教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計文稿。教案的編寫要考慮到教學(xué)資源的充分利用,提高教學(xué)效益。教師在教案中,可以采用啟發(fā)式教學(xué)和問題導(dǎo)入等方法,激發(fā)學(xué)生的思維和探究欲望。
窗前的樹教案篇一
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院??评麃喴粋€人在病房里很孤獨(dú),感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球,并在氣球上畫個小臉,然后放飛到科利亞病房的窗前??评麃喛匆娏?,高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字識記生字,規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能用“可愛的、高興地”說一句話。
3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè):
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題,激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認(rèn)識生字與詞語,并讓學(xué)生用把字音讀準(zhǔn)。
3、先范讀課文,接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字,再細(xì)讀課文體會科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活,體驗(yàn)科利亞的孤獨(dú)。
5、隨機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的詞語運(yùn)用能力,用“可愛的”、“高興地”說句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生讀出體驗(yàn),讀出情感,讀出愛心。
8、總結(jié)課文,教育學(xué)生懂得珍惜友情,關(guān)愛他人。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)意激趣,導(dǎo)入新課。
師:小朋友們,老師送一個禮物給你們(在黑板上畫一個圓),你知道是什么嗎?
生:餅干、月亮、太陽、蛋糕、
師:(添畫兩筆變成氣球)喜歡氣球嗎?它可以用來做什么?
生:它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊,氣球五顏六色的,輕飄飄的,給我們帶來了無窮的樂趣,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師:紅氣球要來考考大家了,看到紅氣球上的詞語,快點(diǎn)大聲地打招呼吧。
生讀詞語:科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文,體會感情。
師:病床的病是后鼻音,部首是病字頭,怎樣寫好這個病字頭呢?認(rèn)真聽仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,一撇長長的,一點(diǎn)頭朝下,一提向上方。
生書空。
師:來,舉起右手我們來寫一個病字頭,書空,里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫師指導(dǎo)。
請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。
師:你知道哪些病是傳染?。咳纾核?、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師:小朋友,誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。
師:誰也不能來看他,媽媽能來看他嗎?
師:連媽媽都不能來看他,多孤單呀,多寂寞呀!
師:科利亞不能到病房外面去,他不能去上學(xué),不能去玩,還不能干什么呀?
生:科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師:這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得真沒意思。
師:好,咱們一起來讀讀這句話,體會科利亞的真沒意思。生讀。
師:科利亞能做什么呢?你來讀。找得真準(zhǔn)。
師:小朋友跟我讀“靜靜地”,生讀。病房里真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什么也不能做,“呆呆地”。
師:對呀,躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。
生讀。
師:科利亞無聊極了,病房里安靜極了,能再安靜一點(diǎn)嗎?
生讀。
師:從三樓能望到什么呢?你來告訴我。
師:從三樓能望到什么呢?你來告訴我。
師:從三樓能望到什么呢?一起告訴我。生讀。
師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會覺得真沒意思。
師:(板書:真沒意思)在生活中,你生病的時候,躺在家里心情怎樣?
生:我生病的時候,上不了學(xué),躺在家里也感到?jīng)]意思。
生:我有時生病了,爸爸媽媽不能陪我,我就很難受。
師:剛才我們一起感受了科利亞的孤單,還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段,愿意讀的小朋友請站起來,愿意聽的小朋友咱們仔細(xì)地聽,我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
生讀。
師:科利亞就是這樣孤零零的,每天都這樣靜靜地躺在病床上,每天都這樣打著點(diǎn)滴,每天都這樣寂默地望著窗外,這時——師讀第三自然段。
師:這是怎么回事呀?誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了,好,就請這個小朋友吧。
指名讀。
師:你能把它讀通順,老師覺得就是進(jìn)步。好,還有誰愿意來讀?這么多小朋友要讀呀,那就請小朋友自己讀讀第四自然段,別著急,老師給你們提個小要求,你們在讀的時候自己給自己當(dāng)當(dāng)小老師,看看自己哪句話讀得好,讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星,讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好?讀吧。
生自由讀。
師:我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信,都給自己加了星,現(xiàn)在輕輕地把書放下,暫時讀不好的小朋友也不要灰心,聽聽別的小朋友讀,向他們學(xué)習(xí)。
(1)第一句話:練習(xí)用“可愛的”說話,入情入境地讀。
你覺得哪一句你讀得最好?生讀。讀得真好,誰再來讀讀。
這個詞讀得特別好:可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么?可愛的(小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…)。
說句子。
再來讀一讀這個句子。生讀。
小朋友們請看,氣球上的這張小臉笑咪咪的,多可愛??!讓我來看看小朋友們最可愛的小臉,哦,我看到了,一張,兩張…一張張可愛的小臉。來,讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。
(2)第二句話:展開想象,體會米沙對科利亞的關(guān)心。
還有哪個句子?生讀。
你注意了兒化韻,讀得真不錯!
