教案的編寫應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要注重教案的創(chuàng)新性,引入一些新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源。教案的集體評(píng)審和改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑,需要教師們共同參與和努力。
窗前的樹教案篇一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
(第二課時(shí))。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ):
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表?干嗎不直接帶病房去看望呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來(lái)說,(2)。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染病?(先試著叫學(xué)生回答)。
師解釋:傳染病:就是像非典、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎?
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上,----------過那一扇窗戶,---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀,注意自己的表情:一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀:注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書:真沒意思。
3、老師想對(duì)科利亞說:不,科利亞你的同學(xué)們沒忘記你,他們聽說了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說用:手機(jī)發(fā)短信來(lái)問候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來(lái)想想辦法吧!
預(yù)設(shè):
我會(huì)想:
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問候他。
指名生用句式來(lái)說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來(lái)問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧!
開始吧!
4、表演:
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下,注意說話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師:科利亞在幾樓?指名生說:----樓。
師:有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問,你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo),輕聲一點(diǎn):
放下面些問:可以了嗎?偏左問:正了嗎?偏右問:現(xiàn)在呢?在三樓停住問:怎樣才能引起他的注意呢?生:一上一下動(dòng)起來(lái))。
演示完后師:當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎?
師板:嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球,卻是愛心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問候,一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷坌目ㄉ蠈懮夏銈儗?duì)科利亞的問候行嗎?
放音樂,生寫。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。
指名說。
師板書:高興起來(lái)。
6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂!
窗前的樹教案篇二
1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
3.通過自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛心。
認(rèn)識(shí)“靜、利”等七個(gè)生字,并會(huì)寫“周、病”等八個(gè)生字。
初步課文中傳達(dá)的體會(huì)同學(xué)之間真摯而美好的友情。
學(xué)唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》;識(shí)字卡片。
1、師生齊唱《愛的奉獻(xiàn)》。
2、師:是啊,只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛,進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
3、教師板書課題,學(xué)生跟寫會(huì)寫的字。齊讀課題。
4、師:窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢?自學(xué)課文。
1、教師范讀課文,學(xué)生靜聽。
2、學(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。
3、生字識(shí)記。
(1)出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
(3)你覺得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
(4)你覺得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
(5)用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽音辨字;換境認(rèn)記等)。
1、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。
2、挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽,請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
3、男、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?
1、學(xué)生交流。
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:孤單、寂寞。
3、體會(huì)“孤單、寂寞”
(1)請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
(2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)。
(3)師生接讀第二段。
4、音樂渲染,感情朗讀。
(1)病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
(2)指名兩生配樂讀。
(3)配樂齊讀。
1、觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變。
就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說說此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興、快樂)。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
(1)為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)。
小朋友自己讀讀這三段話,找找原因吧!
(2)交流。
出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
(3)科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?
四人小組討論,在文章中找依據(jù)。
交流。
3、理解語(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼。
(1)正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的'“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
(2)互幫互助的思想滲透教育:說一說,在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?
句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。
……。
出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。
學(xué)生交流,并上臺(tái)板書。
(5)教師依據(jù)學(xué)生的板書,進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。
(6)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。
1、編寫詩(shī)歌,歸納課文內(nèi)容。
(1)(出示小詩(shī))四人小組合作編寫。
病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
________,飄來(lái)啦,祝你_______________!
(2)小組匯報(bào)交流。
2、出示完整小詩(shī),全體學(xué)生感情朗讀。
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!
3、總結(jié)升華,情感深化。
有了同學(xué)們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂,也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛他人,獻(xiàn)出愛心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
《愛的奉獻(xiàn)》音樂聲緩緩響起,師生深情演唱。
1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
2、學(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,方框要寫得扁,最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
?。航榻B病字旁的寫法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
3、學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
2、課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
3、在你的身上,一定也發(fā)生過類似很感人的事,和老師、同學(xué)說一說吧!
窗前的樹教案篇三
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的,高興的”說話,讀好兩個(gè)設(shè)問句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備:生字卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話導(dǎo)入課文。
1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)。
1、帶問題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音,
3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書:真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?板書 誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢?
