明確，在一定條件下其他成年人可以代替未成年人的監(jiān)護人到場參與刑事訊問，但尚未針對“合適成年人”的資格、適用條件、權(quán)利義務(wù)以及適用程序等內(nèi)容作出規(guī)定，“合適成年人”不能獨立依法進行有關(guān)司法活動，就不能稱其為一種司法制度，因此我國還不存在真正意義上的“合適成年人制度”。
一、“合適成年人制度”的基本內(nèi)涵。
“合適成年人”（又譯“適當(dāng)成年人”）源于英國《1984年警察與形式證據(jù)法《（thepoliceandcriminalevidenceact1984，簡稱pace）中的“appropriateadult”一詞。其基本含義是指警察在訊問未成年犯罪嫌疑人或有精神錯亂、精神障礙的犯罪嫌疑人時，必須有合適的成年人到場。
“合適成年人制度”確立的國際法淵源是“兒童最大利益原則”，“合適成年人”參與刑事訴訟的目的是為了確保兒童的最大利益在少年司法制度中得到實現(xiàn)。據(jù)此，可以將“合適成年人制度”概括為：基于兒童最大利益原則而設(shè)立的，體現(xiàn)國家刑事司法制度對未成年人訴權(quán)的一種特殊保護制度。合適成年人參與未成年人刑事訴訟程序，可以幫助撫慰未成年人的緊張情緒、協(xié)助未成年人與訊問人員有效溝通、支持未成年人充分行使訴訟權(quán)利，并監(jiān)督刑事訊問和審判活動。
二、“合適成年人制度”確立的必要性。
（一）立法層面。
根據(jù)這一規(guī)定，在“法定代理人”、“其他成年親屬”或者“組織代表”可以被看成“合適成年人”的前提下，只能說類似“合適成年人制度”在我國刑事訴訟法中已經(jīng)有所體現(xiàn)，并不能說明我國的“合適成年人制度”已經(jīng)確立。主要原因有以下幾點：一是“合適成年人”內(nèi)涵不明確。有關(guān)法律并未明確擔(dān)任“合適成年人”應(yīng)當(dāng)具備的資格和適用的條件；二是“合適成年人”在刑事訴訟中的作用不明確；三是“合適成年人”所享有的權(quán)利和應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)規(guī)定不明確；四是“合適成年人”參與刑事訴訟過程的程序規(guī)定不明確；五是有關(guān)確立“合適成年人制度”的配套法律規(guī)定不明確，比如當(dāng)司法機關(guān)沒有通知“合適成年人”參與未成年人偵查、審判等刑事訴訟活動時，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種法律責(zé)任或者后果，又如在外來或者流浪未成年犯罪嫌疑人、被告人中，司法機關(guān)無法通知相關(guān)“合適成年人”參與其刑事訴訟時，應(yīng)當(dāng)如何予以處理等。
我國刑事訴訟法及相關(guān)法律規(guī)定所出現(xiàn)的這種模糊性和虛職性說明我國所謂“合適成年人制度”的不足是全方位的：在概念界定上，對“合適成年人制度”的基本內(nèi)涵和獨立價值認識不足；在規(guī)則制定上，缺乏明確、完善的司法法律體系；在機構(gòu)設(shè)置上，針對“合適成年人制度”設(shè)置的專門機構(gòu)不健全，而且尚且缺乏一支高素質(zhì)的司法工作人員隊伍作為制度建立的支撐。因此，應(yīng)當(dāng)在完善我國未成年人司法制度的前提下，結(jié)合中國的實際國情以及制度傳統(tǒng)，兼顧國際社會發(fā)展的大趨勢，確立和完善具有中國特色的“合適成年人制度”。
（二）現(xiàn)實層面。
未成年犯罪嫌疑人、被告人的父母雖是天然“合適成年人”，但現(xiàn)實中，由于未成年犯的父母文化程度整體上都較低，或與案件有牽連、與未成年犯罪嫌疑人、被告人關(guān)系緊張，或因為特殊原因拒絕到場、監(jiān)護人不明或者沒有監(jiān)護人，無法有效承擔(dān)監(jiān)護人的職責(zé)，并不總是“合適”的刑事訴訟過程參與人。因此，需要建立專門的“合適成年人”隊伍，為防止出現(xiàn)監(jiān)護人不能、不宜或拒絕到場的情況，以更好地為保護未成年犯罪嫌疑人、被告人在刑事訴訟過程中的合法權(quán)益提供保障。
構(gòu)建“合適成年人制度”有利于充分保護未成年犯罪嫌疑人、被告人的合法權(quán)益，有利于客觀、公正地幫助刑事司法機關(guān)行使偵查、審判職權(quán)，幫助其了解事實真相，也符合《兒童權(quán)利公約》等國際公約的要求和國際社會有關(guān)未成年人司法制度發(fā)展的潮流。
三、“合適成年人制度”確立的國際經(jīng)驗。
“合適成年人制度”最早源于英國，嚴格意義上的英國式“合適成年人制度”僅見于澳大利亞、愛爾蘭等國家，絕大多數(shù)國家的法律均有關(guān)于“合適成年人”的規(guī)定，但各國關(guān)于“合適成年人”的資格、類型、權(quán)利與義務(wù)以及程序等內(nèi)容的規(guī)定各有不同。
（一）英國。
（二）澳大利亞。
《奧地利聯(lián)邦共和國少年法院法》第37條規(guī)定，國家安全機關(guān)就案件對少年的詢問時，應(yīng)當(dāng)將其“可信賴之人”請來?！抖砹_斯聯(lián)邦刑事訴訟法典》第399條規(guī)定，在開庭審理未成年人刑事案件時，必須傳喚其父母或其他法定代理人到庭。日本的《少年警察活動要綱》規(guī)定，除不得已的情況以外，警察必須在合適的人見證下詢問少年，此外，日本還有輔佐人制度，輔佐人可以起到類似于適當(dāng)成年人的作用。
四、“合適成年人制度”的司法建構(gòu)。