誰再來讀讀?
孩子們,你們聽出來了嗎?你覺得米沙是個什么樣的孩子?
(3)第三句話:體會同一句話的不同讀法。
還有哪個句子你能讀好?
老師也特別喜歡這個句子,誰再來讀讀。生讀。
老師知道這個句子還可以這樣讀,師讀。
還可以怎么讀?能讀出科利亞的高興勁來呢?幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁,真棒!
(4)第四句話:展開想象,體會同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢?誰來讀讀。生讀。
這個長句子有點(diǎn)難讀,來,跟著我讀。生跟師讀。
是有點(diǎn)難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了,繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲,咱們能再讀得好聽一些嗎?
三、拓展延伸、升華感情。
師:如果你是科利亞的同學(xué),告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什么?
師:此時此刻,窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了,它給科利亞帶來關(guān)心、祝福、問候。
師:除了放氣球,我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢?
師:小朋友說得真好,那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。
師:小朋友們,科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”,高興地笑了。
師:還能說高興地干什么?(做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…)。
誰在什么地方高興地干什么?
師:我們再來讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師:同學(xué)們,讓我們記住這傳遞友情的氣球吧,他給生病的科利亞帶來了安慰,讓他不再寂寞,也不再孤單;他也給我們帶來了快樂,帶來了幸福,讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。
窗前的樹教案篇二
1、認(rèn)知7個生字,會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)砹耸裁磫??(出示:氣球)?/p>
2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天,俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰來讀讀課題?一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開書本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同學(xué)自由朗讀課文)。
今天,俺們要認(rèn)知這么多的生字(媒體出示生字)。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個詞呢?同桌之間可以你讀給俺聽,俺讀給你聽,你協(xié)助俺,俺協(xié)助你,開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片)。
師:看到這兩個字,你想到了什么?
生:科利亞。
師:課文寫了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。
(生互相說)。
師:俺們要學(xué)習(xí)一個新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)。
a一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。
師:接下來大家在書上描一個,寫兩個。
(生寫字)。
1、小朋友真了不起,和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?,F(xiàn)在,俺們再來讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(同學(xué)自由朗讀課文)。
誰來給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)。
師:什么是污染???
生:就是能傳給他人的病。
師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)。
師:接下來誰來讀?(生讀)。
課件出示詞語:一張病床一扇窗戶一角天空。
師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會的再看看課文。
(生自由練說)科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。
師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)。
師:把你們的感受都讀出來吧。
(生讀得很動情)。
師:此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見氣球飄上來了。
師:俺們來演一演。
(給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓同學(xué)寫上問候的話)。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
(生讀書)。
生:米沙把氣球放在窗戶上了。
生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不只畫了可愛的小臉,請大家再讀第三自然段。
師:突然,一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。
(同學(xué)準(zhǔn)備扮演):相信你們演的時候,一定會想到米沙的內(nèi)心,假如你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
(同學(xué)商量)。
請同學(xué)上來扮演。
(指名多名同學(xué)說問候的話)。
師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹教案篇三
一個飄在窗前的紅氣球,對躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時候,一定會被這“窗前的氣球”深深地打動,窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會課文的情感,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,這是我追求的教學(xué)境界。
1.認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
識記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會課文情感。
2課時。
第一課時。
一、激趣揭題。
1、(出示圖片)小朋友們,我給你們帶來了一份禮物。你們看,這是什么?
2、誰能說說這是些“()的氣球”?
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球,你們喜歡嗎?
