作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
窗前的樹(shù)教案中職篇一
1、認(rèn)知7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽(tīng),俺讀給你聽(tīng),你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開(kāi)始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞
師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
(生互相說(shuō))
師:俺們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))
a 一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b 被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。
師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)
(生寫(xiě)字)
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,俺們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)
師:什么是污染病?
生:就是能傳給他人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎?不會(huì)的再看看課文。
(生自由練說(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶(hù),望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:俺們來(lái)演一演
(給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà))
同學(xué)分組討論寫(xiě)話(huà)
老師收上同學(xué)寫(xiě)的紙條,貼在紙上
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書(shū))
生:米沙把氣球放在窗戶(hù)上了
生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛
師:他不只畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶(hù)前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,假如你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)扮演
(指名多名同學(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà))
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà),誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹(shù)教案中職篇二
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字,能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶(hù)、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛(ài)的,高興的”說(shuō)話(huà),讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):1、掌握生字詞,讀好課文,體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備:生字卡
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn),談話(huà)導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎?生病的時(shí)候你有什么感受?
二、初讀課文,感知大意(把課文讀通順,讀正確)
1、帶問(wèn)題讀全文,標(biāo)小結(jié),讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音,
3、看,課文中有這么幾個(gè)生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū):真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文,體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思?指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么?請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?板書(shū) 誰(shuí)也不準(zhǔn)
誰(shuí)也不能
能看到什么呢?
4、真是太沒(méi)意思拉!誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào),揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論:
a.突然,一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。(師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句)
b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的?再讀讀課文3-5小節(jié),找一找。(指導(dǎo)有感情讀好課文)
4、課文說(shuō)窗前的氣球,代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞,還代表了什么?誰(shuí)會(huì)說(shuō)。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)
5、多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展,作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事,誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
總結(jié):同學(xué)們的友情是最美好的,生活在這樣溫暖的集體中,我們每個(gè)人都是幸福的,誰(shuí)能想課文一樣,把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng),讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上,請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶(hù):獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上,要注意方框不要寫(xiě)得太大,最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字,老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子,將“可愛(ài)的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué),你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
真沒(méi)意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問(wèn)候
高興地笑了 愛(ài)
友情
窗前的樹(shù)教案中職篇三
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。
體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí) 22 窗前的氣球 齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流
出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
a科利亞病了,得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)
b得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧!
d是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
d這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀 (他覺(jué)得真沒(méi)意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。
a指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)
c再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
a你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀
d我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)
窗前的樹(shù)教案中職篇四
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
(第二課時(shí))
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ):
傳染病、窗戶(hù)、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)
窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表?干嗎不直接帶病房去看望呢?
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
本段第幾句話(huà)告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來(lái)說(shuō),(2)
一起來(lái)讀。
什么叫傳染???(先試著叫學(xué)生回答)
師解釋?zhuān)簜魅静。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎?
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
科利亞每天----------在一張病床上,----------過(guò)那一扇窗戶(hù),---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀,注意自己的表情: 一張病床 、一扇窗戶(hù) 、一角天空
自己來(lái)填填下面這句話(huà)。
指名生填。
這時(shí)候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧。
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)讀:注意 靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思
自己練習(xí) 指名生讀。
科利亞覺(jué)得 板書(shū):真沒(méi)意思
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō):不,科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你,他們聽(tīng)說(shuō)了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說(shuō)用:手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來(lái)想想辦法吧!
預(yù)設(shè):
我會(huì)想:
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話(huà)。
最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。
那我們就馬上開(kāi)始吧!
開(kāi)始吧!
4、表演:
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下,注意說(shuō)話(huà)聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師:科利亞在幾樓?指名生說(shuō):----樓
師:有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問(wèn),你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo),輕聲一點(diǎn):
放下面些問(wèn):可以了嗎?偏左問(wèn):正了嗎?偏右問(wèn):現(xiàn)在呢?在三樓停住問(wèn):怎樣才能引起他的注意呢? 生:一上一下動(dòng)起來(lái))
演示完后師:當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎?
師板:嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5 一只普通的氣球,卻是愛(ài)心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問(wèn)候,一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀 窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎?
