編寫(xiě)教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排。教案中的教學(xué)資源要充分利用,包括教材、多媒體、實(shí)物等。這里有一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范本,供大家參考和學(xué)習(xí)。
窗前的樹(shù)教案篇一
1、認(rèn)知7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)。
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)。
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽(tīng),俺讀給你聽(tīng),你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)。
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
(生互相說(shuō))。
師:俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))。
a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。
師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。
(生寫(xiě)字)。
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,俺們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)。
師:什么是污染病?
生:就是能傳給他人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)。
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)。
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶(hù)一角天空。
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶(hù),望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)。
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)。
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:俺們來(lái)演一演。
(給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà))。
同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)。
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書(shū))。
生:米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。
生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶(hù)前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,假如你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演。
(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà))。
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà),誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹(shù)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流。
出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
a科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧!
d是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
d這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。
a指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)。
c再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
a你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)。
窗前的樹(shù)教案篇三
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字以及四個(gè)詞語(yǔ):伸進(jìn)、老師、綠色、又香又甜。學(xué)習(xí)新偏旁“舌”。
2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
3、價(jià)值觀目標(biāo):感悟師生間深厚的情意。
“目標(biāo)”1、2。
“目標(biāo)”3。
ppt課件。
2課時(shí)。
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題。
2、認(rèn)知與理解:“紫丁香”(課件展示)“一株”(一棵)。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)質(zhì)疑:看到文章的題目,我想到了什么?
二、整體感知,自學(xué)生字。
1、學(xué)生首讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生再讀課文,要讀得流利、有感情。
4、匯報(bào)交流:
1)我會(huì)讀:學(xué)生認(rèn)讀生詞。(課件展示)。
2)我會(huì)記:交流生字識(shí)記方法。(課件展示)。
5、練習(xí):“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生詞(字不離詞)。
6、交流:課文主要講了一件什么事?
7、質(zhì)疑、存疑:你有哪些不懂的問(wèn)題?
8、朗讀指導(dǎo):
(1)學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
(2)指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究。
(一)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第一小節(jié)。
1、讀一讀,想一想:孩子們?cè)鯓釉诶蠋煹拇扒霸苑N了一株紫丁香?
重點(diǎn)理解“踮起”及孩子們的心理(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)和想象體會(huì));
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,去發(fā)現(xiàn)插圖的錯(cuò)誤(不唯書(shū);批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的初步培養(yǎng))。
3、指導(dǎo)角色體驗(yàn)、熟讀成誦。
(二)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第二、三、四小節(jié)。
1、邊讀邊思考:孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸苑N一株紫丁香?
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)理解“聽(tīng)”和“看”到的`內(nèi)容,體會(huì)孩子們對(duì)老師深深的熱愛(ài)和贊美之情。
板書(shū):
看:笑臉。
夢(mèng):(學(xué)生)。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、角色體驗(yàn),熟讀成誦。
(三)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)第五小節(jié)。
1、齊讀。
2、交流:老師在夢(mèng)中會(huì)夢(mèng)見(jiàn)些什么?老師真的會(huì)夢(mèng)見(jiàn)這些東西嗎?(認(rèn)識(shí)到這是孩子們美好的祝愿,體會(huì)孩子們純真的心靈和師生間深厚的感情。)。
板書(shū):
師生情深。
3、指導(dǎo)背誦該小節(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你最喜歡教過(guò)自己的哪位老師?你想對(duì)他(她)說(shuō)些什么?
五、總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)背誦全文。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字(課件展示課后田字格中生字)。
窗前的樹(shù)教案篇四
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候,一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì)課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識(shí)記字形,規(guī)范生字書(shū)寫(xiě);通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣揭題。
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來(lái)了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是些“()的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛(ài)的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實(shí)呀,每一個(gè)氣球背后都有一個(gè)故事。今天,我們就跟著其中一個(gè)紅氣球走進(jìn)一個(gè)感人的故事。
(你這樣讀,還可以怎么讀?)。
6、真好!每個(gè)人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯(cuò),打開(kāi)書(shū)讀讀課文吧,要求:
1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號(hào);
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來(lái),蹦到了氣球上,誰(shuí)能叫出它們的名字?(開(kāi)火車(chē)讀)。
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時(shí)正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好,說(shuō)明小朋友們剛才讀書(shū)很認(rèn)真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個(gè)小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點(diǎn)理解:天空是無(wú)邊無(wú)際的,你為什么用“一角天空”形容?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時(shí)候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問(wèn):“呆呆地”什么樣子?做做看。請(qǐng)一人上臺(tái)演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個(gè)樣子,呆呆地,像個(gè)木頭人似的,多無(wú)聊?。≌l(shuí)能把他的心情讀出來(lái)?
