總結(jié)是對曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情進行深入思考和梳理的過程。寫作技巧和方法。以下是一些相關資料，供大家參考和學習。
我叫神舟號說課稿篇一
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
課前準備：
給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
教學過程：
一、導入：
1、揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰?。浚ㄦ隙穑?，是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號飛船）小朋友們真聰明，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們今天就來學習它——（板書）我叫“神舟號”
指導讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準它，“叫”是一個三拼音，引導學生拼讀好。
2、釋題。
神舟號是什么呢？（我國科學家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號”是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號是比較先進的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號”飛船后發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先自己讀讀課文。
學生自由讀課文，（由于孩子們識的字太少，拼音又學得不是很扎實，所以在這里建議給學生多一些時間，讓他們有一個拼讀的時間。）。
2、檢查，學習生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準這些字的讀音。然后去掉音節(jié)，再讀。
出示：艘問以沒派試驗。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節(jié)讀。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看誰讀得好。
學生自由讀課文。
4、指名讀，對個別字再正音。
指導讀好：三個對話，讓孩子們把課文讀通順。
三、學習生字。
1、學習三個筆畫。
出示三個筆畫，引導孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學習生字。
學習：飛、你、么、在。
同樣的方法學習：你、么、在。
3、作業(yè)。
學生描寫習字冊。
回家讀熟課文。
第二課時。
一、復習導入。
1、聽寫字詞。
飛升你們么正在。
集體訂正。
2、指名讀課文。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請學生說說自己對課文的初步理解）。
二、理解閱讀。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
指名讀。（如果孩子們讀得很棒，就讓孩子領讀，如果不那么到位，可以由老師范讀。）。
2、讀好飛船的話，體會他的自豪感，培養(yǎng)學生民族自豪感。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
指名讀，討論：小飛船在介紹自己時是什么語氣呢？為什么？引導學生充分體會到小飛船的自豪感，從而產(chǎn)生熱愛科學，尊重科學的感情，體會民族自豪感。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開合理想象，進行愛國教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰能體會到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動地說：“好的好的，我回去的時候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來給給介紹介紹吧！”
引導學生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
4、小結(jié)，再讀全文。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了?，F(xiàn)在我們再一起來讀讀課文。
齊讀課文。
三、學習生字。
1、學習：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學家們說，我們現(xiàn)在的神舟號的研制已經(jīng)現(xiàn)了關鍵時候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來學完這一課的生字吧。
出示：來，引導學生分析字形，掌握字的結(jié)構，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學習：去、的。
四、作業(yè)。
1、寫好《習字冊》中來、去、的。
2、想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？講給自己的爸爸媽媽聽。
我叫神舟號說課稿篇二
教材分析：
課文共有三個自然段，第一、二自然段是嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，第三自然段是嫦娥姐姐要“神舟號”飛船帶她回家。插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景。
教學目標：
習掌握本課生字新詞，了解我國航天科學技術發(fā)展的巨大成就；能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文；激勵學生從小樹立遠大志向，長大為建設祖國貢獻力量。
教學重、難點：
有感情地朗讀課文中“嫦娥姐姐”和“神舟號”飛船的對話。
教學構想：
在本課教學中，首先以“神舟號”飛船圖導入揭題，激發(fā)學生學習的興趣，然后要求學生自讀課文，先要讀準字音，難讀的詞語要反復讀。在讀準字音的基礎上、通過分角色讀、想像讀、輪讀、競賽讀等多種形式充分調(diào)動學生學習的興趣。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、飛船圖。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學內(nèi)容：
看圖學習課文，理解課文內(nèi)容，認讀生字。
學生學習過程：
一、示圖導入揭題。
出示(多謀體課件演示“神舟號”飛船圖。)小朋友們看，這是什么?這是我國“神舟號”飛船，飛到了天上，見到了嫦娥姐姐!今天，我們一起來學習第4課《我叫“神舟號”》(學生齊讀課題。)。
二、初讀課文。
1、看圖說說圖中畫的是什么?(“神舟號”飛船。)“神舟號”飛船對嫦娥姐姐說了些什么?（指生說說）。
2、請學生扮飛船向大家做自我介紹。要求：聲音響亮，口齒清楚，表情自然。(教師指導要用驕傲、自豪的'語氣介紹。)。
3、聽了飛船弟弟的介紹，你知道了什么?你想說些什么呢?(學生自由討論發(fā)言。)。
三、讀中感悟。學生自己練習。指名讀。評讀。
1、神舟號”飛船為什么要做這樣的一番自我介紹呢?請小朋友們聽老師讀課文，邊聽邊思考。(相互交流思考結(jié)果。)。
2、學生自讀課文。
（1）要求：讀準字音，看清字形。難讀的字詞要反復讀。
（2）指生分自然段讀，隨時糾正讀音。
（3）分角色讀，讀出嫦娥姐姐的疑問、讀出飛船弟弟的肯定。
3、讀詞語：
（1）出示：一艘問好可以沒有派來試驗。
（2）齊讀、指生讀、開火車讀。
（3）讀生字卡片。同位互相檢查，看看誰讀得對。
四、指導寫字。
1、認識新筆畫。
（1）“飛”字第一筆是橫折斜鉤，“你”字第四筆是橫鉤。
（2）同桌交流討論生字的識記方法。
（3）說說筆畫名稱，再書空練習。
（4）口頭填空：“你”的第四筆是()，“飛”的第一筆是(），“來”的第三筆是()，“在”的第三筆是()。
2、指導正確書寫漢字“飛、在、你、來”。
（1）分析筆順、筆畫。
（2）教師逐一在田字格里示范寫。
（3）指導學生按筆順描紅。
作業(yè)設計：
朗讀課文，掌握生字。
板書設計：
一艘問好可以沒有派來試驗。
課后反思：
第二課時。
教學內(nèi)容：進一步理解課文內(nèi)容，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習。
1、檢查朗讀。指生分段讀、分角色讀。
2、檢查讀生字。開火車讀生字卡片、教師說與字相關的詞，讓學生猜生字。
二、細讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、教學第一自然段。
(1)抓住“散步”一詞，讀好第一句話，讀出輕松的語氣。