放音樂(lè),生寫(xiě)。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書(shū):高興起來(lái)
6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)!
窗前的樹(shù)教案中職篇五
一 授課時(shí)間:
二 課題:22 窗前的氣球 (第一課時(shí))
三 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2 正確,較流利的朗讀課文。
3 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字
學(xué)習(xí)難點(diǎn):流利的朗讀課文
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前了解氣球的作用
生字卡片
六 學(xué)習(xí)方法:自學(xué)為主,互相幫助
七 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 揭示課題
1 談話(huà)引入,出示課題
氣球除了可以用來(lái)玩之外,還可以有什么作用?(鼓勵(lì)從多角度說(shuō))
2 學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑
氣球?yàn)槭裁磁艿酱扒傲耍?/p>
窗前的氣球是什么樣子的?
(二) 初讀課文,自主識(shí)字
1 帶問(wèn)題聽(tīng)老師范讀,了解課文大意
2 選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
如:朗讀理解課文,分組互助學(xué)習(xí),表演理解,自學(xué)交流
3 自學(xué)生字
4 小組交流學(xué)習(xí)生字的方法及要注意的字音
5 指名說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的字,邊板書(shū)
6 生字卡片抽讀,組詞
(三) 讀通課文
1 自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字
2 指名讀,讓學(xué)生挑自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)
3 依據(jù)要求評(píng)議
4 齊讀課文
(四) 圖文結(jié)合,感知大意
1 學(xué)生自由讀課文
2 相互交流讀懂了什么
3 用自己的方式說(shuō)一說(shuō)自己的收獲
4 出示插圖,找出相應(yīng)段落朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)
一 授課時(shí)間
二 課題:22 窗前的氣球 (第二課時(shí))
三 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 鞏固7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字
2 流利有感情的朗讀課文
3 懂得珍惜同學(xué)之間的友誼
四 學(xué)習(xí)重點(diǎn):朗讀
學(xué)習(xí)難點(diǎn):感情升華
五 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:有關(guān)需復(fù)習(xí)的字詞
六 學(xué)習(xí)方法:合作朗讀討論
七 學(xué)習(xí)過(guò)程:
(一) 復(fù)習(xí)舊知
1 復(fù)習(xí)字詞
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
(二) 朗讀感悟
1 自讀第三自然段,提出自己想了解的問(wèn)題
2 輕聲讀,同桌交流自己讀懂了什么
(1)交流質(zhì)疑。如:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?
這個(gè)氣球是什么樣子的,用來(lái)做什么
(2)擴(kuò)展思維:如果你看到這個(gè)紅氣球,你會(huì)想是怎么回事?
3 學(xué)習(xí)第四段,從中找出答案
(1)帶著自己的問(wèn)題用自己的方式讀課文,找出答案
(2)用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式,提出各自
的問(wèn)題,嘗試互相解決
4 比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子?為什么
科利亞一看,氣球上畫(huà)著一張小臉。
科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
(2)從喜歡的句子中選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)
5 感悟語(yǔ)言:誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
他覺(jué)得真沒(méi)意思。
(三)指導(dǎo)寫(xiě)字,完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)
1 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
2 讀讀寫(xiě)寫(xiě)練習(xí)
(四)擴(kuò)展訓(xùn)練
除了用“氣球”去看望同學(xué)外,還可以用什么方法?