4、其實(shí)呀,每一個氣球背后都有一個故事。今天,我們就跟著其中一個紅氣球走進(jìn)一個感人的故事。
(你這樣讀,還可以怎么讀?)。
6、真好!每個人的讀法都可以不一樣,我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯,打開書讀讀課文吧,要求:
1)認(rèn)認(rèn)真真地讀,一邊讀一邊圈出生字,標(biāo)出段落序號;
2)碰到難讀的生字、句子就多讀幾次,試著把課文讀正確、讀通順,明白了嗎?
2、反饋:
1)這些生字可調(diào)皮了,它們從課文里跳出來,蹦到了氣球上,誰能叫出它們的名字?(開火車讀)。
2)氣球把拼音都帶走了,現(xiàn)在還能讀嗎?(齊讀)。
3、指名5人分節(jié)讀課文,及時正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好,說明小朋友們剛才讀書很認(rèn)真!
現(xiàn)在,我要帶你們到一個小房間里。(出示圖片)你看到什么?
重點(diǎn)理解:天空是無邊無際的,你為什么用“一角天空”形容?
4、(出示第二節(jié))這一節(jié)生字很多,讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句,問:“呆呆地”什么樣子?做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子,呆呆地,像個木頭人似的,多無聊??!誰能把他的心情讀出來?
6、他現(xiàn)在最想做什么事情?
7、他喜歡做的事情一件都做不了,就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著,多么(板書:孤獨(dú)),再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢?指名接著讀。
10、可是什么也看不到,多沒意思??!誰還能讀?
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了,沒有人來看他,只能一個人待在病房里呢?
13、什么是“傳染病”?
14、像這樣的病,醫(yī)院規(guī)定(齊讀)“誰……外面去?!?/p>
“誰也不準(zhǔn)來看他”,這個“誰”是指哪些人?想想科利亞希望誰來看他?
15、對啊,疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他,朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他,多可憐?。。R讀第1、2節(jié))。
16、正在科利亞覺得孤獨(dú)‘難過的時候,一件意想不到的事情發(fā)生了,你們看:(出示圖片)。
17、你看到了什么?對啊,真有意思!
誰把氣球可愛的摸樣讀出來?
(“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作)。
18、這是怎么回事?想知道嗎?
想知道,你來問問看。指名讀。
大家一起問問看,齊讀第3節(jié)。
19、是啊,這到底是怎么回事,科利亞的心情又會有什么變化呢?下節(jié)課,咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后,咱們來學(xué)寫四個生字,(出示:戶、亞、病、床)。
還認(rèn)識嗎?一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫?指導(dǎo)“病”(什么偏旁?“病字旁”還有哪些字?能給“病”找個朋友嗎?)。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意?
4、生每個字描一個寫一個。
窗前的樹教案篇四
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)間真摯的情誼。
(第二課時)。
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》,先請同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語:
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當(dāng)小老師,其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文,思考:窗前的氣球,代表了什么?
請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。
2、指名一生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶??干嗎不直接帶病房去看望呢?/p>
請同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因?一起來說,(2)。
一起來讀。
什么叫傳染?。浚ㄏ仍囍袑W(xué)生回答)。
師解釋:傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀:傳染病是一種比較嚴(yán)重的病,你能通過朗讀把他表達(dá)出來嗎?
誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上,----------過那一扇窗戶,---------著那一角天空。
請小朋友跟著老師來讀,注意自己的表情:一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時候,他的心情怎樣?指名生回答:他的心情----------------。
請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀:注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書:真沒意思。
3、老師想對科利亞說:不,科利亞你的同學(xué)們沒忘記你,他們聽說了以后,馬上由米沙牽頭,想了各種各樣的辦法,有說用:手機(jī)發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué),幫米沙來想想辦法吧!
預(yù)設(shè):
我會想:
我想用手機(jī)發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧!
開始吧!
4、表演:
我們先要準(zhǔn)備好笑臉氣球、繩子,接著一起來到醫(yī)院樓下,注意說話聲音輕一點(diǎn)以免影響他們休息。
師:科利亞在幾樓?指名生說:----樓。
師:有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當(dāng)當(dāng)米沙,我邊放邊問,你們在旁邊做做指導(dǎo),輕聲一點(diǎn):
放下面些問:可以了嗎?偏左問:正了嗎?偏右問:現(xiàn)在呢?在三樓停住問:怎樣才能引起他的注意呢?生:一上一下動起來)。
演示完后師:當(dāng)米沙在放的時候同學(xué)在干嗎?