4、真是太沒意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:
a.突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。(師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。
b.他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
4、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
5、多么逗人的氣球啊!多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展,作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說一說?
總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶:獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
板書設(shè)計(jì):
誰(shuí)也不能。
真沒意思他也不能。
能望到什么。
心情好了許多。
同學(xué)們的問候。
高興地笑了 愛。
友情。
窗前的樹教案篇四
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球,并在氣球上畫個(gè)小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆娏?,高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字,規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“可愛的、高興地”說一句話。
3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ),并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。
3、先范讀課文,接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字,再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活,體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力,用“可愛的”、“高興地”說句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出體驗(yàn),讀出情感,讀出愛心。
8、總結(jié)課文,教育學(xué)生懂得珍惜友情,關(guān)愛他人。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)意激趣,導(dǎo)入新課。
師:小朋友們,老師送一個(gè)禮物給你們(在黑板上畫一個(gè)圓),你知道是什么嗎?
生:餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、
師:(添畫兩筆變成氣球)喜歡氣球嗎?它可以用來(lái)做什么?
生:它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊,氣球五顏六色的,輕飄飄的,給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師:紅氣球要來(lái)考考大家了,看到紅氣球上的詞語(yǔ),快點(diǎn)大聲地打招呼吧。
生讀詞語(yǔ):科利亞、開始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文,體會(huì)感情。
師:病床的病是后鼻音,部首是病字頭,怎樣寫好這個(gè)病字頭呢?認(rèn)真聽仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)頭朝下,一提向上方。
生書空。
師:來(lái),舉起右手我們來(lái)寫一個(gè)病字頭,書空,里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫師指導(dǎo)。
請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。
師:你知道哪些病是傳染???如:水痘、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師:小朋友,誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。
師:誰(shuí)也不能來(lái)看他,媽媽能來(lái)看他嗎?
師:連媽媽都不能來(lái)看他,多孤單呀,多寂寞呀!
師:科利亞不能到病房外面去,他不能去上學(xué),不能去玩,還不能干什么呀?
生:科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師:這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得真沒意思。
師:好,咱們一起來(lái)讀讀這句話,體會(huì)科利亞的真沒意思。生讀。
師:科利亞能做什么呢?你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。
師:小朋友跟我讀“靜靜地”,生讀。病房里真安靜、沒有一個(gè)人和科利亞說話。他什么也不能做,“呆呆地”。
師:對(duì)呀,躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。
生讀。
師:科利亞無(wú)聊極了,病房里安靜極了,能再安靜一點(diǎn)嗎?
生讀。
師:從三樓能望到什么呢?你來(lái)告訴我。
師:從三樓能望到什么呢?你來(lái)告訴我。
師:從三樓能望到什么呢?一起告訴我。生讀。
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得真沒意思。
師:(板書:真沒意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?
生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。
生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。
師:剛才我們一起感受了科利亞的孤單,還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段,愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái),愿意聽的小朋友咱們仔細(xì)地聽,我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
生讀。
師:科利亞就是這樣孤零零的,每天都這樣靜靜地躺在病床上,每天都這樣打著點(diǎn)滴,每天都這樣寂默地望著窗外,這時(shí)——師讀第三自然段。
師:這是怎么回事呀?誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了,好,就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師:你能把它讀通順,老師覺得就是進(jìn)步。好,還有誰(shuí)愿意來(lái)讀?這么多小朋友要讀呀,那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段,別著急,老師給你們提個(gè)小要求,你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師,看看自己哪句話讀得好,讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好?讀吧。
生自由讀。
師:我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信,都給自己加了星,現(xiàn)在輕輕地把書放下,暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心,聽聽別的小朋友讀,向他們學(xué)習(xí)。
(1)第一句話:練習(xí)用“可愛的”說話,入情入境地讀。
你覺得哪一句你讀得最好?生讀。讀得真好,誰(shuí)再來(lái)讀讀。
這個(gè)詞讀得特別好:可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么?可愛的(小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…)。
說句子。
再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。
小朋友們請(qǐng)看,氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛?。∽屛襾?lái)看看小朋友們最可愛的小臉,哦,我看到了,一張,兩張…一張張可愛的小臉。來(lái),讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。
(2)第二句話:展開想象,體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。
還有哪個(gè)句子?生讀。
你注意了兒化韻,讀得真不錯(cuò)!