窗前的樹(shù)教案中職篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
3.全班討論:
(1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話(huà)的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話(huà)的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位,表演課本劇。
反思:
甜的語(yǔ)文的根本是讓學(xué)生因?yàn)檎嬲厥斋@語(yǔ)文而感到甜蜜,那么甜的語(yǔ)文就學(xué)語(yǔ)文這個(gè)層面,首先要學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過(guò)程中落實(shí)學(xué)生的雙基,讓學(xué)生收獲有益于今后發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文能力,為學(xué)生打好語(yǔ)文的底子和精神的底子,幫助他們今后更好地生活。因此甜的語(yǔ)文要為學(xué)生構(gòu)建的是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和能力,提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),而這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)人的眷顧。
窗前的樹(shù)教案中職篇七
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),因此,課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。如:教學(xué)第五小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話(huà):夜深了,連星星都困得眨眼,老師還在怎樣的工作?想一想,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息?又如:同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜?!睍r(shí),我問(wèn):“同學(xué)們,你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎?”“老師夢(mèng)到周云龍上課注意聽(tīng)講了。”“老師夢(mèng)到李浩源幫助別人了?!薄袄蠋焿?mèng)到張樂(lè)園寫(xiě)的字漂亮了。”于是我說(shuō):“老師的心思都被你們看出來(lái)了,真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎?”通過(guò)這一提問(wèn),同學(xué)們,特別是被提到的同學(xué),我想一定深有感觸。
窗前的樹(shù)教案中職篇八
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片課件
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一版塊:初讀感知感受情趣
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師范讀。
1.認(rèn)真傾聽(tīng),標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路,明線(xiàn)索。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4.檢查識(shí)字情況,指導(dǎo)寫(xiě)字。
5.重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。
2.同桌互讀。
3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識(shí)記方法。
4.交流識(shí)字方法。
5.認(rèn)識(shí)病字頭,練寫(xiě)“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
1.二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法,教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情
三、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)比體會(huì)。
1.找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2.找到含有這些詞語(yǔ)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。
3.引讀重點(diǎn)句段,體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1.學(xué)生圈畫(huà),理解詞語(yǔ)。
(病床病房傳染病病了)
2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),在讀中體會(huì),將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的`科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊:多樣練讀領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
1.指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛(ài)的”一詞,體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿(mǎn)個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子,學(xué)生在展示朗讀時(shí),如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí),真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě),并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段,讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
窗前的樹(shù)教案中職篇九
一、教材分析:
本課內(nèi)容來(lái)自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第二十二課《窗前的氣球》。
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友愛(ài)的課文。一個(gè)飄在窗前的氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)就是一聲問(wèn)候,一張笑臉,一陣驚喜?!〖t氣球折射出的是ww教室里的朗朗書(shū)聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
二、教學(xué)理念:
好的語(yǔ)文課,是教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼,要緊緊抓住這個(gè)情感線(xiàn)索,不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
(一)教學(xué)總目標(biāo)。
1、思想情感目標(biāo):
了解課文,懂得珍愛(ài)友情。
2、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興的”寫(xiě)句子。
(2)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展性目標(biāo):
通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
(三)教具準(zhǔn)備。
生字卡、課件。
(四)課時(shí)安排。
本課共安排兩課時(shí):第一課時(shí)-----初步識(shí)字、閱讀感悟;
第二課時(shí)-----指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、課后練習(xí)。
《窗前的氣球》第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、思想情感目標(biāo):
了解課文,懂得珍愛(ài)友情。
2、知識(shí)能力目標(biāo):
(1)初步認(rèn)識(shí)“我會(huì)寫(xiě)”里的7個(gè)生字。
(2)依據(jù)課文內(nèi)容、插圖,體會(huì)“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多?!痹谖闹械囊馑?,能讀出自己的體會(huì)。
(3)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展性目標(biāo):
通過(guò)讀書(shū)促進(jìn)思考,發(fā)展語(yǔ)言;通過(guò)走進(jìn)人物,發(fā)展想像力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解“真沒(méi)意思”“科利亞的心情一下子好了許多。”在文中的意思,能讀出自己的感受。
難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字,感受同學(xué)之間的珍貴友情。
三、教法評(píng)析:
1、體現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),注重積累運(yùn)用。
字詞教學(xué)始終是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。無(wú)論什么樣題材的課文,認(rèn)讀生字,積累與運(yùn)用詞語(yǔ)是不可丟失的。例如,會(huì)寫(xiě)的字,不僅要學(xué)生認(rèn)識(shí),還要理解字的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用?!皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),也很有特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生會(huì)運(yùn)用,體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
師:上節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了幾位生字朋友,你還想和他們打一聲招呼嗎?