（一）“合適成年人”確定的標(biāo)準(zhǔn)。
首先需要明確的是“合適成年人”的適合性。適合性要求對該未成年犯罪嫌疑人、被告人發(fā)揮撫慰、溝通、監(jiān)督、教育、見證等作用，這就需要“合適成年人”（除了父母及其他監(jiān)護人之外）具備一定的心理學(xué)、社會學(xué)知識，了解我國有關(guān)法律規(guī)定，并能夠在刑事訴訟過程中保持立場中立的人。
另外，在確定“合適成年人”的適格條件時，還需要結(jié)合未成年犯罪嫌疑人、被告人的生理特點、家庭處遇等情況，對“合適成年人”的性別、年齡等生理特征做出相應(yīng)的規(guī)定。
（二）“合適成年人”的法律權(quán)利與義務(wù)。
（三）確立“合適成年人制度”的建議。
一是明確“合適成年人”參與刑事訴訟過程的時間?！昂线m成年人”參與刑事訴訟過程的時間，應(yīng)當(dāng)確定在未成年人接受訊問或者被采取強制措施的第一時間，通過“合適成年人”的及時介入和參與，來緩解未成年人緊張、恐懼以及抵觸的情緒，幫助其及時理解法律、配合訊問，并同時對有關(guān)司法工作進行觀察和監(jiān)督，保證未成年人受到了公正的待遇，也為訴訟過程的順利進行提供有力的保障。
二是明確“合適成年人”參與訴訟有效制度?！昂线m成年人”的參與應(yīng)該貫穿于整個刑事訴訟的關(guān)鍵程序，例如在未成年犯罪嫌疑人、被告人被告知權(quán)利、警告、搜查、檢查人身、參加有關(guān)鑒定程序、被提起訴訟以及被審判過程中，“合適成年人”均應(yīng)當(dāng)在場參與，并進行觀察、監(jiān)督、建議和協(xié)助。如果在法律明確規(guī)定的訴訟過程無“合適成年人”參與時，則確認該訴訟行為無效。
四是建立健全刑事司法機關(guān)之間的溝通協(xié)調(diào)機制?！昂线m成年人”到場參與訊問，會增加看守所監(jiān)管安全等方面的壓力，導(dǎo)致一些看守所對該制度的推行存有抵觸情緒。鑒于此，辦案機關(guān)應(yīng)積極與看守所形成良好的合作機制，根據(jù)“合適成年人”與涉罪未成年人的關(guān)系評估影響監(jiān)管安全的系數(shù)，并制定相應(yīng)的自我保護和維護監(jiān)管安全的措施。
立論文和駁論文篇十六
立論的三要素：論點、論據(jù)、論證過程。
一、“線索”的概念及其作用。
在文章中，“線索是作者組織材料的思路在文章中的反映，是把文章的全部材料貫穿成一個有機整體的脈絡(luò)。
線索是呈現(xiàn)在作品中的以人物活動為中心的一系列發(fā)展著的相互關(guān)聯(lián)的事件的脈絡(luò)，即“線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它將有關(guān)場面貫穿起來構(gòu)成情節(jié)的整體。
”(孫家富、張文明等編《文學(xué)詞典》，20頁，湖北人民出版社，1983年4月第11版)。
這兩個定義是分別從文章和文學(xué)作品的不同角度來講的。
通俗地說，線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是把材料或故事串聯(lián)起來的一條脈絡(luò)。
俗話說：“彩線穿珍珠”，“彩線”就是線索，“珍珠”就是材料或故事。
古人論文說：敘事有種種不同，“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施”(劉熙載《藝概》)。
在一般文章中，線索的作用就是把一個個材料串聯(lián)起來，使文章形成一個有機的整體。
在文學(xué)作品中，線索的作用就是把足以顯示人物性格發(fā)展的各個事件聯(lián)貫成為一個藝術(shù)整體。
沒有線索，材料、故事是零散的，就難以形成文章或文學(xué)作品。
線索不確定，就無從談結(jié)構(gòu)。
二、線索的種類和形式。
不是所有的文章都有線索，只是敘事性文章或文學(xué)作品有線索。
任何敘事性文章或文學(xué)作品都至少有一條線索，有的則有幾條線索。
一般說來，內(nèi)容簡單、事件單一的文章或短篇文學(xué)作品大都只有一條線索，稱為單線;而內(nèi)容豐富、事件復(fù)雜的文章或長篇文學(xué)作品大都有兩條或兩條以上的線索，稱為復(fù)線。
復(fù)線按作用不同，可分為主線、副線及明線、暗線等。
由于事物的錯綜復(fù)雜、題材的千差萬別以及作者思路的千變?nèi)f化，所以，線索的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。
1、以人物活動為線索。
如朱自清的《背影》以父親的背影為線索，通過敘寫父親過鐵道賣橘子的過程，表現(xiàn)了父子相愛相憐的真摯動人的感情。
2、以人物思想感情的變化為線索。
欲超脫而不可得，具體細膩地描繪出素淡朦朧、和諧寧靜的荷塘月色，展示了偷得片刻自由的淡淡的喜悅，流露出終究無法擺脫的隱隱哀愁，抒發(fā)了不滿黑暗社會現(xiàn)實、向往自由寧靜生活的思想感情。
3、以具體事物為線索。
如黃河浪的.《故鄉(xiāng)的榕樹》以榕樹為線索，通過對童年往事的回憶，抒發(fā)了濃烈的游子思鄉(xiāng)之情，表達了不忘故土養(yǎng)育之恩及對故鄉(xiāng)、對祖國的深沉的愛。
4、以象征性事物為線索。
如巴金的《燈》以燈光為線索，通過對燈光的描寫，抒發(fā)了追求光明的真摯感情，表達了光明必將戰(zhàn)勝黑暗、抗戰(zhàn)必定勝利的信心。
5、以某一事件為線索。