(2)教師：嫦娥姐姐可奇怪了。廣寒宮里少有客人，看到飛船弟弟，一連問了兩個問題，誰能讀出奇怪的語氣呢?(抓住“哪里…‘怎么…‘沒見過”等關鍵詞指導讀好嫦娥姐姐的兩句問句。)。
2、多媒體課件演示第一、二自然段中嫦娥姐姐與飛船弟弟的對話，練習分角色朗讀。要求：注視對方。(可以加上動作。)。
(1)學生自由讀第三自然段，要求讀出高興的語氣。
(2)聽了嫦娥姐姐的話，你知道了什么?(學生討論發(fā)言。)。
(3)引導學生抓住“一定…‘帶上…‘真想”等關鍵詞語，體會嫦娥姐姐對家鄉(xiāng)的思念之情。指導讀出激動、期盼的語氣。
4、師生、生生合作分角色朗讀課文。
5、嘗試背誦課文。
三、拓展遷移。
1、學完課文，你還想了解什么?(多媒體課件演示我國飛船的試飛情況。)(學生之間交流自己所知道的知識。)。
2、中國的“神舟號’’飛船成功地完成了它的飛行考察任務，回去的時候，它帶嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)——中國。家鄉(xiāng)的變化可真大呀!聯(lián)系生活實際說說嫦娥姐姐會看到哪些變化?(多媒體課件演示我國現(xiàn)代化建設的輝煌成就。)。
3、想像“嫦娥”姐姐看到這么大的變化，會說些什么?(學生交流發(fā)言。)。
四、指導完成生字“么、去、的”的書寫。
作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、回家和爸爸媽媽一起查閱資料。
我叫神舟號說課稿篇三
2、理解課文內(nèi)容，了解我國航天科技發(fā)展的新成就，激發(fā)從小刻苦學習、將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
2、激發(fā)學生對航天科技的興趣，培養(yǎng)學生想象說話能力。
多媒體課件
（一）談話質(zhì)疑，直入教學：
（二）學習第一自然段：
1、指名讀。
2、這個神秘客人是誰？（一艘飛船），她在干什么（多媒體演示）？（散步）說話訓練：（什么時候），（誰）在（什么地方）（干什么）。
3、嫦娥姐姐看見了，就問了起來：
（三）學習第三自然段：
1、質(zhì)疑導入：嫦娥姐姐不認識它，對它不了解，小朋友們，你們認識它嗎？有誰能告訴嫦娥姐姐？（指名說一說）
2、啊呀，我班的小朋友真聰明，你是怎么知道的？
2）讀課文知道的。（找到句子讀一讀）
4、你覺得“神舟號”怎么樣？我們的科學家呢？
5、指導朗讀：自豪的語氣范讀—指名讀—齊讀
（四）學習第三自然段：
1、多媒體出示句子：小朋友，你們想想，嫦娥姐姐為什么想回家看看呀？
2、指導朗讀：（看到家人，特別高興，非常激動）
（五）發(fā)散想象，訓練說話：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟飛呀飛呀，飛到了祖國大地，回到了家鄉(xiāng)，看到了什么？（多媒體出示：祖國美麗風景、大好河山）
2、小朋友準備怎樣接待她呢？（師生互動）
（六）分角色朗讀課文。
2、升華運用，練習對話：那天晚上，嫦娥姐姐又出來散步，她看到了誰？會和他聊些什么？（生生互動）
（八）作業(yè)：
動手畫一畫設計：未來的神舟號（目前，神舟9號正在研制之中，我想將來還會有更神奇的宇宙飛船出現(xiàn)，神舟10號、11號就等著你們?nèi)グl(fā)明創(chuàng)造呢?。?/p>
我叫神舟號說課稿篇四
1、認識兩種新筆畫；學會本課生字，指導書寫。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、初知課文內(nèi)容，初步了解我國航天科技發(fā)展的新成就。
重點難點。
重點：指導學生讀好課文、學習生字。
難點：指導書寫生字“飛”
教學簡要過程及重、難點的突破。
一、指導讀好課文。
1、配樂范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
3、檢查生字詞讀音（出示生字新詞）。
指名讀，指點學生讀準平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。
4、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
一、學習生字。
1、出示：天飛在你來。
2、學習新筆畫：橫折斜鉤、橫鉤。
3、自學生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
4、指導寫字。
天：撇從豎中線起筆。
飛：橫折斜鉤的.斜鉤部分要拉長，略向右斜。
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
實施修改意見。
聽朗讀三遍，提出不同要求。
“飛、么”要重點指導。
精搜彩集創(chuàng)信意息。
精彩創(chuàng)意：
搜集信息：
提前收集嫦娥奔月的的故事或圖片。
實施修改意見。
作實業(yè)踐設活計動。
必做：
1、在習字冊上練寫生字“天飛在你來”
2、正確流利的朗讀課文。
選做：
和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
實施修改意見。
說話：如果嫦娥回來會看到什么，你準備怎樣招待她。
我叫神舟號說課稿篇五
尊敬的各位老師們：
大家好！一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問：“小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？”
飛船弟弟說：“我叫‘神舟號’，從中國來，科學家派我來做飛行試驗?！?/p>
嫦娥姐姐聽了，高興地說：“小弟弟，你回去的時候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看?！?/p>
好一個充滿童趣的故事，多么親切呀！這就是我今天說課的內(nèi)容——蘇教版小學語文一年級上冊第四篇課文《我叫“神舟號”》。課文用擬人的手法，描繪了嫦娥姐姐和“神舟號”的對話，以及嫦娥要飛船帶她回家，故事情節(jié)簡單有趣。課文語言親切，富有兒童情趣，給學生提供了豐富的想象空間。
《課文課程標準》把教學目標定位在要全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合。在設計和實施《我叫“神舟號”》一課時，我考慮最多的是：如何以語言文字為根，把三維目標整合好，讓學生在美的朗讀中品味，在美的詞句中體會，在美的對話中交流，在美的情感中熏陶。
1、以落實三維目標、促進學生的發(fā)展為核心，依托文本，讓學生在富有情趣的語文實踐中獲得全面的情感升華。
2、努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓教與學和諧統(tǒng)一，以學定教，順學而導。
1、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生感悟語言文字的能力，練習分角色朗讀課文。
2、抓住人物對話，體會我國科學技術的巨大成就。
2、以讀、看、聽、說、思為主要活動方式，充分發(fā)揮教與學的功能，讓學生在自動、互動、訓練及和諧的師生共建情景中學語文，用語文。
人們常說題目是文章的眼睛，好的開頭是成功的一半。而對于小學生來說，愛玩是他們的天性。上課伊始，我和學生一起游戲——找朋友，在游戲中互相介紹認識“你叫什么，喜歡干什么？”進而揭曉題目——我叫“神舟號”，喜歡在太空散步。此環(huán)節(jié)的設計是用順勢而導的方式，為學生營造積極學習創(chuàng)設良好的學習氛圍。
《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行為，不應與教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗。
這樣一篇童話對于入學不久，識字不多，剛剛學會漢語拼音的一年級小學生來說，要想讀好，并不是件容易的事兒，為此，我以逐層深入的“三讀”為學生營造快樂閱讀的`殿堂。
一讀：學生自讀。
要求讀準字音，不認識的字尋找各種方式解決，或借助拼音，或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。
要求把課文讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。
三讀：師生評讀。
此環(huán)節(jié)的設計是幫助學生讀好文中的輕聲音節(jié)和長句、難句。在全班交流中，通過同伴幫學和教師指導，通過多種形式朗讀，讓學生一讀有一獲，閱讀的快樂在其中得到彰顯，也為后面的角色朗讀打下基礎。在多元朗讀中，教師又設疑：究竟嫦娥姐姐和“神舟號”發(fā)生了什么事呢？讓學生帶著疑問再次走進課文。
興趣是最好的老師。課文插圖和文中有許多精美的詞句蘊藏著深厚的內(nèi)涵，是我落實語言文字訓練，整合三維目標最好的抓手。教學時，我抓住關鍵詞，有效利用插圖，采用講故事的方法，體會人物內(nèi)心。在教學兩個疑問句時，我抓住“問”這個字，引導仔細觀察課文插圖，如果你就是嫦娥姐姐你會怎么問呢？小小的角色扮演，不僅讓學生感悟到嫦娥姐姐問話時的親切，也激發(fā)了學生對文本閱讀的興趣。