生:想。
生:(認(rèn)讀卡片上的生字,用“開(kāi)始”說(shuō)一句話(huà)。)逗:小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓:栓氣球、栓小狗。
生:(認(rèn)讀詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話(huà))企鵝走路搖搖擺擺。(學(xué)企鵝的樣子)風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師:通過(guò)復(fù)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字學(xué)詞的本領(lǐng)真強(qiáng)。
2、尊重學(xué)生主體,理清課文線(xiàn)索。
我抓住課文的重點(diǎn)“一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候?!奔ぐl(fā)學(xué)生情感,提出問(wèn)題,把學(xué)生帶入文本的情境。
同學(xué)們,一個(gè)窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō),就是一個(gè)驚喜,就是一聲問(wèn)候。大家還想和科利亞一起再來(lái)感受那種驚喜嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自由讀課文,讀完后,把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。
生:(自由讀課文)
師:通過(guò)讀課文,你知道了什么?
生:我知道科利亞病了,得的是傳染病。
生:我知道了科利亞住在醫(yī)院里,心情非常不好。
生:我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球,還在氣球上畫(huà)了一張小臉。
3、讀中體驗(yàn),體現(xiàn)知情意的統(tǒng)一。
讀中體驗(yàn),是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自我閱讀中,談自己的體驗(yàn),突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情,但不一定體會(huì)的深刻,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn),趁熱打鐵,讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師:通過(guò)讀,你體會(huì)到了什么?
生:我體會(huì)到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽?zhuān)芟牖锇閭儭?/p>
生:我感到科利亞很難過(guò),很孤獨(dú)。
生:科利亞躺在病床上覺(jué)得沒(méi)意思。
師:(板書(shū):真沒(méi)意思)在生活中,你生病的時(shí)候,躺在家里心情怎樣?
生:我生病的時(shí)候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。
生:我有時(shí)生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。
生:我有病的時(shí)候,在家里很想同學(xué)們。
師:同學(xué)們和科利亞一樣,也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情讀出來(lái)?(指名讀)
生:(朗讀1、2自然段,讀出科利亞孤獨(dú)、難過(guò)的心情。)
4、利用好插圖,把握住課文的難點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。
我充分發(fā)揮了教材中插圖的功能,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考,滲透了讀書(shū)方法。同時(shí),強(qiáng)調(diào)了小組間的合作與交流。指導(dǎo)學(xué)生在全班交流時(shí),是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度談出自己的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一。
師:(出示彩圖)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球,氣球上還畫(huà)著笑臉呢!
生:我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點(diǎn)滴。
生:我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢!
生:(讀3、4、5自然段)
師:你知道科利亞為什么高興地笑了嗎?快把你的看法與好伙伴交流吧!
生:(同桌或前后座或小組的同伴相互交流)
師:誰(shuí)想告訴大家科利亞為什么高興地笑了?(板書(shū):高興地笑)
生:科利亞看見(jiàn)氣球上面畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉,他被逗樂(lè)了。
生:科利亞猜出是米沙想的招兒,所以就會(huì)開(kāi)心的笑了。
生:因?yàn)槊咨呈强评麃喿钜玫幕锇椤?/p>
師:誰(shuí)還有不同的看法?
生:在科利亞最孤獨(dú)的時(shí)候,伙伴們用氣球來(lái)問(wèn)候他,他覺(jué)得同學(xué)們還想著他,關(guān)心他,所以就高興地笑了。
師:你說(shuō)得太好了,大家為她鼓掌好嗎?
生:我覺(jué)得科利亞看到這只氣球,就想到樓下的伙伴們正在拉動(dòng)栓著氣球的繩子,還唧唧喳喳地指手畫(huà)腳,所以就忘記了疼痛,開(kāi)心地笑了。
生:科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們,同學(xué)們也想他,所以就畫(huà)了一張小臉。那張笑臉是代表同學(xué)們的。
師:雖然,傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,可是這可愛(ài)的紅氣球,就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心,為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè),解除了孤獨(dú)。(板書(shū):愛(ài)心)
生:(有感情地朗讀3、4、5自然段)
5、走進(jìn)書(shū)中人物,營(yíng)造想象空間。
文本價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn)”。教語(yǔ)文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感,所以,在課文的結(jié)尾處,進(jìn)行了文本的拓展,表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力,實(shí)質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛(ài)心,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人是人生最快樂(lè)的。
生:我們還可以放更多的氣球
生:可以放一只畫(huà)著笑臉的風(fēng)箏。
生:我們還可以送一束鮮花,請(qǐng)醫(yī)生阿姨拿給他。
生:我還可以寫(xiě)張賀卡。
生:我想給科利亞寫(xiě)一封信,讓醫(yī)生交給科利亞,表達(dá)我的祝福。
生:我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師:假如你是科利亞你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么?