誰(shuí)再來(lái)讀讀?
孩子們,你們聽出來(lái)了嗎?你覺得米沙是個(gè)什么樣的孩子?
(3)第三句話:體會(huì)同一句話的不同讀法。
還有哪個(gè)句子你能讀好?
老師也特別喜歡這個(gè)句子,誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀,師讀。
還可以怎么讀?能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢?幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁,真棒!
(4)第四句話:展開想象,體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒聽到你們讀呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。
這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀,來(lái),跟著我讀。生跟師讀。
是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了,繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲,咱們能再讀得好聽一些嗎?
三、拓展延伸、升華感情。
師:如果你是科利亞的同學(xué),告訴我你想通過氣球上的小臉想對(duì)科利亞說什么?
師:此時(shí)此刻,窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了,它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問候。
師:除了放氣球,我們還能用哪些辦法來(lái)問候科利亞呢?
師:小朋友說得真好,那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。
師:小朋友們,科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”,高興地笑了。
師:還能說高興地干什么?(做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…)。
誰(shuí)在什么地方高興地干什么?
師:我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師:同學(xué)們,讓我們記住這傳遞友情的氣球吧,他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰,讓他不再寂寞,也不再孤單;他也給我們帶來(lái)了快樂,帶來(lái)了幸福,讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。
窗前的樹教案篇五
1、認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)過程。
第一版塊:初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路,明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學(xué)生圈畫,理解詞語(yǔ)。
(病床病房傳染病病了)。
2、暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊:多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀,升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程。
窗前的樹教案篇六
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
(一)復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師:同學(xué)們,老師這里有許多漂亮的氣球,你們想要嗎?如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。
(二)創(chuàng)設(shè)氛圍,領(lǐng)悟文本。
2、師:老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了,高興嗎?小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂,還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球)跟老師一起書寫課題,齊讀。
3、就是窗前這個(gè)可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。
問:你從中知道了什么?
學(xué)生匯報(bào)。
4、(點(diǎn)擊課件:出示科利亞的圖片配音樂:傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境)。
師:這就是得了傳染病的科利亞,他覺得……學(xué)生接:真沒意思。
5、(課件出示:他覺得真沒意思)指名讀、齊讀。
這是怎么回事了?請(qǐng)大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報(bào)。
6、想一想:得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣?用“他得的是傳染病,他不能不能”說話。
此時(shí)的他心情是怎樣?那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎?指名讀,齊讀。
問:那他只能怎樣了?從哪里知道的?
7、指名匯報(bào)、讀。
聯(lián)系生活,想一想此時(shí)的他只能怎樣?
用“他得的是傳染病,他只能只能”說話。
引:對(duì)?。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤?,什么事也不能做,只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁(點(diǎn)擊課件:在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),只能這么呆呆地望著窗戶(點(diǎn)擊課件:在“呆呆地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。)!只能……多可憐多寂寞的科利亞呀!此刻的你就是科利亞,哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)(指名讀、男女賽讀。)。
9、他就只能這樣……,他當(dāng)然覺得……生接:他覺得真沒意思(指名讀、齊讀。)。
師:科利亞,你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢?