飛船弟弟又會怎么回答呢？在這個環(huán)節(jié)中，我又抓住“科學家派我來做飛行試驗”這句話，引導反復品讀，利用多媒體簡介神舟5號、神舟6號、神舟7號成功發(fā)射的資料：人們的歡呼激動而自豪，電視聲、光、色一體的藝術效果沖擊著孩子們的各種感官，打動了每一個孩子的心靈。此刻，無需太多的語言去表白，因為他們看到了成就，他們聽到了歡呼，他們感受到了自豪，體會我國科學技術的發(fā)展和社會的進步，感受我國航天事業(yè)取得的輝煌成就于無聲中得到詮釋。
人們常說：“要想感動別人，先得感動自己?！苯虒W中，我抓住“嫦娥姐姐”和“飛船弟弟”的對話，進行分角色朗讀，通過讀讓學生的情感再次得到熏陶。課文最后講到嫦娥姐姐想回家看看，針對這一話題，我進行了延伸教育，在學生通過課件感受到了社會的進步后，設計“我是家鄉(xiāng)小主人”進行研究性學習，為學生創(chuàng)造多方位的聽、說、思、議的情景，把課堂還給了學生，讓學生真正成為學習的主人。而學生小小的愛國熱情也從中得到升華。
總之，整個教學設計中，我充分發(fā)揮學生的主體性，注重以讀為本，采用讀中感悟的方法，引導學生重錘敲打關鍵詞句，體會課文中心，采用多種形式的讀，使學生在讀中品味，讀中體會，在讀中交流，讀中陶醉。
反思本課的教學，主要有兩方面的體會：
1、引領學生深入文本，促進心靈對話。
文中嫦娥姐姐親切的言表，絕不能憑刻意的說教和簡單的告訴。我嘗試引導學生一步步深入文本，去品味語言文字，通過咬文嚼字，感情朗讀，努力使學生獲得了情感的熏陶和心靈的體驗。
2、以感悟“我國科技進步”為核心，有效整合各種教學因素。
教學中，我努力把教學內(nèi)容的選擇、教學環(huán)節(jié)的安排，教學方法、手段的運用等整合起來，形成一種合力，以最大限度地發(fā)揮教學的綜合效應。比如說：文中除了寫嫦娥和飛船的對話，還從飛船的回答中暗含了中國科學的發(fā)展。
在安排教學時，我關注了這兩者的密切聯(lián)系，從整體出發(fā)，努力處理好整體與部分的內(nèi)在聯(lián)系，一方面充分利用文本，運用朗讀、描述、講解等傳統(tǒng)手段，另一方面又適度運用新聞、課件等感官資料，讓學生走出課文，走進生活，促進了學生對課文中心的感悟。
當然，整堂課的設計不會是完美的，肯定有許多不盡人意的地方，懇請各位專家批評指正。
謝謝！
我叫神舟號說課稿篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
：給孩子們讀讀《嫦娥奔月》的故事。
：兩課時。
指導讀課題，神舟都是翹舌音要讀準它，叫是一個三拼音，引導學生拼讀好。
神舟號是什么呢？（我國科學家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船東方1號是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的神舟號是比較先進的載人飛船，目前已4次遨游太空。
1、師：嫦娥姐姐遇到了神舟號飛船后發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先自己讀讀課文。
學生自由讀課文，（由于孩子們識的字太少，拼音又學得不是很扎實，所以在這里建議給學生多一些時間，讓他們有一個拼讀的時間。）。
2、檢查，學習生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
指名拼讀、正音，讓孩子們能讀準這些字的讀音。然后去掉音節(jié)，再讀。
出示：艘問以沒派試驗。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
指名讀，齊讀，再去音節(jié)讀。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看誰讀得好。
學生自由讀課文。
4、指名讀，對個別字再正音。
指導讀好：三個對話，讓孩子們把課文讀通順。
出示三個筆畫，引導孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
學習：飛、你、么、在。
同樣的方法學習：你、么、在。
學生描寫習字冊。
回家讀熟課文。
飛升你們么正在。
集體訂正。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請學生說說自己對課文的初步理解）。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
指名讀。（如果孩子們讀得很棒，就讓孩子領讀，如果不那么到位，可以由老師范讀。）。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
指名讀，討論：小飛船在介紹自己時是什么語氣呢？為什么？引導學生充分體會到小飛船的自豪感，從而產(chǎn)生熱愛科學，尊重科學的感情，體會民族自豪感。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰能體會到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動地說：好的好的`，我回去的時候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來給給介紹介紹吧！
引導學生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了?，F(xiàn)在我們再一起來讀讀課文。
齊讀課文。
1、學習：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學家們說，我們現(xiàn)在的神舟號的研制已經(jīng)現(xiàn)了關鍵時候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來學完這一課的生字吧。
出示：來，引導學生分析字形，掌握字的結(jié)構，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學習：去、的。
我叫神舟號說課稿篇七
電影《六號出口》(exitno.6)是由林育賢執(zhí)導，彭于晏、阮經(jīng)天、劉荷娜等主演的劇情片，于2007年5月17日上映。電影以青少年經(jīng)常出沒的臺北西門町為背景，透過一連串少女失蹤事件為故事主軸，呈現(xiàn)出當下青少年不為人知的生活百態(tài)。
劇情介紹。
西門町6號出口，一個什么事都可能發(fā)生的地方。范達音因為逞英雄被人追打，無意中發(fā)現(xiàn)自己驚人的跳躍力，從默默無聞的顧攤少年，成為傳說中的“西門飛俠”，他與好友vance每天下午都要進行下午茶聚新鮮事發(fā)生了，但不是好事，一個范達音認識的小薇失蹤了，她失蹤的同時，還有四個名校的女高中生也都在西門町失蹤了，而所有線索指向一個戴鴨舌帽的神秘老人，想要找出老人，得向西門町最大的老人勢力下手，那就是西門町老人幫，可是老人幫首領“仙波指”老蔣卻要與范達音先比試一場再來談。會，日子雖然無聊，但兩個人無聊總比一個人無聊好，他倆望著西門町6號出口前人來人往的廣場，總是期待有新鮮事發(fā)生。
在眾人合作下，范達音與伙伴們終于逮住神秘老人，才發(fā)現(xiàn)事情完全不是他們所想的那回事，少女失蹤原因依舊渾沌不明，而少女們卻一步步踏入了鬼門關，事情的真相，就在一塊塊內(nèi)含玫瑰花瓣的冰塊，以及那一張張看似毫無關聯(lián)的美少女大頭貼里。
我叫神舟號說課稿篇八
蘇教版低年級閱讀教學的重點就是指導學生朗讀、背誦課文和識字寫字?！段医小吧裰萏枴薄返谝徽n時就是通過對學生朗讀、背誦的指導,讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；拓寬語文學習和運用的領域，努力建設開放而有活力的語文課程。（見《語文課程標準》）
cai課件輔助教學科普文章能激發(fā)興趣，變枯燥為生動，
1、cai課件
（一）指導看圖，導入新課
1.提問，聽說過關于嫦娥的故事嗎？
2.課件動畫演示：
（1）夜空圖（師配解說：一個晴朗的夜晚，大地上的一切是那么安靜，在浩瀚寬廣的星空里，有月亮和無數(shù)顆小星星。）
（2）嫦娥出來
（3）飛船出來和嫦娥相遇（飛船第一人稱的自我介紹。）
3.提問：嫦娥和“神州號”飛船在干什么？他們的心情怎樣？
4.出示課題，解題讀題。
（課件以童話的形式、動畫的效果演示課文中的插圖，創(chuàng)設情境，學生難以理解的宇宙飛船知識迎刃而解，激情激趣，符合低年級學生的認知特點，很容易把學生的注意力吸引到課文中來，學習興趣更加濃厚。）
（二）初讀課文，掃除障礙
1、讓學生輕聲地自由地把課文讀一讀，讓學生借助拼音練讀生字。
2、教師以“生字連詞”的形式檢查字音掌握情況。
（三）再讀課文，讀通句子
障礙掃除后，給學生充分的時間進行讀通訓練。練讀后，要及時反饋：讀得好的充分肯定；遇到讀到不通暢之處，隨即停下組織評議。
（四）精讀課文，入境悟情
1.同座位互相讀讀課文，選自己認為讀得最好的一段話讀給大家聽.
