教案的編寫(xiě)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念教案應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。接下來(lái)是一些教師編寫(xiě)的優(yōu)秀教案，供大家參考和借鑒。
窗前的樹(shù)教案篇一
以小學(xué)生形象觀察長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)強(qiáng)于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點(diǎn)為設(shè)計(jì)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文生活化，生活化語(yǔ)文，在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒(méi)意思-有意思”的基本探究路線，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知，在感知中想象，在想象中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表達(dá)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及獲得人文性的滋養(yǎng)，達(dá)到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的：
1、掌握部分生字的字形，并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)運(yùn)用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容，流利并有感情的讀通，讀懂課文。進(jìn)一步鞏固“助人為樂(lè)”這一人文概念的具體生活意識(shí)。
3、以語(yǔ)言訓(xùn)練中遷移手段，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的想象能力以及表達(dá)能力。
二、教學(xué)關(guān)鍵：（教學(xué)目標(biāo)二、三）。
三、教學(xué)時(shí)間及重點(diǎn)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)為在閱讀指導(dǎo)中獲取語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)空間，達(dá)到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。
第二課時(shí)重點(diǎn)為字形書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語(yǔ)交際活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、確立基點(diǎn)，接觸文本。
1、談話引入：在本單元的導(dǎo)入語(yǔ)上，老師讀到了這樣一個(gè)詞語(yǔ)：“需要”。（板書(shū)）昨天上午，就這個(gè)詞語(yǔ)，我們進(jìn)行了談話。同學(xué)們說(shuō)的都非常好?，F(xiàn)在，老師出幾個(gè)句子來(lái)考考大家。
2、投影出示：
餓了，我們需要（??）。
渴了，我們需要（??）。
累了，我們需要（??）。
病了，我們需要（??）。
3、交流引導(dǎo)。
教學(xué)提示：a、注意對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)做相關(guān)整理，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的表達(dá)習(xí)慣。b、病了，我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容，就順承引入下一環(huán)節(jié)，如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案，則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書(shū)課題。學(xué)生讀文。
在學(xué)生讀課文之前，指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么讀課文，根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如：
1、初讀應(yīng)學(xué)會(huì)不出聲讀，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么。碰上不認(rèn)識(shí)的字，畫(huà)圈。
2、對(duì)照下面拼音，把生字讀認(rèn)識(shí)。
3、大聲讀課文，把課文讀流利，讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙。
1、認(rèn)生字（投影顯示）。
教學(xué)注意：1、分解讀字，讀拼音再讀字。2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀，差生試讀（可以讓他們自己說(shuō)說(shuō)可以讀哪幾個(gè)字，哪幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)），中等生正音。3、說(shuō)字記字。a說(shuō)自己記憶的方法，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說(shuō)自己想起的知識(shí)（相近字，組詞，反近詞語(yǔ)，造句子）。
2、找詞語(yǔ)（投影顯示）。
可愛(ài)的搖搖擺擺呆呆地。
在課文中找出最想象的詞語(yǔ)：可愛(ài)的（逗人的），搖搖擺擺（嘰嘰喳喳）呆呆地（靜靜地）。
教學(xué)注意：不涉及語(yǔ)法知識(shí)，只要求學(xué)生在表面組成形式上進(jìn)行分辨組合。
過(guò)渡：引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
三、感知內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言，
1、由“病”引入故事：
1、交流話題：“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會(huì)“沒(méi)意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段，體會(huì)“沒(méi)意思”
教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“沒(méi)意思”的具體象征。如：
我從你讀的聲音很輕，感覺(jué)到一種擔(dān)心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺(jué)到他很孤單。
4、投影出示：
背景畫(huà)面：柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空：一天空一樓房一窗戶。
5、引導(dǎo)想象，體悟語(yǔ)言：
b、學(xué)生想象回答。
（想念爸爸媽媽。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~。
c、他想的這些能實(shí)現(xiàn)嗎？所以柯利亞覺(jué)得怎么樣。
d、帶著你的體會(huì)再來(lái)讀讀第二自然段。讀出“沒(méi)意思”的感覺(jué)。
教學(xué)注意：1、對(duì)于數(shù)量詞的填空不做深究2、對(duì)于學(xué)生的想象要注重對(duì)于前文的認(rèn)識(shí)。在不出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運(yùn)用追問(wèn)方式，讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