從而轟動德國漢堡港，為祖國贏得榮譽的動人故事，表現(xiàn)了貝漢廷船長與海員工人的愛國熱情、科學(xué)態(tài)度和實干精神。
6、以游蹤為線索。
如碧野的《天山景物記》以游蹤為線索，采取移步換景的寫法，開頭從山外寫起，概述天山的地理位置和迷人景色;主體部分列出四個小標(biāo)題，具體描述山里的美景異物;結(jié)尾又回到山外，并抒發(fā)贊美之情。
全文從山外寫到山里，再從山里寫到山外，通過描述天山的美景異物來贊美祖國的大好河山，表達了熱愛祖國邊疆的深厚感情。
7、以詩文語句為線索。
如唐?的《瑣憶》以魯迅先生的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睘榫€索，通過回憶自己當(dāng)年與魯迅先生交往的7件瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平易近人而又愛憎分明的人格特點，表達了對魯迅先生的懷念、崇敬和感激之情。
8、以時間變化為線索。
說明了包身工制度的起因、發(fā)展，控訴了日本帝國主義與中國封建勢力相互勾結(jié)，殘酷壓榨中國工人的滔天罪行，暗示了中國工人必將奮起斗爭，推翻這一吃人制度，迎來黎明的曙光。
當(dāng)然，不是什么事物都可以隨便作為敘述線索的，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章或文學(xué)作品主題思想的具體事物，才可以作為貫穿全篇的線索。
三、主線與副線。
長篇作品人物眾多，反映的社會生活比較豐富、復(fù)雜，情節(jié)的安排往往是雙線或多線發(fā)展的，但不管有多少線索，只能有一條是主線，起主導(dǎo)作用;其他線索只能做為副線，處于輔助地位。
主線必須制約副線，副線必須緊緊圍繞主線展開，并從不同側(cè)面豐富主線，為突出主線服務(wù)。
曹雪芹的《紅樓夢》以賈寶玉的戀愛婚姻悲劇為主線，以眾多青年女子的不幸命運為陪襯，讓許多條線索錯綜地交織在一起，形成了一種網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)形式。
作者把榮國府、寧國府和大觀園劃分為許多小的單位，然后隨時抓住一些橫的線索，把這些小單位連接起來，以便由一個生活場面轉(zhuǎn)移到另一個生活場面。
會見了上上下下的各種人物，在賈家由盛而衰的各個時期，一次又一次地周覽了它的全貌。
書中寫了無數(shù)生活小事，又寫了一些較大的事件，如秦可卿之死，元春歸省，叔嫂逢五鬼，寶玉挨打，大觀園成立詩社，榮國府元宵開夜宴，探春理家等等。
寫日常生活小事的時候，往往分別刻劃一些人物，寫大事件的時候，往往把許多線索聚攏到一起，刻劃許多人物。
小事與大事穿插交錯，每件事都有它的來龍去脈，連環(huán)相牽，毫不間斷。
書中事件雖多雖細，但不顯得瑣碎和重復(fù)，而且通過這些事件，眾多人物性格得到反復(fù)的表現(xiàn)，越來越鮮明和飽滿。
四、明線與暗線。
所謂明線，就是由作品中的人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。
它可以是一條或幾條，也可以是主線或副線。
所謂暗線，就是由作品中末直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索。
暗線大都是副線，有時也可以是主線。
一般情況下，暗線只有一條，與明線構(gòu)成有機的情節(jié)整體，為刻畫人物性格、深化作品主題服務(wù)。
魯迅先生的短篇小說《藥》就有明線和暗線兩條線索。
明線是華老栓買人血饅頭為小栓治病的故事，暗線是夏瑜為舊民主主義革命而流血犧牲的故事。
從表面上看，華老栓買人血饅頭給小栓治病，好象是主線;而革命者夏瑜犧牲的故事是副線。
但從本質(zhì)上看，從創(chuàng)作意圖上看，恰恰相反。
是和作者當(dāng)時戰(zhàn)斗著的沉痛心情分不開的。
同時，這樣寫也正確反映了當(dāng)時革命者與群眾的關(guān)系。
如果沒有這條暗線(實際是作品的主線)，主題就不會那么深刻了。
這兩個故事有內(nèi)在的聯(lián)系，并且極自然地揉合成一個完整的故事整體。
兩條線索的聯(lián)系在于“藥”(物的聯(lián)系)，兩個故事的聯(lián)系在于“人”(劊子手)，最后又在于“墳”。
這是悲劇的終結(jié)，因而一明一暗兩條線索在墳上合起來了。
它突出地批判了舊民主主義者脫離下層人民群眾的局限性。
當(dāng)然，也有人認為，《藥》的明線是主線，突出群眾的愚昧麻木;暗線是副線，揭示革命者的悲哀。
五、運用線索應(yīng)注意的問題。
敘事性文章或文學(xué)作品離不開線索，但要運用得恰到好處。
具體說來，運用中應(yīng)注意以下兩點：
首先，線索必須貫穿于文章或文學(xué)作品的始終。
不論是單線還是復(fù)線，都必須貫穿全文，不能有頭無尾，也不能有尾無頭，更不能中間斷線。
只有線索貫穿始終，故事的來龍去脈才能清楚，文章或作品的結(jié)構(gòu)才能完整。
其次，線索必須有機地集中起來。
線索眾多的長篇作品，能使生活畫面更廣泛地展開，能從多方面展示人物性格，完成人物塑造的任務(wù)，但運用得不好，則容易顧此失彼，雜亂無章，或主線不突出，或副線游離了主線，從而破壞了作品完整性。
只有緊緊把握住線索，行文才能變化自如，作品才能渾然一體。
立論文和駁論文篇十七
周六晚上，我吃完飯，和媽媽興高采烈地來到智蕾教育炸彈室來上課。
老師和我們9個人一起上課。老師先給我們猜一猜筒子里是什么？后來有幾個人猜對了，可是，我沒有猜對，好可惜??！
接著，老師給我們立雞蛋，安芯語立起了雞蛋，因為她把雞蛋底部敲碎了，所以，立起來了。