師板:嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個詞我們可以看出同學(xué)們對科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球,卻是愛心的傳遞者,它帶給科利亞的是一張張笑臉,一聲聲問候,一陣陣驚喜。
再次來讀讀窗前的氣球,代表同學(xué)們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎?
放音樂,生寫。
生匯報。
耳邊響著同學(xué)們的問候,眼中望著那逗人的小臉,科利亞---------笑了。
指名說。
師板書:高興起來。
6、小結(jié):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時,我們自己也獲得了快樂對嗎?老師祝愿每個小朋友天天快樂!
窗前的樹教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、認(rèn)識7個生字,會寫病字。
2、正確、流利地朗讀課文,讀通課文,了解內(nèi)容。
3、通過朗讀、討論的形式,體會科利亞的孤單、寂寞心情,感受同學(xué)之間真摯的友情。
教學(xué)過程:
1、出示課題。你會讀嗎?
2、你猜猜課文會寫些什么呢?
3、到底課文寫了什么呢?趕快讀讀課文吧?
1、自由朗讀課文:標(biāo)出小節(jié)、認(rèn)認(rèn)生字、畫出不懂的句子或詞語。
2、認(rèn)認(rèn)生字,同桌互認(rèn)。
3、識字游戲。
4、指導(dǎo)寫字:病你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?該怎么寫這個字呢?
范寫--練寫---評議。
5、出示三個詞:傳染病躺在問候。
你能在文中找到它嗎?
在用上科利亞同學(xué)們?nèi)缓筮B起來說一句話?
三讀文體會。
1、是??!生病了他會覺得怎么樣呢?學(xué)生自由說說。
你是從哪兒讀出的呢?
2、投影1、2小節(jié)。
a、自由朗讀。
b、交流你讀懂了什么。
c、朗讀體會:真沒意思。
d、在醫(yī)院里,科利亞會想些什么呢?
3、如果你是他的同學(xué)知道了這些情況你會怎樣對他說呢。
a、同桌互說。
b、交流。
c、你能寫一寫嗎?把他寫在臉形的小紙上。
d、相互交流。
4、現(xiàn)在我們已經(jīng)把想說的話都寫在這兒了,該怎么送給同學(xué)呢?
5、小節(jié)評價。
窗前的樹教案篇六
自由朗讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報交流:。
出示:他覺得真沒意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎。
感知感覺真沒意思。
自由讀讀課文1,2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。
指名說.(孤獨(dú),難受,傷心,無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀。
e這么多開心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺得齊讀(他覺得真沒意思.)。
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.
a指名讀一讀,說說體會到了什么隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會.他呆呆望著窗外能看到什么會想些什么(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨(dú),沒意思)。
感知高興地笑了。
1,感知?dú)馇蛏闲δ樀目蓯?
2,預(yù)設(shè)點(diǎn):這下他猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒.當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話.如果你是科利亞,此時你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳.
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊結(jié)合前文理解指手畫腳.(抓住前文搖搖擺擺體會不容易,一上一下抖動是為了引起科利亞的注意.)請同學(xué)上臺表演這一環(huán)節(jié),通過表演來理解表現(xiàn)同學(xué)們對科利亞的關(guān)心.
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)。
(適時播放一些抒情的樂曲,來營造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時間播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓孩子有更深的感受.)。
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窗前的樹教案篇七
1、認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片課件。
教學(xué)過程。
第一版塊:初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號。
理思路,明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4、檢查識字情況,指導(dǎo)寫字。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
5、認(rèn)識病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
1、二年級學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實(shí)際,對比體會。
1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、找到含有這些詞語的句子,細(xì)細(xì)體會。
3、引讀重點(diǎn)句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學(xué)生圈畫,理解詞語。
(病床病房傳染病病了)。
2、暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點(diǎn)詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,達(dá)到進(jìn)入文本的目的。
第三版塊:多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀,升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時,真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計了富有情趣的語文活動,讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段,讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
窗前的樹教案篇八
師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。)。
生:我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師:仔細(xì)觀察,這個氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會提問。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的氣球。)。
點(diǎn)評:觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
窗前的樹教案篇九
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個氣球很可愛。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點(diǎn)評:尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義,體會同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹教案篇十
1、出示思考題。
(1)床前的氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么?