（反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我忽視了對(duì)于景和物的具體體驗(yàn)。如果在引入“病”和“病床”的詞語(yǔ)時(shí)，也讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)他們生活中的感受；在導(dǎo)入畫(huà)面后，讓學(xué)生觀察并表述畫(huà)面的基本內(nèi)容，再來(lái)引入數(shù)量詞填寫(xiě)這一語(yǔ)言訓(xùn)練方式。那么，這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無(wú)疑會(huì)更加牢固。）。
過(guò)渡：出示投影。
背景畫(huà)面：兩幅圖，一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景，一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問(wèn)，自主探究。
7、讀文討論，表達(dá)想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個(gè)詞表現(xiàn)出的氣球的可愛(ài)。
b、說(shuō)“可愛(ài)的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪些同學(xué)的小臉很可愛(ài)。再用這種體會(huì)來(lái)讀句子。想想科利亞在“沒(méi)意思”的時(shí)候看到可愛(ài)的小臉會(huì)想到什么?？陕?lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺(jué)得“米沙”是個(gè)什么樣的孩子呢？
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫(huà)腳”。他們都在說(shuō)什么呢，做什么，想什么呢？
8、指明讀，讀出自己的體會(huì)，齊讀。
（反思：在預(yù)設(shè)中，我沒(méi)有細(xì)糾文，使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目，也許在讀和理解中，學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺(jué)到人物情緒的變化。）。
四、回歸基點(diǎn)，延伸主題。
1、讀了課文，同學(xué)們?cè)賮?lái)填這道題目：病了，我們需要。
2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容，引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話：僅僅是病了，才需要關(guān)懷嗎？
4、投影顯示：
雪中送炭陷見(jiàn)真情，助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。
（反思：最后這個(gè)主題歸納自我感覺(jué)還是過(guò)于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法，把生活感受聯(lián)系其中，一定能取得更好的效果。如：課文中，氣球是一種關(guān)懷，那么，你在生活中覺(jué)得還有哪些是關(guān)懷呢？引發(fā)：下雨了，同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷，跌倒了，同學(xué)伸出的手是關(guān)懷，筆丟了，同學(xué)借來(lái)的筆是關(guān)懷。答錯(cuò)了，老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來(lái)，我相信，學(xué)生會(huì)更深刻的體會(huì)到課文中的那種溫暖，也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。）。
窗前的樹(shù)教案篇二
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)7個(gè)生字的音，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語(yǔ)拼音和工具書(shū)把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書(shū)弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎？（出示：氣球）。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語(yǔ)卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（全班齊讀，并記在心里。）。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動(dòng)、教師精講點(diǎn)撥。
（一）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯(cuò)的字或句子，用適合自己的辦法解決難點(diǎn)，如向同桌請(qǐng)教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
（2）選取其中的幾個(gè)生字，給它們組詞。
（3）你覺(jué)得哪幾個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？你覺(jué)得哪幾個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
對(duì)面的樓房呆呆地望著窗戶。
可愛(ài)的小臉搖搖擺擺地飄了上來(lái)。
米沙想的招兒開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來(lái)。
（2）請(qǐng)一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）在識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認(rèn)為自己讀得最好的一段讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)他幫你評(píng)一評(píng)。
（3）同桌兩個(gè)齊讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥。
（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評(píng)一評(píng)。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練。
1、學(xué)生在田字格中跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。
借助工具書(shū)理解課文中的詞語(yǔ)，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
窗前的樹(shù)教案篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。
體會(huì)主人公的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
1、自由讀課文，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
2、找到后自己讀一讀。
3、匯報(bào)交流。
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
自由讀讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
a科利亞病了，得的什么病?(傳染病)你怎么知道的?出示句子。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼病)。
b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀?
d這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思。)。
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。
a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)。
c再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的.沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的?