立完雞蛋，老師給我們看ppt。我覺得真高興！ppt里面的人好厲害?。∷馨央u蛋里起來，我覺得好夸張??！
然后，老師給我們送禮物。老師送給我們的禮物是：修養(yǎng)、智慧、堅持，還有許多小印章。我最喜歡的是老師的禮物，我第二喜歡的是看ppt，第三喜歡的是立雞蛋。我覺得今天真高興！我今天還去打籃球了呢！打籃球我覺得也是一件快樂的事情！早上我還上了一節(jié)很有趣味的奧數(shù)。我覺得作文、打籃球、奧數(shù)，都能帶給我們一份快樂的心情！啦啦啦！我今天覺得真高興！我還記得老師送給我們的禮物是修養(yǎng)、智慧、堅持。
最后，我和媽媽一起高高興興地回家了！啦、啦……。
立論文和駁論文篇十八
論文摘要:人類社會正經(jīng)歷著從工業(yè)社會向知識社會的轉(zhuǎn)型，知識、人才將逐漸取代勞力和資本而成為社會的主要驅(qū)動力，社會要求每一個成員都應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力;終身學(xué)習(xí)是指每一個人從出生到臨終，在人生每一個發(fā)展階段依其社會角色和生活需要，而終生不斷進行學(xué)習(xí)活動的歷程;社會的進步需要有與之相適應(yīng)的高素質(zhì)人才，終身學(xué)習(xí)觀的建立將對人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
21世紀(jì)，人類將步人知識經(jīng)濟新時代。知識經(jīng)濟的興起，知識社會的到來，將從根本上改變?nèi)祟惖纳婧蜕罘绞?。隨著信息化和知識經(jīng)濟浪潮的不斷涌人，人類面臨著一場新的革命，信息和知識正在取代資本成為推動社會財富增長的重要資源。根據(jù)教育社會學(xué)的觀點，當(dāng)社會向未來一個變動的狀態(tài)發(fā)展時，一切教育設(shè)計及學(xué)習(xí)活動均應(yīng)根據(jù)未來社會的特征及需要而進行，以幫助人類適應(yīng)未來的社會。知識社會的來臨使學(xué)習(xí)和教育的地位更為凸顯，它對教育模式、教育制度、人才培養(yǎng)方式提出新的要求，特別是對終身學(xué)習(xí)提出了迫切需要。終身學(xué)習(xí)不僅成為面向21世紀(jì)的生存概念，而且將成為21世紀(jì)人們的典型生活方式。
一、終身學(xué)習(xí)思想的提出。
終身學(xué)習(xí)是指每一個人從出生到臨終，在人生每一個發(fā)展階段依其社會角色和生活需要，而終生不斷進行學(xué)習(xí)活動的歷程。它要求人們將學(xué)習(xí)作為一種貫穿終身的主要社會活動，讓其成為謀求生存與發(fā)展的重要途徑，同時也是獲取知識和技能的過程，讓人們通過不斷的學(xué)習(xí)過程逐漸完善自我，實現(xiàn)自身價值。終身學(xué)習(xí)不僅是指人的一生通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)活動來提高自己的文化修養(yǎng)、社會經(jīng)驗和從業(yè)能力的過程，更多的是指提倡個人應(yīng)培養(yǎng)終身繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，培養(yǎng)一種文明生活方式。
終身學(xué)習(xí)思想來源于終身教育思潮。在古羅馬時期，亞里士多德主張“公民要受到持續(xù)的教育”，即公民不僅要在青少年時期接受教育，而且在其中、老年階段也要接受教育。古伊斯蘭教提出“一個人應(yīng)終身受訓(xùn)”和“從生到死都應(yīng)自己教育自己”的思想，中國的孔子在其著作中也提到了“學(xué)而不厭”的思想，這些孕育了終身學(xué)習(xí)的思想的萌芽。
到了20世紀(jì)60--70年代，終身學(xué)習(xí)問題引起了世界的普遍關(guān)注。在聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)濟合作發(fā)展組織、成人教育教授協(xié)會以及文化合作會議的推動下擴終身學(xué)習(xí)觀念逐漸為世界各國所接受。有關(guān)的專著和研究報告，對終身學(xué)習(xí)的起源、意義、目的、策略及體系作了清楚的界定與深人的探討。20世紀(jì)70年代初，法國教育家保羅?朗格朗將終身學(xué)習(xí)與生活概念并列起來。根據(jù)他的理論，“終身學(xué)習(xí)”應(yīng)是由“生活”、“終身”、“教育”三個基本概念組成的，即“終身學(xué)習(xí)”的概念應(yīng)包括教育的一切方面，從時間上應(yīng)包括從嬰幼兒、青少年、中年及老年，即人的一生都要接受教育;在空間上包括家庭、學(xué)校和社會等一切可以利用的教育場所和方式，這是終身學(xué)習(xí)與人的生活時間與空間的整合。
進人20世紀(jì)80年代以后，各國政府開始關(guān)注終身學(xué)習(xí)的立法問題，美國于80年代初通過了《成人教育法》，日本于1990年通過了《終身學(xué)習(xí)振興法》，韓國國會于夏討論了有關(guān)《終身教育法》的立法問題。至此，終身學(xué)習(xí)的思想深人人心。
二、確立終身學(xué)習(xí)觀的現(xiàn)實意義。
終生學(xué)習(xí)的觀念的確立打破了以往將學(xué)習(xí)活動局限在學(xué)校教育的階段，使學(xué)習(xí)活動能夠貫穿人生全程的各個階段，幫助個人適應(yīng)快速變遷的社會。它對人類的現(xiàn)實生活有著重要的意義。