2.交流匯報，指導朗讀。
根據(jù)學生朗讀順序相機指導朗讀段落。
第一段：嫦娥姐姐的問話
你認為怎樣讀好？（親切、驚奇）然后示范讀、指名讀、齊讀。
第二段：飛船弟弟的話
（自豪、高興）
（2）飛船弟弟為什么自豪呢？課件動畫演示：
a)飛船在散步時遇到了朋友——中國第一個人造衛(wèi)星“東方紅”。（“東方紅”以第一人稱自我介紹）
b)飛船遇到朋友——資源衛(wèi)星（自我介紹）
c)飛船遇到朋友——偵察衛(wèi)星（自我介紹）
d)演示幾種不同用途的衛(wèi)星
（3）因勢利導提問：這太空簡直像衛(wèi)星大比武，你們聽了這些介紹現(xiàn)在想說些什么？學生想說什么就說什么。
（4）最后讓學生帶著這種感情加上自豪的動作朗讀這一段，根據(jù)情況師可示范讀，讀得好的，表演好的要及時肯定。
第三段：嫦娥的話
（1）先指名讀，再示范讀，讓學生仔細聽：老師在用什么樣的語氣？（高興）
（2）讓學生用這種語氣比賽讀。
3、配樂分角色誦讀全文。
（課件播放音樂，以優(yōu)美的旋律創(chuàng)設和諧的教學氛圍，在讀中悟意，讀中悟情。）
（五）熟讀成誦，豐富語言
1.選自己喜歡背的一段話背，再交流。
2.會背全文的站起來領背。
3.配樂齊背全文。
（背誦時給學生設計梯度，由易到難，同時也是語言積累的一種訓練。）
（七）總結(jié)全文，升華情感
小朋友們，你們也想去天空嗎？老師希望你們長大了也能到天空去遨游，去探索！
我叫神舟號說課稿篇九
三維目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認識3種筆畫。理解由生字組成的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學技術的巨大成就，展開聯(lián)想，想象祖國繁榮昌盛的景象。
課前準備：
多媒體課件。
重點認識3種筆畫，學會7個生字。
難點通過多種途徑了解有關飛船的其他知識。
教學過程備注。
明確目標、課前預習：
一、看圖導入。
1、出示掛圖，引導學生從整體到部分觀察圖畫：圖上畫的是哪里，有誰？（相機板書：太空嫦娥飛船）。
二、初讀感悟。
1、請小朋友借助讀音。
2、指導讀準生字詞。
自由讀，指名讀，“小老師”領讀。
3、指導讀準長句。
小弟弟，你從哪里來？以前怎么沒見過你？
我叫“神舟號”，從中國來，科學家派我來做飛行試驗。
三、學習生字。
1、出示生字：飛、在、你。
2、按筆順書空。
3、學習新筆畫：橫折斜鉤。
5、指導在田字格中的位置。
2、簡介嫦娥。
嫦娥姐姐和飛船會說些什么呢？
自己試著讀讀課文。要求：看清拼音，讀準生字，遇到不會讀的地方用筆畫出來，并多讀幾遍。
質(zhì)疑探究、交流展示：
再讀體會。
1、再讀課文，說說你讀懂些什么？小組內(nèi)交流，全班匯報。
2、課題“我叫神舟號”中的“我”指的是誰？
3、“神舟號”飛船和嫦娥姐姐說了些什么呢？出示第一自然段。
（1）自由讀。說說從這一節(jié)讀懂了什么，同桌交流。
時間：晚上。
地點：太空。解釋“太空”即很高的天空。
指名讀?！靶〉艿堋敝傅氖钦l？
再指名讀。師生共同評價，突出“問”的語氣。
教師范讀。女生齊讀。
4、飛船弟弟是怎樣回答的？出示第二自然段。
（1）指名讀，其他同學認真聽，并說說聽懂了些什么。
名字：神舟號。
家鄉(xiāng)：中國。
任務：科學家派來作飛行試驗。
（2）自由練讀，讀出自豪的語氣，指名讀，男生齊讀。
5、聽說“神舟號”來自中國，嫦娥姐姐可高興了。你們猜猜她為什么高興呢？
（1）自由讀最后一個自然段，體會嫦娥高興的心情。
簡介：這個名字是江澤民主席親自取的，你知道什么意思嗎？（神奇的船）。
歸納整理、拓展提高：
一、游戲?qū)搿?/p>
2、自由朗讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、賞讀課文。
1、學生自由朗讀，并且選擇文中自己喜歡的一個角色，好好練讀。
2、小組內(nèi)交流讀后的感受。
3、各小組推薦一名學生美讀課文，參加全班讀課文比賽。組內(nèi)其他成員精心指導參賽選手。
4、讀書比賽。
三、練習背誦。
1、自由讀課文，標上小節(jié)記號。
2、想想每個小節(jié)分別說了什么？
3、練習背誦。1、摘蘋果：蘋果樹上掛滿了寫有本課生字的蘋果。學生讀對一個，就獎勵一個蘋果。
全體學生做評委，評出“大大方方獎”“語音準確獎”“有聲有色獎”等。
反饋檢測、課后訓練：指名表演。
1、在基本背出課文的基礎上，練習將課文所描寫的情景表演出來。可以加上自己的想象。
小組練習，指名表演，相互評價。
學生自由想象，小組交流，互相取長補短。
全班交流。
再次想象：如果嫦娥回來了，你想怎樣招待她？
3、再次表演。
評出最佳表演獎、最佳創(chuàng)意獎。
引導學生之間互相提問，互相出動，體驗角色。
4、學習生字。
出示生字：來、的、么、去。
方法同前，同時注意發(fā)揮學生的自主性，小組自學生字，教師加以點撥、指導。
5、課堂作業(yè)。
完成習字冊。
教學反思。
[我叫神州號備課教案教學設計(蘇教版一年級上冊)]。
我叫神舟號說課稿篇十
1、 認識兩種新筆畫；學會本課生字，指導書寫。
2、 能正確流利的朗讀課文。
3、 初知課文內(nèi)容，初步了解我國航天科技發(fā)展的新成就。
重點： 指導學生讀好課文、學習生字。
難點：指導書寫生字“飛”
一、指導讀好課文。
1、 配樂范讀
2、 學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
3、 檢查生字詞讀音（出示生字新詞）
指名讀，指點學生讀準平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音。
4、 指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
一、 學習生字
1、 出示：天 飛 在 你 來
2、 學習新筆畫：橫折斜鉤、橫鉤
3、 自學生字
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個朋友。
4、 指導寫字
天：撇從豎中線起筆。
飛：橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長，略向右斜。