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?
b讀得真好!你們想讀嗎?
c齊讀。
d我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊?讀讀這句話。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用啊?(氣球)這是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))。
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段?，F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)。
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面)。
窗前的樹(shù)教案篇四
1、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)間的友情。
課前準(zhǔn)備：生字卡。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）。
1、帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指名分節(jié)讀課文正音，
3、看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
4、指名讀生字。
5、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
6、指名匯報(bào)。
板書(shū)：真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
三、研讀課文，體會(huì)理解第1-2小節(jié)。
1、課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
2、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
3、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū) 誰(shuí)也不準(zhǔn)。
誰(shuí)也不能。
能看到什么呢？
4、真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀1-2小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)3-5小節(jié)。
2、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
a.突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
b.他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3-5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
4、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)。
在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫(xiě)在橫中線上，要注意方框不要寫(xiě)得太大，最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫(xiě)法。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
2、讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)也不能。
真沒(méi)意思他也不能。
能望到什么。
心情好了許多。
同學(xué)們的問(wèn)候。
高興地笑了 愛(ài)。
友情。
窗前的樹(shù)教案篇五
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
窗前的樹(shù)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
理思路，明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
4、檢查識(shí)字情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫(xiě)法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
4、交流識(shí)字方法。
5、認(rèn)識(shí)病字頭，練寫(xiě)“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
1、二年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)方法，教師在巡視過(guò)程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書(shū)方法及時(shí)肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比體會(huì)。
1、找到文中含有“病”字的詞語(yǔ)。
2、找到含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。
3、引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞的感受——“真沒(méi)意思”。
1、學(xué)生圈畫(huà)，理解詞語(yǔ)。
（病床病房傳染病病了）。
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語(yǔ)為切入口，自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分課文領(lǐng)會(huì)不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界，達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫(huà)五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛(ài)的”一詞，體會(huì)朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個(gè)性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長(zhǎng)的句子，學(xué)生在展示朗讀時(shí)，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評(píng)。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時(shí)，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫(xiě)，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。
窗前的樹(shù)教案篇七
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房里很孤獨(dú)，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前。科利亞看見(jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無(wú)價(jià)。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字識(shí)記生字，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)一句話。
3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認(rèn)識(shí)生字與詞語(yǔ)，并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。
3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細(xì)讀課文體會(huì)科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活，體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力，用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗(yàn)，讀出情感，讀出愛(ài)心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，老師送一個(gè)禮物給你們（在黑板上畫(huà)一個(gè)圓），你知道是什么嗎？
生：餅干、月亮、太陽(yáng)、蛋糕、
師：（添畫(huà)兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來(lái)做什么？
生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師：紅氣球要來(lái)考考大家了，看到紅氣球上的詞語(yǔ)，快點(diǎn)大聲地打招呼吧。
生讀詞語(yǔ)：科利亞、開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文，體會(huì)感情。
師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫(xiě)好這個(gè)病字頭呢？認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)看，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)頭朝下，一提向上方。
生書(shū)空。
師：來(lái)，舉起右手我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)病字頭，書(shū)空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫(xiě)師指導(dǎo)。
請(qǐng)小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫(xiě)一個(gè)。