學(xué)生匯報(bào)。
師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生練習(xí)說。
(點(diǎn)擊課件:三自然段,在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)),
師:就在科利亞孤單、難過的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球……。
(1)生接讀三自然段。
問:剛才科利亞還感到孤獨(dú),真沒意思,現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了?他想到了什么?(板書:高興地笑)。
11、還能說高興地什么?用高興地說一句話。
(三)拓展延伸。
送氣球,寫祝福。
窗前的樹教案篇七
一授課時(shí)間:
三學(xué)習(xí)目標(biāo):
1初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2正確,較流利的朗讀課文。
3體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):流利的朗讀課文。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前了解氣球的作用。
生字卡片。
六學(xué)習(xí)方法:自學(xué)為主,互相幫助。
七學(xué)習(xí)過程:
(一)揭示課題。
1談話引入,出示課題。
氣球除了可以用來(lái)玩之外,還可以有什么作用?(鼓勵(lì)從多角度說)。
2學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑。
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>
(二)初讀課文,自主識(shí)字。
1帶問題聽老師范讀,了解課文大意。
2選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
如:朗讀理解課文,分組互助學(xué)習(xí),表演理解,自學(xué)交流。
3自學(xué)生字。
4小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音。
5指名說說認(rèn)識(shí)的字,邊板書。
6生字卡片抽讀,組詞。
(三)讀通課文。
1自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字。
2指名讀,讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽。
3依據(jù)要求評(píng)議。
4齊讀課文。
(四)圖文結(jié)合,感知大意。
1學(xué)生自由讀課文。
2相互交流讀懂了什么。
3用自己的方式說一說自己的收獲。
4出示插圖,找出相應(yīng)段落朗讀,說說體會(huì)。
一授課時(shí)間。
三學(xué)習(xí)目標(biāo):
1鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2流利有感情的朗讀課文。
3懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
四學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):感情升華。
五學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞。
六學(xué)習(xí)方法:合作朗讀討論。
七學(xué)習(xí)過程:
(一)復(fù)習(xí)舊知。
1復(fù)習(xí)字詞。
2復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,說話訓(xùn)練。
(二)朗讀感悟。
1自讀第三自然段,提出自己想了解的問題。
2輕聲讀,同桌交流自己讀懂了什么。
(1)交流質(zhì)疑。如:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?
這個(gè)氣球是什么樣子的,用來(lái)做什么。
(2)擴(kuò)展思維:如果你看到這個(gè)紅氣球,你會(huì)想是怎么回事?
3學(xué)習(xí)第四段,從中找出答案。
(1)帶著自己的問題用自己的方式讀課文,找出答案。
(2)用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式,提出各自。
的問題,嘗試互相解決。
4比較句子。
(1)你喜歡哪個(gè)句子?為什么。
科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)從喜歡的句子中選一個(gè)詞說一句話。
5感悟語(yǔ)言:誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
他覺得真沒意思。
(三)指導(dǎo)寫字,完成寫話練習(xí)。
1書寫指導(dǎo)。
2讀讀寫寫練習(xí)。
(四)擴(kuò)展訓(xùn)練。
除了用“氣球”去看望同學(xué)外,還可以用什么方法?
窗前的樹教案篇八
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰(shuí)能說說這是些“()的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
(你這樣讀,還可以怎么讀?)。
6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò),打開書讀讀課文吧,要求:
1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開火車讀)。
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好,說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的,你為什么用“一角天空”形容?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問:“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子,呆呆地,像個(gè)木頭人似的,多無(wú)聊??!誰(shuí)能把他的心情讀出來(lái)?
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
10、可是什么也看不到,多沒意思??!誰(shuí)還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去?!?/p>
“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?
15、對(duì)啊,疼他愛他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐?。。R讀第1、2節(jié))。
16、正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。
17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!
誰(shuí)把氣球可愛的摸樣讀出來(lái)?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。
18、這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來(lái)問問看。指名讀。
大家一起問問看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫四個(gè)生字,(出示:戶、亞、病、床)。
還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)字最難寫?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫一個(gè)。
窗前的樹教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請(qǐng)小朋友打開課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文,動(dòng)手畫一畫。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流。
出示:他覺得真沒意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎?
自由讀讀課文1、2自然段,說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
a科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
d這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得?齊讀(他覺得真沒意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀,說說體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思)。
c再次朗讀:他覺得真沒意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
a你能通過朗讀,讓我們感受小臉的可愛嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛)。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎?(板畫愛心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?,F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛的奉獻(xiàn)》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,圍在氣球的外面)。
窗前的樹教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo):體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,懂得珍惜友情。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(出示黑板上掛著的笑臉氣球)小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什么?你們喜歡氣球嗎?為什么?2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂,它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰(shuí)嗎?(貼有窗戶圖片的課題)讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(多好聽的聲音,像銀鈴一樣。)一起讀讀吧!
2、讀了課題,你想知道什么?