在：第二筆撇從豎中線起筆，“土”在豎中線偏右。
來：豎在豎中線，最后兩筆撇和捺要舒展。
實施修改意見
聽朗讀三遍，提出不同要求。
“飛、么”要重點指導
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
搜集信息：
提前收集嫦娥奔月的的故事或圖片。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、在習字冊上練寫生字“天 飛 在 你 來”
2、正確流利的朗讀課文。
選做：
和爸爸媽媽一起搜集有關飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
實施修改意見
說話：如果嫦娥回來會看到什么，你準備怎樣招待她。
我叫神舟號說課稿篇十一
《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。課文第一、二自然段通過嫦娥姐姐與“神州號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神州號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神州號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會7個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
4、通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。
1、輕聲音節(jié)的朗讀和長句子的朗讀。
2、識字和寫字。
3、展開豐富的想象。
1、創(chuàng)設情境。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W本課，教師通過語言。
渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。
2、自主合作式學習。
分角色朗讀對話。
3、培養(yǎng)想象能力。
通過課文的延伸教育，創(chuàng)設“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
(一)、檢查復習。
認讀生字卡片，口頭組詞。
(二)、精讀課文。
1、學習第1自然段。
(1)學生自由朗讀課文，再指名讀。
(2)分句理解，指導朗讀。
學習第一句：
“一天晚上，一艘飛船在太空散步。”齊讀第一句。
學習第二句。
指名朗讀嫦娥姐姐的話。
“你”指的是誰?
嫦娥喜歡飛船弟弟嗎?你是怎么知道的?
嫦娥姐姐問了飛船弟弟哪兩個問題?
(引讀兩個疑問句)再指名讀第二句。(揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切)。
過渡：飛船弟弟是怎么回答的'呢?
學習第2自然段。
師生回答。
師：小弟弟，你從哪里來?
讀了這句話你知道了什么?
師生繼續(xù)回答。
師：以前怎么沒見過你?
生：科學家派我來作飛行試驗。
出示：科學家派我來作飛行試驗。(指名讀)。
讀了這句話你知道飛船是由誰造的?它有什么特殊本領?
結(jié)合板書：飛船弟弟中國來作飛行試驗。
齊讀第三自然段。
學習第三自然段。
(1)指名讀第3自然段。
(2)嫦娥姐姐高興嗎?從哪兒可以看出來?她為什么高興呢?(指名學生說)。
(3)齊讀第三自然段。
朗讀全文。
1、同桌練習分角色朗讀。
2、指名分角色朗讀。
學習生字。
問你來新筆畫。
1、認讀。
2、找朋友。
3、交流記憶方法。
4、描紅。
5、書寫。
1、通過課文的延伸教育，創(chuàng)設了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
2、學生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，因此，對于如何待客這一話題，學生們說一是一，能說，也善于表達。
3、教師應該善于創(chuàng)設教育的機，并善于捕捉教育的時機。
我叫神舟號說課稿篇十二
《我叫神舟號》是一篇很有趣味性的文章，文中采用擬人化的手法，把嫦娥和宇宙飛船當作人物來寫，通過他們的對話使孩子們由淺入深的對航空科技知識有了一定的了解。
這一課的課文篇幅較長，因而在課堂教學中我把課文的朗讀作為課堂教學的重點。
在讓學生標自然段之前，我是引導學生觀察這篇課文在書寫格式的安排上，與我們之前學的幾篇課文有什么不同。學生看了文章后，很容易就找出了區(qū)別，此時我再機動講解，遇到每部分開頭空兩格的，就是自然段的標記，然后再教學生標出段落序號。
從學生標注的情況來看，這樣的引導是很有效果的，班級中所有的學生都標注正確了。
其次在這篇課文中關系到朗讀的知識點就是標點符號了。通過前面三篇課文的學習，孩子們已經(jīng)認識了逗號和句號，但對于課文中出現(xiàn)的雙引號、冒號、問好，他們還是第一次接觸，所以想要學生在朗讀時能讀出節(jié)奏，還得告訴他們詞句間停頓的節(jié)奏，這就需要指導學生了解課文中出現(xiàn)的標點符號的名稱和意思了。因此在具體的教學中，我向?qū)W生簡要介紹這幾個標點符號的意思和應該怎樣停頓……孩子在了解了相關知識后，朗讀時在節(jié)奏上學會了一些但還沒有把握到位。在學生熟讀課文基礎上，我引導學生聯(lián)系從電視、報紙上的所見所聞，展開想象：嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到家鄉(xiāng)看到了什么？剛開始，個別孩子只結(jié)合插圖上的內(nèi)容簡單的說說花草比以前多了。我便簡潔介紹了一下嫦娥代表的時代人們的生活條件和高科技的現(xiàn)代相比。這一介紹，孩子們有了對比，話匣子慢慢打開了。紛紛從交通、樓房、家用電器等方面來談祖國的變化。孩子們不僅說得多，也說得好。學生在討論、交流中，自然感受到祖國在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學生的愛國熱情。小朋友的回答讓我出乎意料，我覺得我們班的小朋友真不簡單。當時，我就給好多小朋友獎勵了小紅花，并把它貼到班上的紅花臺上，孩子們美滋滋的。適時表揚真好！這樣的教學效果真不錯!