師：你知道哪些病是傳染?。咳纾核?、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師：小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀。指名讀。誰(shuí)再讀一讀。指名讀。
師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，媽媽能來(lái)看他嗎？
師：連媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，多寂寞呀！
師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？
生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師：這么多開(kāi)心的事他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：好，咱們一起來(lái)讀讀這句話，體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。生讀。
師：科利亞能做什么呢？你來(lái)讀。找得真準(zhǔn)。
師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話。他什么也不能做，“呆呆地”。
師：對(duì)呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來(lái)一起讀這句話。
生讀。
師：科利亞無(wú)聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點(diǎn)嗎？
生讀。
師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？你來(lái)告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。
師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思。
師：（板書(shū)：真沒(méi)意思）在生活中，你生病的時(shí)候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時(shí)候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時(shí)生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來(lái)讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)，愿意聽(tīng)的小朋友咱們仔細(xì)地聽(tīng)，我們共同去感受柯利亞的真沒(méi)意思。
生讀。
師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點(diǎn)滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時(shí)——師讀第三自然段。
師：這是怎么回事呀？誰(shuí)愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來(lái)了，好，就請(qǐng)這個(gè)小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺(jué)得就是進(jìn)步。好，還有誰(shuí)愿意來(lái)讀？這么多小朋友要讀呀，那就請(qǐng)小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個(gè)小要求，你們?cè)谧x的時(shí)候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫(huà)一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫(huà)兩顆星。好不好？讀吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書(shū)放下，暫時(shí)讀不好的小朋友也不要灰心，聽(tīng)聽(tīng)別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。
（1）第一句話：練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)話，入情入境地讀。
你覺(jué)得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
這個(gè)詞讀得特別好：可愛(ài)的、可愛(ài)的小臉。還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？可愛(ài)的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）。
說(shuō)句子。
再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。生讀。
小朋友們請(qǐng)看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛(ài)??！讓我來(lái)看看小朋友們最可愛(ài)的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛(ài)的小臉。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子。生讀。
（2）第二句話：展開(kāi)想象，體會(huì)米沙對(duì)科利亞的關(guān)心。
還有哪個(gè)句子？生讀。
你注意了兒化韻，讀得真不錯(cuò)！
誰(shuí)再來(lái)讀讀？
孩子們，你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？你覺(jué)得米沙是個(gè)什么樣的孩子？
（3）第三句話：體會(huì)同一句話的不同讀法。
還有哪個(gè)句子你能讀好？
老師也特別喜歡這個(gè)句子，誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。
老師知道這個(gè)句子還可以這樣讀，師讀。
還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來(lái)呢？幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！
（4）第四句話：展開(kāi)想象，體會(huì)同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個(gè)特別長(zhǎng)的句子我怎么沒(méi)聽(tīng)到你們讀呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀。
這個(gè)長(zhǎng)句子有點(diǎn)難讀，來(lái)，跟著我讀。生跟師讀。
是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，咱們能再讀得好聽(tīng)一些嗎？
三、拓展延伸、升華感情。
師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過(guò)氣球上的小臉想對(duì)科利亞說(shuō)什么？
師：此時(shí)此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來(lái)關(guān)心、祝福、問(wèn)候。
師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來(lái)問(wèn)候科利亞呢？
師：小朋友說(shuō)得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來(lái)讀一讀。生讀。
師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個(gè)詞“高興地”，高興地笑了。
師：還能說(shuō)高興地干什么？（做題、坐在地上、說(shuō)、離開(kāi)、飛、跑、跳…）。
誰(shuí)在什么地方高興地干什么？
師：我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來(lái)了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了幸福，讓我們?cè)偕钋榈乩首x課題——窗前的氣球。
窗前的樹(shù)教案篇八
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個(gè)字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，融入到課文中去。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語(yǔ)它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井?huà)有可愛(ài)笑臉的紅氣球）跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀。
3、就是窗前這個(gè)可愛(ài)的氣球。讓躺在病床上的孩子遠(yuǎn)離了孤單、寂寞。請(qǐng)大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說(shuō)給大家聽(tīng)。
問(wèn)：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報(bào)。
4、（點(diǎn)擊課件：出示科利亞的圖片配音樂(lè)：傷感音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺(jué)得……學(xué)生接：真沒(méi)意思。
5、（課件出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請(qǐng)大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報(bào)。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時(shí)不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說(shuō)話。