從人類生存需要的角度看，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其在社會生產(chǎn)和社會生活方面的廣泛應(yīng)用，以及由此而帶來的巨大變革，使得一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和開發(fā)的能力已遠遠不能滿足這種需要。這是源構(gòu)變化的特點表現(xiàn)為:一是服務(wù)業(yè)對勞動力的需求越來越高于物質(zhì)生產(chǎn)部門;二是腦力勞動者人數(shù)越來越多于體力勞動者。也就是說，社會中多數(shù)人將從事知識的生產(chǎn)、傳播和使用以及其他服務(wù)業(yè)。因此，在知識社會時代，勞動者的知識化將成為必然趨勢，知識勞動者將成為社會勞動力的主體，知識勞動將是絕大多數(shù)人謀生與發(fā)展的基本途徑。從人的主體需要出發(fā)，人們必須終生不斷地學(xué)習(xí)，才能有效地從事知識勞動。此外，知識社會還是人們的職業(yè)和崗位變動更加頻繁的時代。研究表明，在工業(yè)發(fā)達國家，在過去的時間里，由于自動化技術(shù)的發(fā)展，8000多個原有的技術(shù)工種消失了，與此同時出現(xiàn)了6000多個新的技術(shù)工種。這一情況使得以往那種人們習(xí)以為常的行業(yè)終身化的傾向已不能適應(yīng)時代需要，對于勞動者來說，不斷更新知識，及時掌握最新知識極為重要。它需要更新就業(yè)觀念、教育觀念、學(xué)習(xí)觀念，自覺接受終身教育，時刻準(zhǔn)備為適應(yīng)新的就業(yè)崗位而努力學(xué)習(xí)，生命不息學(xué)習(xí)不止。
從人類發(fā)展需要的角度來看，終身學(xué)習(xí)能滿足人們自身發(fā)展的需求。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，將為人的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件;社會將利用教育來促進其成員的全面發(fā)展，人們也將把持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程作為自我發(fā)展的一種重要手段。當(dāng)今社會知識更新率加快，科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明到應(yīng)用的周期越來越短。由于知識老化周期加速，職業(yè)更替頻繁，一個人無論他所學(xué)專業(yè)知識多么“現(xiàn)代化”，若干年后就會遇到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識的過時問題。據(jù)研究，一個人在學(xué)校受教育階段只能獲得需要知識的10%左右，而其余的90%的知識都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得。在開放的社會，每個人都面臨大量的競爭者，一個人要適應(yīng)不斷變化的新情況，追求自我實現(xiàn)，提高自我價值，就要不斷自我開發(fā)，自我提高。學(xué)習(xí)使人民不斷自我完善的同時也提供職業(yè)發(fā)展和改善生活的機會。人需要生存的智慧，學(xué)習(xí)為生存之道。學(xué)習(xí)的能力就是將來生存的能力，對所有人來說，終身學(xué)習(xí)將成為一種回報無限的投資。同時，知識社會的時代特征也在客觀上要求人們進行終身學(xué)習(xí)。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度加速變遷，科學(xué)技術(shù)正以一種“加速度”產(chǎn)生變革。特別是在以電腦及信息技術(shù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之后，不僅信息的傳播與積累將更迅速，而且對各種學(xué)習(xí)形態(tài)也造成顯著的影響，國際網(wǎng)絡(luò)已成為終生學(xué)習(xí)的一種重要工具，終身學(xué)習(xí)在社會的學(xué)習(xí)活動中必將扮演更為重要的角色。其次，由于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)達、休閑活動增加，以及營養(yǎng)健康觀念改變，使人類壽命得以持續(xù)延長。其結(jié)果將使許多國家步人“高齡化社會”，人們退休后的生命周期第三階段的時間延長，不僅帶來老人健康、福利安養(yǎng)及休閑等方面的問題，也形成對老人的老有所養(yǎng)、老有所為、老有所學(xué)即對老人教育的要求。人口高齡化的結(jié)果，促使社會必須重視老人終生學(xué)習(xí)問題。最后，現(xiàn)代社會形態(tài)的一個明顯變化是逐漸從一個“生產(chǎn)導(dǎo)向”的社會轉(zhuǎn)變成一個“消費導(dǎo)向”的社會，休閑經(jīng)濟、娛樂經(jīng)濟將得到很大的發(fā)展。人們不僅要為掌握生產(chǎn)的本領(lǐng)即“謀生”而學(xué)，也要為“樂生”而學(xué)，一個人要成為一個完整的人必須具有較高的人文修養(yǎng)，善于處理好人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，使自己的個性不斷豐富化。為“樂生”而學(xué)，為個性的完善而學(xué)，必然使學(xué)習(xí)成為終身的活動。