我叫神舟號說課稿篇十三
教學練習三的一點思考：
課文練習三中，要求學生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文，又怎樣讓學生有內(nèi)容可說，應該是個難點。因為對于一年級的孩子來說，這樣的問法，不那么容易接受，想一想，怎么想？想什么，要轉(zhuǎn)一個個彎，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的感情后，引導孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了，她早已找不到家了，怎么辦呢？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎？然后根據(jù)課文的插圖，以及學生自己的生活經(jīng)驗，對自己的家鄉(xiāng)，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學生會有話說。這樣應該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題。
這個想象說話可以放在學習課文嫦娥姐姐高興地說：小弟弟，你回去的時候，一定要把我?guī)?，我真想回家看看。后面，嫦娥姐姐很久沒有回家了，現(xiàn)在她坐著來自家鄉(xiāng)的神舟號回到了自己的家鄉(xiāng)，看家鄉(xiāng)多美?。。ǔ鍪菊n文插圖）引導孩子們看圖說話。再問：看嫦娥姐姐坐著飛船來到我們身邊了，誰來給姐姐介紹我們自己的家鄉(xiāng)？再次以為姐姐做向?qū)У姆绞浇榻B我們的家鄉(xiāng)引出來說話練習，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又進行了愛家鄉(xiāng)的教育。當然這里的向?qū)Щ蛘f話只要求孩子就家鄉(xiāng)的一兩點說一說，不能要求太高，以鼓勵激趣為主。
我叫神舟號說課稿篇十四
《我叫“神州號”》是義務教育標準實驗教科書（蘇教版）一年級語文（上冊）的一篇課文，它采用了擬人化的手法，以對話的形式展開全文，并融入神話傳說，字里行間洋溢著自豪欣喜之情，讓人感到中國的科技發(fā)展碩果累累，前程無限。
教后認真反思，有以下幾方面：
優(yōu)點：
1、低年級語文教學主要以讀書、寫字教學為主，而我設計這節(jié)課則是以讀書為主，因此，上完這節(jié)課，我才后意識到：應該以小組為單位自己分角色演一演，讀一讀，這樣，讓學生在展示的同時不僅可以增強學生對課文的理解，還能發(fā)展學生的.讀書感悟力。
2、在學完這篇文章后，課后設計了這樣一道作業(yè)，讓學生思考：“嫦娥跟隨飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，我們準備怎樣接待她？”在處理這一作業(yè)時，我采用了小組合作討論的形式，引導學生聯(lián)系自己感興趣的事情，讓他們展開想象，既增強了小組合作的意識，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的語言表達能力。
不足之處是：
1、對學生的評價不夠重視，應多用鼓勵、中肯的評價語言，讓學生聽起來是在贊賞他們，從心底感到老師是在表揚或鼓勵他。
2、引導學生朗讀課文時，發(fā)現(xiàn)學生讀的效果并不理想，但并沒有想辦法適時引導。在這時，應該滿懷激qing，立即調(diào)整自己的教學方法，用激勵性的語言帶動大家的情緒，找到適合學生讀書的方法。
總之，教學有法，教無定法。作為一名教育專業(yè)技術人員，面對的是一群活生生的人，就應該具有豐厚的文化底蘊和面對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)情況表現(xiàn)出來的教育機智，突出自己的教學特色，使自己的教育教學方法適合自己的學生。雖然，目前還在摸索中，但我會繼續(xù)努力的！
我叫神舟號說課稿篇十五
本課共有三個自然段。第一、二兩個自然段通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。第三自然段講嫦娥姐姐要“神舟號”帶她回家。課文插圖描繪了嫦娥姐姐與“神舟號”飛船對話的情景，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。
《我叫“神舟號”》這篇課文很長，孩子是第一次接觸這么長的文章。要讓學生讀好這篇課文，首先要讓孩子認識自然段，認識標點符號。
我先出示第一自然段，讓學生說說第一行的字與下面的有什么不一樣，學生很快就發(fā)現(xiàn)第一行的字前面空了，于是我再讓學生數(shù)數(shù)前面空了幾個字的距離，學生說兩個。然后我又讓學生找找課文中還有哪些地方也是空了兩個字的，學生找到了“飛船”的前面，還有“嫦娥”的前面，于是我依次標出序號1、2、3，再告訴學生寫文章的叔叔把課文分成了三部分，每部分前面空出兩個字的就為一個自然段。最后，我再讓學生練習了幾篇課文，學生基本認識了自然段。然后我又告訴學生，我們在讀書時，要有停頓，像這樣讀完一個自然段就要停頓一下。不過，一個自然段很長，我們不能一口氣讀完，在文字中間還有標點符號，這些標點符號會告訴我們怎么停頓。于是，學生認識了基本的標點符號，認識了句子，知道了如何停頓。
學生認識句子，認識段后，我把重點放在了指導朗讀上。聽課文錄音，跟著老師讀，在模仿中培養(yǎng)語感，最后，我讓學生在課堂上來演一演神舟號和嫦娥姐姐的對話，讓學生把自己想象成書中的小主人，用動作、語言來體會當時小主人的想法。當然，指導學生有感情的朗讀，這要靠長時間的訓練，對學生多鼓勵，否則欲速則不達。
《新課標》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
確實，在具體的教學過程中，學生有了興趣，才會主動地去探究知識。這是學習的動力，也是知識的來源。
例如在教學《我叫“神舟號”》一課時，我就嘗試著從以下兩方面來促進學生個性化表達的自主性，效果還不錯。
一、激發(fā)閱讀興趣，使之樂于閱讀。
誠然，如果在教學一開始，教師就以積極飽滿的教學情緒、以學生喜聞樂見的新聞為引子，使學生很快進入“學習角色”的話，那么，學生將會有更自主的個性化表達。
二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。
陶行知先生這樣說過：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時間。在授課過程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進來不久的小朋友自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。于是便出現(xiàn)了如下對話。師：“讀了課文，小朋友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰？”生丙：“什么叫‘散步’？”生?。骸翱茖W家為什么要派飛船弟弟去做試驗？”……可以說，在后來的教學過程中，所有的問題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關于“嫦娥”的問題；有的講了關于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問題；有的上來做了一個小表演解決了什么叫“散步”的問題……盡管孩子們的表達內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨特感受，聽來令人動容。