生:謝謝同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。
生:我不會(huì)寂寞了,我的病會(huì)馬上好起來(lái)的!…
6、語(yǔ)言積累,課后延伸。
作業(yè):
1、把你喜歡的好句子,抄在摘抄本上。
2、我們班也有許多同學(xué)之間互相關(guān)心的事情,請(qǐng)你留心觀察,記在光榮簿上。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
22窗前的氣球
科利亞同學(xué)們
窗前的樹(shù)教案中職篇十
設(shè)計(jì)意圖:
摒棄繁瑣分析,重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷,已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感,去感知課文,在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中,達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解,獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
3.通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
4.懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
課前準(zhǔn)備:學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》;識(shí)字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一.激情導(dǎo)入
(一)師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
(二)師:是啊,只要“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛(ài),進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。
(三)教師板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字。齊讀課題。
(四)師:窗前的氣球代表著怎么樣的.愛(ài)呢?自學(xué)課文。
二.初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
(一)教師范讀課文,學(xué)生靜聽(tīng)。
(二)學(xué)生自讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),圈出認(rèn)識(shí)的生字。
(三)生字識(shí)記
1.出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2.選其中的幾個(gè)生字,給它們組組詞。
3.你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4.你覺(jué)得哪個(gè)字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5.用多種方法識(shí)記生字(同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記;聽(tīng)音辨字;換境認(rèn)記等)
三.再讀課文,初步理解
(一)在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文,將課文讀通順。
(二)挑選自己認(rèn)為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)幫你評(píng)一評(píng)。
(三)男、女生接讀課文,讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事?
四.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(一)出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
(二)學(xué)生觀察各個(gè)生字,選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō),寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。
老師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字:
戶(hù):獨(dú)體字,點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,方框要寫(xiě)得扁,最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞:中間是兩豎,兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:介紹病字旁的寫(xiě)法:一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
(三)學(xué)生跟寫(xiě)、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
五.作業(yè)
(一)出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子,齊讀。
(二)比較“可愛(ài)的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動(dòng)作。
(三)聯(lián)系生活,選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
(四)把句子寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一.學(xué)習(xí)一、二段,體會(huì)“孤單、寂寞”
科利亞
傳染病
醫(yī)院
呆呆地
沒(méi)意思
(二)看著這五個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系一下課文內(nèi)容,用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
學(xué)生交流
學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書(shū):孤單、寂寞
(四)體會(huì)“孤單、寂寞”
1.請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話(huà),文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______,_________,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、寂寞。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。)
3.師生接讀第二段。
(五)音樂(lè)渲染,感情朗讀
1.病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話(huà),把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧!
2.指名兩生配樂(lè)讀。
3.配樂(lè)齊讀。
二.學(xué)習(xí)三——五段,體會(huì)同學(xué)深情
(一)觀察插圖,體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變
就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)
能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興、快樂(lè))
(二)細(xì)讀課文,明白心情變化的原因
1.為什么在短短的時(shí)間里,科利亞的心情會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?(出示三――五段)
小朋友自己讀讀這三段話(huà),找找原因吧!
2.交流。
出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn))
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)
3.科利亞猜對(duì)了嗎?這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢?
四人小組討論,在文章中找依據(jù)。
交流。
(三)理解語(yǔ)言,體驗(yàn)同學(xué)間的深情厚誼
1.正因?yàn)檫@樣,所以科利亞很肯定地想,這“準(zhǔn)是米沙想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準(zhǔn)是”是什么意思?你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準(zhǔn)是”這個(gè)詞語(yǔ),看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢?
2.互幫互助的思想滲透教育:說(shuō)一說(shuō),在平時(shí),他們都會(huì)怎么幫對(duì)方?