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書(shū):孤獨(dú)),再請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
10、可是什么也看不到,多沒(méi)意思啊!誰(shuí)還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒(méi)有人來(lái)看他,只能一個(gè)人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰(shuí)……外面去。”
“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他”,這個(gè)“誰(shuí)”是指哪些人?想想科利亞希望誰(shuí)來(lái)看他?
15、對(duì)啊,疼他愛(ài)他的爸爸媽媽不能來(lái)看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來(lái)看他,多可憐啊?。R讀第1、2節(jié))。
16、正在科利亞覺(jué)得孤獨(dú)‘難過(guò)的時(shí)候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。
17、你看到了什么?對(duì)啊,真有意思!
誰(shuí)把氣球可愛(ài)的摸樣讀出來(lái)?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動(dòng)作)。
18、這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來(lái)問(wèn)問(wèn)看。指名讀。
大家一起問(wèn)問(wèn)看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會(huì)有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、最后,咱們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字,(出示:戶(hù)、亞、病、床)。
還認(rèn)識(shí)嗎?一起來(lái)讀一讀。
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個(gè)朋友嗎?)。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
窗前的樹(shù)教案篇五
自由朗讀,要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報(bào)交流:。
出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎。
感知感覺(jué)真沒(méi)意思。
自由讀讀課文1,2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。
指名說(shuō).(孤獨(dú),難受,傷心,無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀。
e這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思.)。
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù).
a指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì).他呆呆望著窗外能看到什么會(huì)想些什么(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)。
感知高興地笑了。
1,感知?dú)馇蛏闲δ樀目蓯?ài).
2,預(yù)設(shè)點(diǎn):這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒.當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話(huà).如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳.
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊結(jié)合前文理解指手畫(huà)腳.(抓住前文搖搖擺擺體會(huì)不容易,一上一下抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意.)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演這一環(huán)節(jié),通過(guò)表演來(lái)理解表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心.
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)。
(適時(shí)播放一些抒情的樂(lè)曲,來(lái)營(yíng)造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時(shí)間播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》讓孩子有更深的感受.)。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于自。
窗前的樹(shù)教案篇六
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
(第二課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ):
傳染病、窗戶(hù)、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表?干嗎不直接帶病房去看望呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
本段第幾句話(huà)告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來(lái)說(shuō),(2)。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染?。浚ㄏ仍囍袑W(xué)生回答)。
師解釋?zhuān)簜魅静。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎?
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶(hù)一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上,----------過(guò)那一扇窗戶(hù),---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀,注意自己的表情:一張病床、一扇窗戶(hù)、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話(huà)。
指名生填。
這時(shí)候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧。
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)讀:注意靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺(jué)得板書(shū):真沒(méi)意思。
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō):不,科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你,他們聽(tīng)說(shuō)了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說(shuō)用:手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來(lái)想想辦法吧!
預(yù)設(shè):
我會(huì)想:
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。
那我們就馬上開(kāi)始吧!
開(kāi)始吧!
4、表演:
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下,注意說(shuō)話(huà)聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師:科利亞在幾樓?指名生說(shuō):----樓。
師:有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問(wèn),你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo),輕聲一點(diǎn):
放下面些問(wèn):可以了嗎?偏左問(wèn):正了嗎?偏右問(wèn):現(xiàn)在呢?在三樓停住問(wèn):怎樣才能引起他的注意呢?生:一上一下動(dòng)起來(lái))。
演示完后師:當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎?
師板:嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球,卻是愛(ài)心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問(wèn)候,一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎?
放音樂(lè),生寫(xiě)。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書(shū):高興起來(lái)。
6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)!
窗前的樹(shù)教案篇七
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問(wèn),讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹(shù)教案篇八
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳:說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?
9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?
10、齊讀課文。
窗前的樹(shù)教案篇九
教學(xué)中,我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái),評(píng)讀的時(shí)候,有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià),這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀,同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情,激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望,在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,加以評(píng)價(jià),從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵(lì),這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的樹(shù)教案篇十
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們,你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題,齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
(4)記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))。
9、假如你的同學(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說(shuō)說(shuō))。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà),文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,__寂寞。
3.師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà),把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
1、觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興、快樂(lè))。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
3.交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn))。
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
4.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?
_______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、
窗前的樹(shù)教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢!聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)。
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎?自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧!
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))。
老師:從三樓能望到什么呢?誰(shuí)來(lái)告訴老師?(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么?
(出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話(huà),并指名給“可愛(ài)的”造句。)。
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢?請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好?再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話(huà)?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?!睍r(shí)提問(wèn)。
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法?