確實，在具體的閱讀教學過程中，教師面對學生個性化的所思所感，應積極地、耐心地俯下身來傾聽，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個性的小苗苗，并創(chuàng)造機會，讓他們自主表達、展現(xiàn)自我！
我叫神舟號說課稿篇十六
在蘇教版小學語文一年級（上冊）教材中，有一篇課文《我叫“神舟號”》，主要講述了嫦娥姐姐與“神舟號”的對話，課文最后講到：嫦娥想回家看看。針對這一話題，我進行了課文延伸教育。
師：嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，作為家鄉(xiāng)的小主人，你準備怎樣接待她？
生1：我會請她先進屋坐下，再給她倒一杯茶。
師：嫦娥姐姐長途跋涉到達家鄉(xiāng)，一定會口喝的，給她倒上一杯茶解解渴，你真懂禮貌！
生2：老師，我會請嫦娥姐姐吃香蕉。
師：用水果招待嫦娥姐姐也不錯。
生3：我會帶她到外面去走走。
師：是啊，嫦娥姐姐那么久沒回家了，家鄉(xiāng)的變化可大了，帶她四處走走，這個辦法真棒！
（給剛才發(fā)言的學生鼓掌。）。
師：那么，嫦娥姐姐在你的帶領下，她會看到些什么呢？我們家鄉(xiāng)又有哪些變化呢？
生1：她會看到一座座高樓大廈。
生2：嫦娥姐姐會看到一條條寬闊的大馬路。
生3：我還會帶她去金浦公園走走看看，她一定會很開心的。
師：是啊，有小朋友們的熱情接待，嫦娥姐姐一定會特別的開心，她會看到我們家鄉(xiāng)的大變化，一定會更高興的。
1、通過課文的延伸教育，創(chuàng)設了“我是家鄉(xiāng)小主人”這一情境，既進行了思維訓練，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，一舉兩得。
2、學生在生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，因此，對于如何待客這一話題，學生們說一是一，能說，也善于表達。
3、教師應該善于創(chuàng)設教育的機，并善于捕捉教育的時機。
我叫神舟號說課稿篇十七
本課開始接觸分段，所以我花了較長時間帶領學生進行分段，教給他們分段的方法，為以后的學習課文打下良好的基礎。
課始師講《嫦娥奔月》的故事，讓學生知道嫦娥是中國故事的一位神話人物，并讓學生說說古時的房子、交通工具、家具等等是什么樣的，為下面的看到今天的變化提供對比物。在學習本課時重點抓住對話進行教學，運用不同形式的讀，讓學生體會課文。課的結(jié)尾的地方進行了拓展延伸：
1、嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了祖國，她看到了……。
展示一些祖國的圖片，嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng)，看到了（）、（）、（）、（）……她說：“我們的家鄉(xiāng)真（）啊！”
2、說說你課外了解的中國飛船的知識，讓我們一同來分享一下吧！
不僅訓練了學生的說話能力，而且讓學生在對比之中體會中國的變化之大，科技發(fā)展之迅速。
我叫神舟號說課稿篇十八
漢語拼音學得好的學生，大多能正確讀課文。那些學得差的學生，因為讀不出拼音而害怕讀課文，讀不準拼音的自然就讀不準課文。因此，首先應解決能讀課文問題。于是，我采用先聽老師范讀，做到心中有“音”，后拼讀每個音節(jié)，做到口中有“聲”，最后以開火車的方式檢查讀。
課一開始，我便以興奮的口氣介紹“神舟五號”、介紹楊利偉?！啊裰菸逄枴狭颂欤@可是好多國家想做而做不到的事，我們中國卻做到了，你覺得特別自豪，所以要用自豪的語氣來讀?！苯虒W第一自然段時，要求學生跟著老師做動作，然后邊做邊讀體會文意。學生從“睡姿表演”中體會到了晚上的寧靜，在老師的點撥下，提出要讀得輕，從輕慢失重的悠閑步伐中體會到“一艘飛船在太空散步”的樣子。因此整句話要讀得輕柔。至于最后一段話，老師點撥：“你們離開媽媽一天，放學時想不想家？”學生議論開了。“嫦娥姐姐離家不是幾天，不是幾年，而是幾千年，你說她想家嗎？”學生自然把“真想回家看看”幾個字讀得差點聲淚俱下。
有了上面的做法，學生會讀通課文，會讀懂課文，他們就已經(jīng)有了成功的體驗。而這種體驗就是他們今后流利朗讀課文的基礎和動力。沒有讀正確的基本功，就不可能讀得流利有感情。而讀得有了感情，學生就有了對文本的理解，從而產(chǎn)生了強烈的朗讀（閱讀）的愿望，正是朗讀興趣。在實際操作當中，有些點撥欠到位，所以讀的效果還不是很理想，以后，還應在這一點上多作努力。
我叫神舟號說課稿篇十九
《我叫“神舟號”》是孩子們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區(qū)分自然段。由于在上課前已經(jīng)讓學生在家預習了，大部分孩子在家長的幫助下，已經(jīng)事先劃好了自然段，所以講起來稍微容易些，但是從那幾個沒有預習的孩子的反映來看，部分孩子不能很好地區(qū)分自然段。我說開頭空了兩個字的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到了句末去標自然段。經(jīng)過多次糾正和同學的幫助，幾個孩子最終才標對了自然段?？磥韺σ荒昙壓⒆拥慕逃龑В_實需要更多的耐心。
在教學中發(fā)現(xiàn)學生閱讀的習慣不是很好，由于他們的記憶力比較強，所以課文很快就能夠自己背誦了，于是在朗讀的過程中學生并不是在讀而是在背。所以在課堂上我們要強調(diào)讓學生看著書上的漢字朗讀，讓他們將書放在一尺的地方，眼睛盯著書上的漢字，這樣既能幫助學生看著漢字讀課文，又能讓學生養(yǎng)成瀏覽閱讀的習慣，提高閱讀的速度！
我叫神舟號說課稿篇二十
《我叫神舟號》是我們學習的第一篇有自然段之分的課文，所以首先就是要教會學生區(qū)分自然段，由于在之前已經(jīng)讓學生在家預習了，大部分學生都在家長的幫助下已經(jīng)事先畫好了小節(jié)，所以講起來稍微好一點，但是也就是從那幾個沒有預習的學生的反映我發(fā)現(xiàn)，部分學生不能很好的區(qū)分小節(jié)。我說開頭空了兩格的就是一個新的自然段，于是學生就開始找空白，可是有的找錯了位置，跑到句末去標小節(jié)。經(jīng)過多次糾正和同學的幫助最終才標對了小節(jié)。
這篇課文要想讀熟并不難，所有學生都能達到要求，可是，要想真正的讀好這篇課文，出現(xiàn)的問題就比較多了，首先，學生不能很好的把握斷詞斷句，該停頓的地方不能停頓，尤其是今天新學的段落之間的停頓，多次糾正領讀講解之后仍然存在問題，習慣性的讀下去。如何正確有感情的朗讀課文仍然是一個重點，重點不在于老師如何完美的領讀，而是讓學生能夠真正的體會文中人物的情感，于是在第一小節(jié)需要好奇口吻時我讓他們回憶自己遇到不懂但想知道的事情時是怎樣說話的，在自豪的時候又是怎么說話的，渴望一件禮物時又是怎樣說話的，然后再讓他們帶著這種口氣來讀課文，效果就稍微好一點了。
在這篇課文的學習中我重點強調(diào)的就是如何讀好課文，在感情的領悟方面強調(diào)了很多，最后看來還是有效的，只有在已有經(jīng)驗的基礎上才能真正的讀好課文。
我叫神舟號說課稿篇二十一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課4個生字，綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識三種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