三、終身學(xué)習(xí)觀的確立。
終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)力去獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和偷快地應(yīng)用它們。而終身學(xué)習(xí)觀是終身學(xué)習(xí)的思想在人類生活方式中集中體現(xiàn)。確立終身學(xué)習(xí)的觀念意味著，學(xué)習(xí)是有意識的活動，是個人有意安排的，教育和學(xué)習(xí)并非具有工具價值含義;對學(xué)習(xí)機會普遍享有的共同期望，無須考慮個人的年齡、性別、職業(yè)、地位;承認在各種不同情況中非正規(guī)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)習(xí)者自我獨立地進行學(xué)習(xí);主張學(xué)習(xí)是終身的歷程，是一種連續(xù)過程。建立終身學(xué)習(xí)觀要求我們做到:。
第一，學(xué)會認知。從手段性意義上講，是要使每個人學(xué)會了解周圍的世界，能夠保持尊嚴地生活，能夠發(fā)展自己的專業(yè)能力和交往能力;從目的性意義上講，是養(yǎng)成人們樂于理解、善于認識和發(fā)現(xiàn)的品格。由于學(xué)習(xí)有用的知識在現(xiàn)實生活中變得十分重要，學(xué)制越來越長，空閑時間越來越長，這將使越來越多的成人能夠去感受知識和個人自學(xué)帶來的樂趣。擴大知識面可以使每個人更好地從各個角度來了解他所處的`環(huán)境，有助于喚起對知識的好奇心，激發(fā)批判精神并有助于在獨立思考的基礎(chǔ)上辨別是非。
現(xiàn)代心理學(xué)和腦科學(xué)的研究成果為人類學(xué)會認知提供了有力的支持。有關(guān)研究認為，人腦尚有90%的潛力可挖;人對大腦皮層的利用率只有1/5，而整個大腦的功能則相當(dāng)于140多億個微型計算機組成的信息加工系統(tǒng)。在認知過程中，最重要是學(xué)會思維。因為認知主要是智力活動，而思維是智力的核心。同一事物，同一種知識，有的人能很快做出正確分析和判斷，獲得認知，有的人則不能，這常常是思維能力上的差異所致。所以看一個人是否會認知，主要是看其是否學(xué)會了思維，是否能把觀察、聯(lián)想和思維結(jié)合起來，特別是看其能否進行創(chuàng)造性思維和理論的或辯證的思維。
第二，學(xué)會做事。即能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于實踐中。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使工作的知識含量越來越大，因此，已經(jīng)不能再像過去那樣，把學(xué)會做事簡單地理解為人們?yōu)榱藦氖履骋惶囟ǖ墓ぷ?，而去學(xué)習(xí)基本重復(fù)不變的實踐方法。要使人們學(xué)會做事，就要重視能力的培養(yǎng)，而不是資格。能力是一種綜合性素質(zhì)，它是通過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)獲得的資格、協(xié)作能力、首創(chuàng)能力和冒險精神的結(jié)合。在現(xiàn)代高度技術(shù)化的社會中，交往能力、與他人共事的能力、管理和解決沖突的能力是人應(yīng)該具有的重要素質(zhì)。
第三，學(xué)會共同生活。學(xué)會與他人合作，學(xué)會處理復(fù)雜的社會關(guān)系，善于與他人相處，是面對社會生活的一個基本要求。學(xué)習(xí)的使命，是使自己懂得人類的多樣性，同時又具有相似性、相互依存性。由此出發(fā)去認識他人，發(fā)現(xiàn)他人，調(diào)整自己，從而養(yǎng)成樂于參加與人合作的項目、活動的習(xí)慣。
第四，學(xué)會生存。任何人要生存于他所處的社會和時代，就必須通過學(xué)習(xí)和教育來獲得人類特有的生活技能，否則就談不上人的存在和發(fā)展。從這個意義上說，學(xué)會生存是人類永恒的主題。因為知識社會的知識，跟先前社會的知識的涵義不同，它已經(jīng)從教養(yǎng)性的因素轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性的因素。僅僅只掌握某些經(jīng)驗、技能，而不掌握足夠的知識，人類的生存就將受到嚴重的威脅。從“類”的角度而言，人類必須學(xué)會“認識到自身和自然界的一致”，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，學(xué)會與自然界和諧相處，共謀生存，否則便會遭到生態(tài)環(huán)境惡化的報復(fù)。從“群”的角度而言，知識社會的差距表現(xiàn)為“知識的差距”，國家與國家、民族與民族之間的競爭歸根結(jié)底是知識競爭、人才競爭、學(xué)習(xí)競爭、教育競爭。誰在知識上落后了，誰的生存就會受到威脅。
我們身邊的社會是一個不斷變化的社會，是一個要求人們不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的社會。這不僅為人類的終身學(xué)習(xí)提供了社會背景，而且為其實施創(chuàng)造了必要的條件。終身學(xué)習(xí)觀的確立，是人自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的根本要求。