此時(shí)的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來(lái)讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問(wèn)：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報(bào)、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時(shí)的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說(shuō)話。
引：對(duì)??！躺在病床上的科利亞什么人也不能見(jiàn)，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點(diǎn)擊課件：在“靜靜地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），只能這么呆呆地望著窗戶（點(diǎn)擊課件：在“呆呆地”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個(gè)小科利亞來(lái)讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當(dāng)然覺(jué)得……生接：他覺(jué)得真沒(méi)意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學(xué)生匯報(bào)。
師：（出示彩圖）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
（點(diǎn)擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點(diǎn)出重點(diǎn)號(hào)），
師：就在科利亞孤單、難過(guò)的時(shí)候，突然，一個(gè)紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問(wèn)：剛才科利亞還感到孤獨(dú)，真沒(méi)意思，現(xiàn)在怎么看到一個(gè)紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書(shū)：高興地笑）。
11、還能說(shuō)高興地什么？用高興地說(shuō)一句話。
（三）拓展延伸。
送氣球，寫(xiě)祝福。
窗前的樹(shù)教案篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感，懂得珍惜友情。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè)，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰(shuí)嗎？（貼有窗戶圖片的課題）讓我們一起走進(jìn)第22課。
二、初讀課文。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（多好聽(tīng)的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！
2、讀了課題，你想知道什么？
3、是的，老師也想知道，就讓我們來(lái)讀讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè)，聽(tīng)老師范讀課文，注意：要聽(tīng)準(zhǔn)字音。
三、隨文識(shí)字。
1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教老師，也可以請(qǐng)教小伙伴，還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了，邊讀邊畫(huà)，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。）。
2、課文讀的很認(rèn)真，生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。
3、（課件出示生字）老師看你們讀的'這么熱火朝天的，也想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來(lái)開(kāi)火車，我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對(duì)了，老師想加大難度，兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車司機(jī)，試一試。
4、生字讀的是真不錯(cuò)，那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。
（2）所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來(lái)的？出示“呆”，誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思？從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了，誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。
（4）氣球飄了上來(lái)，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，
其他同學(xué)想一想，氣球是什么樣子的？誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話？看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球，科利亞想到了誰(shuí)？找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的，為什么會(huì)這么肯定是米沙呢？你體會(huì)到了什么？（同學(xué)之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時(shí)的心情怎樣？帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。
（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞，用“高興地”說(shuō)一句話。
5、齊讀黑板上的生字。
四、寫(xiě)字。
1、“始”觀察，這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范？范寫(xiě)，練寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
2、自己寫(xiě)“亞”字。
五、擴(kuò)展。
1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真，老師再和你們玩一個(gè)小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì)，氣球就會(huì)飄走。
2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字？
3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。
窗前的樹(shù)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。
初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。
生字卡片。
課本第—頁(yè)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、朗讀感悟。
1、出示思考題。
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
教學(xué)中，我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的樹(shù)教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)病字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀通課文，了解內(nèi)容。
3、通過(guò)朗讀、討論的形式，體會(huì)科利亞的孤單、寂寞心情，感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過(guò)程：
1、出示課題。你會(huì)讀嗎？
2、你猜猜課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？
3、到底課文寫(xiě)了什么呢？趕快讀讀課文吧？
1、自由朗讀課文：標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫(huà)出不懂的句子或詞語(yǔ)。
2、認(rèn)認(rèn)生字，同桌互認(rèn)。
3、識(shí)字游戲。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字：病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？該怎么寫(xiě)這個(gè)字呢？
范寫(xiě)--練寫(xiě)---評(píng)議。
5、出示三個(gè)詞：傳染病躺在問(wèn)候。
你能在文中找到它嗎？
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來(lái)說(shuō)一句話？
三讀文體會(huì)。
1、是?。∩×怂麜?huì)覺(jué)得怎么樣呢？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
你是從哪兒讀出的呢？
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會(huì)：真沒(méi)意思。
d、在醫(yī)院里，科利亞會(huì)想些什么呢？
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)呢。
a、同桌互說(shuō)。
b、交流。
c、你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把他寫(xiě)在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說(shuō)的話都寫(xiě)在這兒了，該怎么送給同學(xué)呢？
5、小節(jié)評(píng)價(jià)。
窗前的樹(shù)教案篇十二