句式出示,填空:當(dāng)科利亞時(shí)__________,米沙___________。
當(dāng)米沙時(shí)____________,科利亞_____________。
……
出示填空:窗前的氣球______________,代表著_____________。
學(xué)生交流,并上臺(tái)板書(shū)。
5.教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū),進(jìn)行激情小結(jié),升華情感。
6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段,體會(huì)科利亞的高興心情。
三.編寫(xiě)小詩(shī),積淀情感
(一)編寫(xiě)詩(shī)歌,歸納課文內(nèi)容
1.(出示小詩(shī))四人小組合作編寫(xiě)
病房有個(gè)_________,誰(shuí)也不能_______。
躺____,望_____,________想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
________,飄來(lái)啦,祝你_______________!
2.小組匯報(bào)交流
(二)出示完整小詩(shī),全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!
(三)總結(jié)升華,情感深化
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)聲緩緩響起,師生深情演唱。
四.拓展性作業(yè)
(一)如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?
(二)課后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
(三)在你的身上,一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事,和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧!
窗前的樹(shù)教案中職篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長(zhǎng),從而培養(yǎng)他們對(duì)老師的尊敬與愛(ài)戴之情。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單編創(chuàng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》,從內(nèi)心體會(huì)對(duì)老師的尊敬及愛(ài)戴之情。
教學(xué)難點(diǎn):歌曲高潮部分的演唱及附點(diǎn)音符的演唱。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂(lè)《我愛(ài)米蘭》,設(shè)問(wèn):歌曲講了什么資料,你還明白哪些歌頌老師的歌?
2、揭示課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》
二、寓教于樂(lè)
1、放錄音,學(xué)生初步聆聽(tīng)感受歌曲情緒。
2、教師范唱。
3、領(lǐng)唱歌曲。
4、隨音樂(lè)伴奏伴奏,學(xué)生富有情感的演唱。
同學(xué)們說(shuō)的真好,老師聽(tīng)了都很感動(dòng),剛才你們演唱的時(shí)候,情不自禁的想到老師對(duì)你們的關(guān)愛(ài),想到了老師是那么辛苦,眼神里都充滿(mǎn)了感激之情,此刻就讓我們帶著這種對(duì)老師的感激之情,再來(lái)深情地演唱一遍。(請(qǐng)三名同學(xué)朗讀歌詞學(xué)生有感情地演唱)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1學(xué)生分主角即興表演,交流情感。
請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)表演這首歌曲的情境,邊唱邊表演。
剛才幾位同學(xué)表演的時(shí)候,老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試,那么讓老師也加入你們中間和你們一齊表演。(全體再表演一遍)
2、提出問(wèn)題:老師加入你們中間和你們一齊表演,感到十分的激動(dòng),我為有這樣一群理解、熱愛(ài)老師的學(xué)生而感到高興和心慰。
1、學(xué)生分小組,自由選取表現(xiàn)形式。
(1)你能用舞蹈形式表現(xiàn)出對(duì)老師的敬愛(ài)嗎?
(2)請(qǐng)給我們敬愛(ài)的老師畫(huà)一張畫(huà)吧。
(3)請(qǐng)你給老師寫(xiě)一封信吧。
(4)請(qǐng)和你的老師說(shuō)一句心里話(huà)或朗誦一首小詩(shī),好嗎?
(5)我們一齊來(lái)編創(chuàng)一個(gè)師生之間發(fā)生的小故事演一演,好嗎?
2、分組討論,進(jìn)行編創(chuàng)
四、完美結(jié)課
四、小結(jié):同學(xué)們表演的真是好極了,老師看了十分激動(dòng),讓我代表所有任課教師,感謝同學(xué)們的厚意,感謝同學(xué)們的理解。此刻我提意讓我們帶著這份深深的愛(ài),為所有代課的老師獻(xiàn)上這首深情的歌,讓我們?yōu)槔蠋熕腿ネ昝赖淖80?!深情演唱《每?dāng)我走過(guò)老師窗前》。
教學(xué)反思:在歌曲的教學(xué)中,我注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的用心性,從朗讀入手,激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué),音樂(lè)會(huì)黯然失色,《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強(qiáng)的歌曲,在歌曲學(xué)習(xí)中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們透過(guò)有感情地朗讀歌詞,愛(ài)師、敬師及對(duì)教師的感恩之情油然而生,學(xué)生對(duì)教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用配樂(lè)朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀等形式,讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對(duì)教師的熱愛(ài)之情。
窗前的樹(shù)教案中職篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)理解課文,能夠體會(huì)到同學(xué)之間的真摯的情感,能夠懂得珍惜友誼。
2、正確認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫(xiě)生字。
3、樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)同學(xué)中互相友愛(ài)的事例,學(xué)習(xí)關(guān)心幫助同學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
激趣導(dǎo)入
第一課時(shí)
1.以圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引出紅氣球。你們平時(shí)都是怎么玩氣球的?