立論文和駁論文篇十九
長期以來，工業(yè)經(jīng)濟是臨朐發(fā)展的“短腿”，發(fā)展工業(yè)經(jīng)濟是臨朐跨越式發(fā)展的第一位任務(wù)。在這方面，新一屆縣委舉全縣之力，集全縣之智，實施工業(yè)立縣戰(zhàn)略，創(chuàng)新工業(yè)發(fā)展理念，探索新型工業(yè)化路子；狠抓招商引資和大項目引進，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，提升工業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)造了新的特色和經(jīng)驗,實現(xiàn)了縣域經(jīng)濟的整體發(fā)展，加快了富民強縣的步伐。全縣呈現(xiàn)出了經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)優(yōu)美、群眾安居樂業(yè)的良好局面。據(jù)縣經(jīng)貿(mào)局最新統(tǒng)計,今年1-9月份，臨朐規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入151.7億元，利稅7.2億元，利潤4.5億元，同比增長37.3%、43.5%、55.1%。這其中的奧妙，就是大項目建設(shè)成了拉動經(jīng)濟發(fā)展的“火車頭”。近年以來，我縣大力實施“工業(yè)立縣”戰(zhàn)略，牢固樹立抓工業(yè)經(jīng)濟就是抓財源建設(shè)的理念，把大項目建設(shè)作為優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、培植骨干稅源的重要措施來抓，10大骨干財源項目和30個重點財源項目進展順利，大項目建設(shè)實現(xiàn)了歷史性突破。時至今日，這些大項目正在悄然改變著全縣工業(yè)的整體品味和檔次，成為全縣工業(yè)經(jīng)濟的有力支撐，推動了全縣經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。
產(chǎn)業(yè)鏈條拉長，是大項目拉動經(jīng)濟發(fā)展帶來的“長”效應(yīng)。臨朐是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大縣，尤其是畜牧業(yè)有很好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。投資3000萬美元新上的合隆羽絨制品項目，建成投產(chǎn)后，可年產(chǎn)羽絨制品40萬件套，實現(xiàn)年產(chǎn)值4000萬美元，更重要的是，它的建成極大地推動全縣畜牧業(yè)特別是肉鴨養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，讓千家萬戶走上致富路?？偼顿Y5億元的華建工業(yè)園項目建成后，年主營業(yè)務(wù)收入將達到20億元以上，它的建成，使我縣已負盛名的鋁型材、不銹鋼特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，有了更為廣闊的發(fā)展空間，產(chǎn)業(yè)鏈條得到加長、拉寬、增厚。促進節(jié)能減排，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，是大項目帶動經(jīng)濟發(fā)展帶來的“遠”效應(yīng)。山東秦池酒業(yè)公司將白酒原料發(fā)酵由稀醪改為濃醪，將酒精生產(chǎn)中的糖化工序從間斷糖化改為連續(xù)糖化，改造沼氣發(fā)酵罐，增加沼氣產(chǎn)量，用于發(fā)電、燒鍋爐等，使每噸酒精耗煤下降到400公斤，年可增加收支150萬元。我縣通過嚴把新上項目關(guān)、鼓勵技術(shù)創(chuàng)新等形式，充分挖掘企業(yè)潛力，讓起點高、規(guī)模大的大項目建設(shè)吹響節(jié)能降耗的集結(jié)號，全縣節(jié)能降耗效益明顯。
為了保持大項目對全縣經(jīng)濟拉動的持久活力，我縣按照“儲備項目抓簽約、簽約項目抓開工、開工項目抓進度、竣工項目抓達效”的要求，制定出臺了《企業(yè)技改及新上項目投入激勵政策考核認定辦法》，一年兩次對項目投入、進度以及金融機構(gòu)信貸投入進行考核認定，并根據(jù)考核結(jié)構(gòu)進行獎勵，推動項目加快實施。同時，落實目標(biāo)責(zé)任制，全面推行服務(wù)聯(lián)動和政府提速，實行包靠項目責(zé)任制，對重點項目實行動態(tài)管理，集中各種生產(chǎn)要素強力突破?？h級領(lǐng)導(dǎo)全部掛廠聯(lián)項，一線指揮，隨時解決項目實施中遇到的困難和問題。各職能部門也靠上服務(wù)，把為重點項目服務(wù)作為工作的重中之重，集中優(yōu)勢力量，在資金、技術(shù)、人才，政策等方面予以傾斜，形成服務(wù)重點項目的整體合力。