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時(shí)）。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)復(fù)習(xí)以下本課的詞語(yǔ)：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳、可愛(ài)的小臉、逗人的小臉請(qǐng)一位小朋友來(lái)當(dāng)小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請(qǐng)你讀完以后把找到的句子用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
2、指名一生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺?lái)代表？干嗎不直接帶病房去看望呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來(lái)說(shuō)，（2）。
一起來(lái)讀。
什么叫傳染?。浚ㄏ仍囍袑W(xué)生回答）。
師解釋：傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過(guò)接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴(yán)重的病，你能通過(guò)朗讀把他表達(dá)出來(lái)嗎？
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過(guò)那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請(qǐng)小朋友跟著老師來(lái)讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來(lái)填填下面這句話。
指名生填。
這時(shí)候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請(qǐng)你懷著這樣的心情來(lái)讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒(méi)意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺(jué)得板書(shū)：真沒(méi)意思。
3、老師想對(duì)科利亞說(shuō)：不，科利亞你的同學(xué)們沒(méi)忘記你，他們聽(tīng)說(shuō)了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說(shuō)用：手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來(lái)想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會(huì)想：
我想用手機(jī)發(fā)短信來(lái)問(wèn)候他。
指名生用句式來(lái)說(shuō)話。
最后他們決定在氣球上畫(huà)笑臉的方法來(lái)問(wèn)候他。
我們決定在氣球上畫(huà)笑臉。
那我們就馬上開(kāi)始吧！
開(kāi)始吧！
4、表演：
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子，接著一起來(lái)到醫(yī)院樓下，注意說(shuō)話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說(shuō)：----樓。
師：有米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子。老師暫時(shí)來(lái)當(dāng)當(dāng)米沙，我邊放邊問(wèn)，你們?cè)谂赃呑鲎鲋笇?dǎo)，輕聲一點(diǎn)：
放下面些問(wèn)：可以了嗎？偏左問(wèn)：正了嗎？偏右問(wèn)：現(xiàn)在呢？在三樓停住問(wèn)：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動(dòng)起來(lái)）。
演示完后師：當(dāng)米沙在放的時(shí)候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳。
從這兩個(gè)詞我們可以看出同學(xué)們對(duì)科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問(wèn)候，一陣陣驚喜。
再次來(lái)讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請(qǐng)你們?cè)趷?ài)心卡上寫(xiě)上你們對(duì)科利亞的問(wèn)候行嗎？
放音樂(lè)，生寫(xiě)。
生匯報(bào)。
耳邊響著同學(xué)們的問(wèn)候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說(shuō)。
師板書(shū)：高興起來(lái)。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂(lè)對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)！
窗前的樹(shù)教案篇十三
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
窗前的樹(shù)教案篇十四
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫(xiě)著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫(xiě)信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機(jī)短信。
……。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒(méi)過(guò)多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說(shuō)說(shuō)：沒(méi)過(guò)多久，科利亞……。
生１：沒(méi)過(guò)多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒(méi)過(guò)多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒(méi)過(guò)多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）。
點(diǎn)評(píng)：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹(shù)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
兩課時(shí)。
1、你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
4、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自己就能解決它。
1、帶問(wèn)題讀全文，把生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)生字字音。
2、看，課文中就這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇指夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評(píng)價(jià)。
1、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽(tīng)同學(xué)們讀課文，劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！闭n文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。
3、最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情，讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂(lè)讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）。
6、練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
7、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句）。
同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他做伴了，這真是一份驚喜，讓你覺(jué)得特別感動(dòng)。（科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。）你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？（他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）（指導(dǎo)有感情讀好課文）。
9、課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?！敝该x。
3、在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
真沒(méi)意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片，利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識(shí)記生字（同桌互抽識(shí)字卡片認(rèn)記；聽(tīng)音辨字；換境認(rèn)記等）。
1、出示生字新詞，認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。
2、比較“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3、聯(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話。
書(shū)寫(xiě)本課生字。
窗前的樹(shù)教案篇十六