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))。
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)心與祝福的話(huà)送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:。
窗前的樹(shù)教案篇十二
生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫(xiě)著:科利亞祝你早日康復(fù)。
生2:我給他打電話(huà),和他聊天。
生3:我給他寫(xiě)信,告訴他學(xué)校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
……。
師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說(shuō)說(shuō):沒(méi)過(guò)多久,科利亞……。
生1:沒(méi)過(guò)多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒(méi)過(guò)多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生3:沒(méi)過(guò)多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
……。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)。
點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹(shù)教案篇十三
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶(hù)()亞()角()周()。
床()?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?。
二、填填記記。
(靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手)。
2、科利亞得的是______病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)________,他也不能到病房______去。科利亞躺在病床上,覺(jué)得真________。
3、米沙想出了招兒,他在________上畫(huà)了一張可愛(ài)的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前??评麃喌男那開(kāi)_______好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么?________________________。
(1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛(ài)、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛(ài)的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創(chuàng)舉而笑;可能對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開(kāi)心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮)。
窗前的樹(shù)教案篇十四
師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫(huà)著可愛(ài)小臉的紅氣球圖。)。
生:我看到窗戶(hù)外面有一個(gè)紅氣球。
師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
生2:我看到氣球上畫(huà)的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶(hù)前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫(huà)一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會(huì)提問(wèn)。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的氣球。)。
點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
窗前的樹(shù)教案篇十五
(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎?huì)帶給我們快樂(lè)。)。
今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會(huì)給文中的小主人公帶去什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫(huà)出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)。
科亞呆始猜拴逗。
會(huì)組詞嗎?
(2)出示詞語(yǔ),試著用其中一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)造句。
(3)出示兒歌認(rèn)生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個(gè)紅氣球。
逗人笑臉表問(wèn)候,
一片真情暖心房。
三、范讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),回答問(wèn)題:課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。)。
四、講讀課文。
1、醫(yī)院對(duì)得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染病?
(醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。)。
2、科利亞在忍受病痛的同時(shí),他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)。
3、心情怎樣?出示第二段。將體會(huì)到的用讀的方式讀出來(lái)。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個(gè)詞說(shuō)明什么?
(“靜靜地”說(shuō)明病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人跟科利亞說(shuō)話(huà);“呆呆地”說(shuō)明科利亞也不能做)。
帶著對(duì)詞的理解再讀這一句。
6、引讀。
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
(2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
7、這時(shí)他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個(gè)詞說(shuō)出來(lái)。
(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)。
8、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽?zhuān)氩『昧?,和同學(xué)們一起快樂(lè)地玩耍、游戲;想同學(xué)們來(lái)看望他……)。
9、再讀,深入體會(huì)。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時(shí)候,突然,他看見(jiàn)了什么?
(他看到一個(gè)紅氣球在窗外停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來(lái)。他還看到紅氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。)。
2、我看到教室里有51張可愛(ài)的笑臉,誰(shuí)會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)?
用筆畫(huà)出科利亞高興的語(yǔ)句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了?!?/p>
4、米沙他們?cè)诖巴飧墒裁??為什么氣球要先停住,然后再一上一下地?dòng)?
(同學(xué)們想跟科利亞說(shuō)話(huà)。)。
同學(xué)們想透過(guò)笑臉,跟科利亞說(shuō)什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)。
5、這普通的氣球代表什么?
(預(yù)設(shè):?jiǎn)柡?、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)。
小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。
透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了?!?/p>
6、在生活中,你有沒(méi)有問(wèn)候、關(guān)心過(guò)身邊的人?
(預(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))。
出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛(ài)獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
7、在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛(ài)心方面的成語(yǔ)?
(預(yù)設(shè):鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂(lè)情深譚水。
驛路梅花血濃于水情重如山……)。
窗前的樹(shù)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時(shí),讓他感到不舒服的是什么?請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
4、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問(wèn)題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書(shū),邊讀邊想,你自己就能解決它。
1、帶問(wèn)題讀全文,把生字畫(huà)出來(lái),讀準(zhǔn)生字字音。
2、看,課文中就這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒?如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí),該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽(tīng)同學(xué)們讀課文,劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子:“他覺(jué)得真沒(méi)意思?!闭n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。
3、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒(méi)有好朋友的陪伴,只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里,體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情,讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí),科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛(ài)的笑臉)。
6、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
7、對(duì),就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?(師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)。
同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí),一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了,這真是一份驚喜,讓你覺(jué)得特別感動(dòng)。(科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。)你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?(他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。)(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
9、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了。”指名讀。
3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)。
1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子,齊讀。
2、比較“可愛(ài)的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活,選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
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