如今，全縣重點項目群體迅速壯大，項目質(zhì)量不斷提高，既有群山又有高峰的工業(yè)新格局正在形成。但是，我們必須清醒地認識到，我縣工業(yè)總量仍然不大，工業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻仍然偏低，走新型工業(yè)化道路的任務(wù)任重而道遠當(dāng)前，我縣的傳統(tǒng)工業(yè)仍面臨許多問題，概括起來有以下幾個方面：項目投入嚴重不足。一是項目投入總量小。今年我縣雖新開工項目200多個，是去年同期5倍；項目資金投入30多億元，但從全市來看，仍低于其它縣市。二是大項目仍然偏少。今年工業(yè)新上及技改項目投資過千萬元的項目30余個，過5千萬元的項目10余個，過億元的項目5個，而全市投入過5千萬元的項目300多個。下一步招商引資的重點應(yīng)是千方百計引進大項目。三是產(chǎn)業(yè)化龍頭項目少，且大部分規(guī)模偏小，規(guī)模拉動效益不夠明顯。
產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不夠完善。普遍存在著“三多、三少”問題，即大路產(chǎn)品多，名優(yōu)產(chǎn)品少；低檔次粗加工產(chǎn)品多，高附加值深加工產(chǎn)品少；平銷產(chǎn)品多，暢銷產(chǎn)品少。據(jù)統(tǒng)計，在全縣30種重點調(diào)度的產(chǎn)品中，有80%以上的產(chǎn)品生產(chǎn)能力利用不足或嚴重不足。同時，企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)趨同，比較優(yōu)勢和協(xié)作優(yōu)勢不明顯。另外，企業(yè)體制活力不足、經(jīng)濟發(fā)展軟環(huán)境仍受到制約、融資渠道狹窄等問題仍然存在，它們或多或少地影響我縣工業(yè)企業(yè)，尤其是工業(yè)企業(yè)大項目的落戶和發(fā)展。目前，傳統(tǒng)工業(yè)仍占我縣工業(yè)的主體地位。要實現(xiàn)我縣工業(yè)超常規(guī)跳躍式發(fā)展，必須圍繞發(fā)展主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)品、高新技術(shù)和外向型經(jīng)濟，加大招商引資力度，引進大項目，加快行業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，促進工業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，大力改造提升傳統(tǒng)工業(yè)。今年及今后幾年，在確保工業(yè)主經(jīng)濟指標(biāo)兩位數(shù)增幅基礎(chǔ)上，爭取更高更快的發(fā)展速度。著重發(fā)展輕工、紡織、化工、建材和機械五大行業(yè)；重點培植收入過5億元、利稅過500萬元的大型企業(yè)集團；著力發(fā)展收入過億元、利稅過千萬元的一批大的骨干企業(yè)。
面對新形勢，我們要進一步強化工業(yè)首位意識，把抓工業(yè)作為經(jīng)濟工作的中心任務(wù)，把抓大項目建設(shè)作為工業(yè)立縣的核心和根本，采取更有力舉措推進新型工業(yè)化進程。要進一步分析形勢，因勢而謀，順勢而為，把握規(guī)律，不斷創(chuàng)新工業(yè)發(fā)展理念。牢固樹立沒有工業(yè)經(jīng)濟的突破性發(fā)展就沒有協(xié)調(diào)發(fā)展的新理念；牢固樹立發(fā)展高起點、特色化、跨越式和產(chǎn)業(yè)高端化的新理念；牢固樹立只有高投入上大項目才有大發(fā)展的新理念；牢固樹立工業(yè)與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的新理念；牢固樹立抓環(huán)境就是抓發(fā)展的新理念；轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，全力推進開放發(fā)展、集聚發(fā)展、集群發(fā)展、集約發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
立論文和駁論文篇二十
走完長廊，就來到湖泊，那里的水清澈見底。湖泊的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動；湖泊的水真清呀，清得可以看清湖底的魚；湖泊的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山。
走完湖泊，就來到“花的祖國”。那里的花的顏色各種各樣，千奇百怪。尤其是太陽花，每當(dāng)我們過來看它，它都會向我們打招呼。我們圍著這個正方形的花場走了一圈，發(fā)現(xiàn)好多花的睡覺姿勢都不同。
東山實驗小學(xué)四年級：鄧藝。
立論文和駁論文篇二十一
驅(qū)趕著十月敗退的繁華。
太陽步步偏離。
疲憊的流水于極目處。
貼近了最后一座山敞開的拐角。
鳥鳴浮出昨夜寒霜。
樹的`內(nèi)心。
集聚起浮躁落盡后所有的溫暖。
一只鳥雀“撲棱棱”翻飛。
一枚空中隱忍的樹葉。
是掛在高處搖搖晃晃的瞭望。
時光白花花地灑落大地。
碎銀像季節(jié)一樣瞬間流失。
冬季風(fēng)梳理過的心緒。
現(xiàn)在匍匐成野草。
或者地層下清醒的根須。
聽得清飛步疾走的秒針“嚓嚓嚓”的聲音。
芒刺在背，歲月的缺口。
縫補的針角刺疼了麻木神經(jīng)。
立冬日，天空清澈，心無雜塵。
隱藏的云彩與遠方一場雪事正在密謀。
北風(fēng)可是打探的初衷。
魯北腹地，我已騰出大片遼闊。
來接你紛紛揚揚洶涌而來的柔情……。
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