2.質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
3、師導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題:窗前的`紅氣球。
以學(xué)生喜歡的話(huà)題創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為更好地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。
讀文識(shí)字,初步感知。
1、? 生初讀課文,師明確讀書(shū)要求:遇到不認(rèn)識(shí)的字,勾畫(huà)出來(lái),同學(xué)或請(qǐng)教老師解決,帶拼音的字多讀幾遍爭(zhēng)取把課文讀通順。
2、? 小組排火車(chē)讀課文,互相指正讀音,爭(zhēng)取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車(chē)讀文,教師適時(shí)指正讀音。
4、認(rèn)讀生字生詞。
交流預(yù)設(shè):
1、我知道戈里亞病了,得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看望他,他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們?cè)跇窍聻樗帕艘粋€(gè)紅氣球,氣球上還畫(huà)了一張小臉。
師;那現(xiàn)在你們有誰(shuí)能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容,講給同學(xué)們聽(tīng)呢?
生:思考后交流:
給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
利用小組互助的形式識(shí)記文中生字,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
以“你知道了什么”為問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。
研讀課文
第二課時(shí)
1、教師感情范讀。
2、學(xué)生聽(tīng)后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑,“你有什么收獲”
4、教師順著學(xué)生的思路分析課文,感悟同伴之間的友愛(ài)。(讓學(xué)生在讀中悟)
a學(xué)習(xí)1、2自然段,感受戈里亞的孤獨(dú)寂寞。
師:指名讀1、2自然段,你從中感受到了什么?
教師相機(jī)板書(shū):真沒(méi)意思。
出示插圖:病中的戈里亞。
師:你是從哪些句子中體會(huì)到戈里亞感覺(jué)“真沒(méi)意思”的呢?出示課件:顯示1、2自然段的文字。(配圖)
生:交流:(抓住相關(guān)重要語(yǔ)句、詞語(yǔ)談自己的感受)
“戈里亞病了,躺在床上一動(dòng)也不能動(dòng)。”
師引導(dǎo):
指導(dǎo)感情朗讀這句。
師引導(dǎo):都有誰(shuí)不能來(lái)看望他?
師:連媽媽都不能來(lái)看他,戈里亞多么孤單?。∷?dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)/看望他?!?/p>
“戈里亞呆呆地望著窗戶(hù)?!?/p>
師引導(dǎo):戈里亞怎樣地望著窗戶(hù)?
師:你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰(shuí)來(lái)表演一下?
一生上臺(tái)表演。
師:戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶(hù)??墒?,從三樓能望到什么呢?
學(xué)生接讀下句“除了天空以外,什么也看不見(jiàn)了?!?/p>
“什么”一詞引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展想象,都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
b那當(dāng)戈里亞看到床前的紅氣球時(shí)心情會(huì)怎樣呢?
你能猜測(cè)出同學(xué)們當(dāng)時(shí)怎么做?怎么想得嗎?
c指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。
通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)戈里亞的心情變化。
在學(xué)生體會(huì)到戈里亞的心情變化的同時(shí)去感受同學(xué)們對(duì)戈里亞的關(guān)愛(ài)。
拓展延伸
拓展:在日常生活中,你和你的同伴發(fā)生過(guò)哪些感人的事?
學(xué)生之間互相交流。
思想教育:學(xué)了課文,你明白了什么?以后你打算怎樣做?
1、學(xué)生暢所欲言,談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書(shū)寫(xiě)生字:
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。
2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。在自己寫(xiě)生字之前,先觀察字的結(jié)構(gòu),然后再下筆。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式,把課文帶入了生活,又用具體事例教育學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)做人。
觀察教師的范字書(shū)寫(xiě),是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了,但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。
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