教學重點：
1、復習鞏固漢語拼音，學會4個生字，并能正確書寫。初步了解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學資源：
教學掛圖、生字卡片、多媒體課件。
預習設計：
借助拼音把課文讀通順，并向爸爸媽媽了解有關神舟號的知識。
教學過程：
一、導入揭題：
師：（出示嫦娥圖）：小朋友們，她是誰啊？（嫦娥），是啊，有一天晚上，嫦娥帶著可愛的小玉兔在月亮上散步，你猜，她遇到了誰？（神舟號飛船）小朋友們真聰明，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們今天就來學習它--（板書）我叫“神舟號”
指導讀課題，“神舟”都是翹舌音要讀準它，“叫”是一個三拼音，引導學生拼讀好。
2、釋題。
神舟號是什么呢？（我國科學家研制的宇宙飛船）簡介宇宙飛船：宇宙飛船：用運載火箭把飛船送入地球衛(wèi)星軌道，在軌道上運行，然后再進入大氣層重返地面。世界上第一艘載人飛船“東方1號”是由原蘇聯(lián)宇航員加加林于1961年4月12日駕駛上天的。我國的“神舟”號是比較先進的載人飛船，目前已4次遨游太空。
二、初讀課文，識字。
1、師：嫦娥姐姐遇到了“神舟號”飛船后發(fā)生了什么故事呢？請小朋友們先自己讀讀課文。
2、檢查，學習生字。
出示：生字：飛在你來么去的。
出示：艘問以沒派試驗。
師：這里還有一些攔路虎，我們乘勝追擊，打垮它們。
3、再讀課文。
師：小朋友們，剛才我們與攔路虎進行了一番較量，我們勝了，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，看誰讀得好。
4、指名讀，對個別字再正音。
三、學習生字。
1、學習三個筆畫。
出示三個筆畫，引導孩子讀出畫筆名稱，并書空，描紅。注意區(qū)分：橫折彎鉤與橫折斜鉤。
2、學習生字。
學習：飛、你、么、在。
師：小朋友們，好好看看，剛才我們學習的橫折斜鉤是哪個字里的？
同樣的方法學習：你、么、在。
3、作業(yè)。
作業(yè)設計：
1、正確、流利地朗讀課文。
2．完成《習字冊》上相關內(nèi)容。
3．在田字格里分別書寫“飛、你、么、在”四個字。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課3個生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，了解我國科學技術的巨大成就，激勵學生從小刻苦學習，將來為祖國現(xiàn)代化建設貢獻力量。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、學會本課3個生字，并能正確書寫，理解由生字組成的詞語。
教學資源：
教學掛圖、生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫字詞。
飛升你們么正在。
二、理解閱讀。
師：讀得真好，從中你知道了什么？（請學生說說自己對課文的初步理解）。
1、出示：嫦娥圖飛船圖。
師邊引邊出示圖：一天晚上，一艘飛船在太空散步，嫦娥姐姐問什么呢？
出示：嫦娥的話。
指名讀，
師：想想，嫦娥姐姐長年在月亮上面，突然看到這樣一艘飛船，她是什么心情呢？（奇怪，好奇），對我們誰能用這種語氣讀出嫦娥姐姐的話。
2、讀好飛船的話，體會他的自豪感，培養(yǎng)學生民族自豪感。
師：小飛船聽了嫦娥姐姐的話，是怎樣介紹自己的呢，誰來做做小飛船介紹自己。
3、品讀嫦娥姐姐的話，展開合理想象，進行愛國教育。
師：這么自豪的小飛船讓嫦娥姐姐太高興了，幾千年來，終于見到家鄉(xiāng)的人了，她好高興啊，小朋友們好好讀讀這一句，（出示課文最后一節(jié)。）看看誰能體會到嫦娥姐姐的心情。
指名讀，賽讀。
小飛船聽了嫦娥姐姐的話以后也激動地說：“好的好的，我回去的時候一定帶你回家看看，你知道嗎？現(xiàn)在我們的家鄉(xiāng)變化可大了。我來給給介紹介紹吧！”
引導學生介紹祖國的變化，支言片語，都可以。
4、小結(jié)，再讀全文。
師：嫦娥聽了這么多小飛船的介紹，她太想回家了?，F(xiàn)在我們再一起來讀讀課文。
三、學習生字。
1、學習：來去的。
師：相信在我們中國人的不斷努力下，嫦娥姐姐很快就要回家了。據(jù)科學家們說，我們現(xiàn)在的神舟號的研制已經(jīng)現(xiàn)了關鍵時候，如果我們小朋友努力，也許就能加入她的行列呢！現(xiàn)在我們就來學完這一課的生字吧。
出示：來，引導學生分析字形，掌握字的結(jié)構，并書空筆順，正確描紅。試著組詞。
同上學習：去、的。
四、作業(yè)。
作業(yè)設計：
1、有感情地背誦課文。
2、在田字格里分別書寫“來、去、的”三個字。
我叫神舟號說課稿篇二十二
《我叫“神舟號”》課后習題：想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？《語文教學參考用書》上說：本題的目的是讓學生通過宇宙飛船上太空感受到我國科學技術的巨大成就，并且展開聯(lián)想，“嫦娥姐姐如果會到人間，一定會看到祖國社會主義現(xiàn)代化建設的輝煌成果。”
在學完課文后，我們開始討論這個問題，以下是課堂實錄：
師：你們想一想，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)看到了什么？
生1：她看到了她的老公。
（嫦娥姐姐是神話中的人物，穿越回現(xiàn)代社會也是神話，孩子認為嫦娥姐姐看到自己的丈夫，我也不能粗暴地說不對吧！）。
生2：她看到她的老公更健壯了，更帥了。
生3：嫦娥姐姐看到了她的家人、還有她住過的房子。
（離我預設的答案越來越遠，好吧，引導一下）。
師：嫦娥姐姐有沒有看到一些變化呢？
生4：嫦娥姐姐看到了銀行。
（總算要答道祖國繁榮昌盛的景象了。）。
生4：她老公給了她一張銀行卡，嫦娥姐姐想用錢就到銀行刷卡，他們生活得很幸福！
……。
為什么繞來繞去都離不開嫦娥姐姐的老公？這樣的回答顯然離教參上的要求太遠了。課后我反復思考問題出在哪里？忽然，我意識到大概是因為為了讓孩子對宇宙飛船和嫦娥有所了解，我讓他們回家了解了宇宙飛船的相關知識和嫦娥的神話傳說。神話傳說對孩子來時有著無窮的吸引力，他們是被嫦娥奔月的故事打動了，總想著要讓嫦娥姐姐夫妻團圓，才會在“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到什么？”這個問題上反復提到后羿。然而孩子不會關注問題是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？”這里要說的是現(xiàn)實世界的客觀存在，而孩子們回答的是“嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)想看到什么？”這是主觀的想象?？蓯鄣暮⒆觽兊南胂蟛皇菦]有道理，他們大概體會到了嫦娥奔月的無奈、對后羿的思念吧！我只能說，如果想要教參上如此客觀、現(xiàn)實的答案，我實在不該讓他們先聽嫦娥的故事啊！
孩子的年齡特點、思維特點決定了他們喜愛故事，喜歡想象，他們的想象包涵著豐富美好的情感。他們用自己的方式讓嫦娥姐姐和后羿幸福地生活，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ阉麄儚纳裨捁适吕镉采乩噩F(xiàn)實世界？凄美動人的神話遭遇客觀冷靜的現(xiàn)實，很無奈。
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