教學(xué)中，我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)，使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，評(píng)讀的時(shí)候，有教師的評(píng)價(jià)也有同學(xué)之間評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)的目的充分信任學(xué)生，使學(xué)生能讀懂課文，讀好課文，因?yàn)殚喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了更為自由，舒展的平臺(tái)。在讀完課文后的評(píng)讀，同學(xué)們?cè)谧宰x與互評(píng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情，激起學(xué)生再去讀書(shū)的欲望，在讀書(shū)時(shí)教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，加以評(píng)價(jià)，從正面加以引導(dǎo)，在朗讀后，給予充分肯定和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的樹(shù)教案篇十七
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
第一課時(shí)。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
（4）記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）。
10、齊讀課文。
請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫(xiě)句子。
1．請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì)“孤單、寂寞”。）。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂(lè)渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請(qǐng)你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達(dá)出來(lái)吧！
1、觀察插圖，體會(huì)心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細(xì)一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè)）。
2、細(xì)讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因?yàn)榭评麃喼溃匆?jiàn)）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對(duì)了嗎？這會(huì)不會(huì)只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
窗前的樹(shù)教案篇十八
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個(gè)氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。
生２：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。
生３：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。
生５：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，以巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義，體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹(shù)教案篇十九
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語(yǔ)文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶（）亞（）角（）周（）。
床（）?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?/p>
二、填填記記。
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）。
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采希X(jué)得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫(huà)了一張可愛(ài)的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前?？评麃喌男那開(kāi)_______好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么？________________________。
（1一種問(wèn)候、一種關(guān)愛(ài)、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛(ài)的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問(wèn)候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開(kāi)心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）。
窗前的樹(shù)教案篇二十
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;會(huì)用“可愛(ài)的”,“高興地”寫(xiě)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會(huì)同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書(shū)課題)。
老師:這個(gè)氣球還能給小朋友治病呢！聽(tīng)老師朗讀課文,請(qǐng)你們拿出筆,邊聽(tīng)邊給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(幻燈片播放配樂(lè),老師范讀課文)。
老師:你們也把這個(gè)動(dòng)人的故事讀一讀,老師給你們提個(gè)小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會(huì)了嗎？自己讀一讀,記住哪個(gè)生字寶寶就給自己畫(huà)面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會(huì)了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來(lái)了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰(shuí)來(lái)給“病”找個(gè)朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫(xiě)科利亞病了,把它找出來(lái),自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時(shí)在板書(shū)中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫(huà)房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說(shuō)一說(shuō))。
老師:從三樓能望到什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒(méi)意思。(播放配樂(lè)的同時(shí)教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂(lè),教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛(ài)的”造句。)。
老師:氣球飄上來(lái)了,這是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友帶著可愛(ài)的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多。”這句時(shí)把用卡紙做成的畫(huà)著笑臉的紅色氣球貼上去,同時(shí)把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！睍r(shí)提問(wèn)。
老師:這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？
老師:在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會(huì)同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長(zhǎng)再小結(jié))。
一個(gè)紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書(shū)“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出心形卡片,寫(xiě)幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開(kāi)了,但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。
幻燈片出示:。
窗前的樹(shù)教案篇二十一
1、出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么？
（3）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
（2）指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫(huà)腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。以小組為單位，表演課本劇。
窗前的樹(shù)教案篇二十二
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
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