3、是的,老師也想知道,就讓我們來(lái)讀讀課文吧,請(qǐng)同學(xué)們把書打開到105頁(yè),聽老師范讀課文,注意:要聽準(zhǔn)字音。
三、隨文識(shí)字。
1、課文中還有許多的生字寶寶,想不想和它們交朋友啊?用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教老師,也可以請(qǐng)教小伙伴,還可以請(qǐng)教書上的大楓葉。(我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了,邊讀邊畫,這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。)。
2、課文讀的很認(rèn)真,生字你們認(rèn)識(shí)了嗎?就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、(課件出示生字)老師看你們讀的'這么熱火朝天的,也想和你們一起讀一讀,可以嗎?我們來(lái)開火車,我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮,也都讀對(duì)了,老師想加大難度,兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī),試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò),那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
(2)所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上,科利亞的心情怎樣?你是從課文中的哪句話看出來(lái)的?出示“呆”,誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說一說呆是什么意思?從這個(gè)字足可以看出科利亞沒意思極了,誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問句。
(4)氣球飄了上來(lái),這是怎么回事?誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,
其他同學(xué)想一想,氣球是什么樣子的?誰(shuí)還能用“可愛的”說一句話?看到了這個(gè)可愛的紅氣球,科利亞想到了誰(shuí)?找出書中句子。既然是猜測(cè)的,為什么會(huì)這么肯定是米沙呢?你體會(huì)到了什么?(同學(xué)之間的深厚友誼)想像一下,科利亞此時(shí)的心情怎樣?帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
(5)“窗前的氣球”代表了什么?自由讀第五自然節(jié),和小伙伴說一說。出示“逗”組詞,用“高興地”說一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫字。
1、“始”觀察,這個(gè)字怎樣寫才能既美觀又規(guī)范?范寫,練寫,評(píng)價(jià)。
2、自己寫“亞”字。
五、擴(kuò)展。
1、看你們寫的這樣認(rèn)真,老師再和你們玩一個(gè)小游戲,打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì),氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒有見到過這些字?
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞,你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼,老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的樹教案篇十一
1、認(rèn)知7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)。
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽,俺讀給你聽,你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)。
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。
(生互相說)。
師:俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)。
a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來(lái)大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。
(生寫字)。
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?,F(xiàn)在,俺們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)。
師:什么是污染???
生:就是能傳給他人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)。
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶一角天空。
師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)。
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)。
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見氣球飄上來(lái)了。
師:俺們來(lái)演一演。
(給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫上問候的話)。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書)。
生:米沙把氣球放在窗戶上了。
生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不只畫了可愛的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,假如你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
(指名多名同學(xué)說問候的話)。
師:聽到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹教案篇十二
生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
……。
師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……。
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
……。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)。
點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹教案篇十三
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?
9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?
10、齊讀課文。
窗前的樹教案篇十四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛。
第一課時(shí)。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題,齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
(4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)。
9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,__寂寞。
3.師生接讀第二段。
4、音樂渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
1、觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說說此時(shí)他的心情嗎?(板書:高興、快樂)。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
3.交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
4.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?
_______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、
窗前的樹教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書課題,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你有什么疑問?
4、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
1、帶問題讀全文,把生字畫出來(lái),讀準(zhǔn)生字字音。
2、看,課文中就這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學(xué)們讀課文,劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子:“他覺得真沒意思?!闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)。
6、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
7、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?(師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。
同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了,這真是一份驚喜,讓你覺得特別感動(dòng)。(科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。)你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的?(他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。)(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
9、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?!敝该x。
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說一說?
科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
3、你覺得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽音辨字;換境認(rèn)記等)。
1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活,選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
書寫本課生字。
窗前的樹教案篇十六
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹教案篇十七
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶()亞()角()周()。
床()?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?/p>
二、填填記記。
(靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手)。
2、科利亞得的是______病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)________,他也不能到病房______去??评麃喬稍诓〈采?,覺得真________。
3、米沙想出了招兒,他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前??评麃喌男那開_______好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么?________________________。
(1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創(chuàng)舉而笑;可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮)。
窗前的樹教案篇十八
1、出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
(1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。
窗前的樹教案篇十九
師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。)。
生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會(huì)提問。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的氣球。)。
點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
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