(3)科利亞看到這個氣球,心里會想些什么?
2、小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。
3、全班討論:
(1)指名讀第二自然段:體會科利亞孤獨(dú)、無奈。
(2)指名讀第四自然段:體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段:體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會。
四、實(shí)踐活動。以小組為單位,表演課本劇。
窗前的樹教案篇十一
(預(yù)設(shè):喜歡。因?yàn)闅馇驎Ыo我們快樂。)。
今天,我們學(xué)習(xí)第22課,看看氣球會給文中的小主人公帶去什么?
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文,并交代自讀要求:讀準(zhǔn)音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認(rèn)字)。
科亞呆始猜拴逗。
會組詞嗎?
(2)出示詞語,試著用其中一個喜歡的詞語造句。
(3)出示兒歌認(rèn)生字:
病床躺著科利亞,
靜靜躺,呆呆望,
張大眼睛四周看,
繩子拴個紅氣球。
逗人笑臉表問候,
一片真情暖心房。
三、范讀,學(xué)生認(rèn)真聽,回答問題:課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個氣球去問候他。)。
四、講讀課文。
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染???
(醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去。)。
2、科利亞在忍受病痛的同時,他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上,呆呆地望著外。)。
3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學(xué)都生病了,誰來說說生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個詞說明什么?
(“靜靜地”說明病房里真安靜,沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)。
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀。
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
(2)科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)。
7、這時他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個詞說出來。
(預(yù)設(shè):孤獨(dú)、郁悶、傷心、難受、孤單……)。
8、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預(yù)設(shè):想爸爸、媽媽,想病好了,和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲;想同學(xué)們來看望他……)。
9、再讀,深入體會。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候,突然,他看見了什么?
(他看到一個紅氣球在窗外停了一會,還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)。
2、我看到教室里有51張可愛的笑臉,誰會用“可愛的”說一句話?
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了?!?/p>
4、米沙他們在窗外干什么?為什么氣球要先停住,然后再一上一下地動?
(同學(xué)們想跟科利亞說話。)。
同學(xué)們想透過笑臉,跟科利亞說什么呢?(預(yù)設(shè):科利亞,你快點(diǎn)兒好吧,我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢!……)。
5、這普通的氣球代表什么?
(預(yù)設(shè):問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)。
小結(jié):紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”
6、在生活中,你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人?
(預(yù)設(shè):學(xué)生談同學(xué),談夏勇同學(xué))。
出示,播放學(xué)生為夏勇獻(xiàn)愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
將我們的愛獻(xiàn)給所有需要幫助的人。
7、在平時的學(xué)習(xí)中,知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語?
(預(yù)設(shè):鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。
驛路梅花血濃于水情重如山……)。
窗前的樹教案篇十二
1、認(rèn)識6個生字。會寫10個字。會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
掌握生字詞,讀好課文,體會同學(xué)間的友情。
有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的友情。
兩課時。
1、你生過病嗎?生病的時候你有什么感受?
2、生病了可真不舒服,看看一位名叫科利亞的,小朋友生病時,讓他感到不舒服的是什么?請讀讀《窗前的氣球》板書課題,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你有什么疑問?
4、小朋友們真聰明,提了這么多,其實(shí)呀,這些問題的答案就藏在課文里,只要你們用心去讀書,邊讀邊想,你自己就能解決它。
1、帶問題讀全文,把生字畫出來,讀準(zhǔn)生字字音。
2、看,課文中就這么幾個生字,你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎?指名帶讀。
3、同桌互查。
4、同學(xué)們字認(rèn)得這么好,相信你們的課文一定會讀得更棒?如果請你和同桌同學(xué)一起讀,你打算怎么讀呢?當(dāng)他讀得有錯誤時,該怎么辦?如果他讀得特別好呢?(可以豎起大拇指夸獎他)用你們喜歡的方式一起讀吧!
6、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
7、學(xué)生評價。
1、在科利亞小朋友生病住院期間,他的心情有了什么變化?
聽同學(xué)們讀課文,劃出有關(guān)的詞句。
2、出示句子:“他覺得真沒意思?!闭n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思?指名讀。
3、最讓科利亞覺得沒意思的是什么?身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù),也沒有好朋友的陪伴,只有他一個人孤零零地呆在病房里,體會一下科利亞當(dāng)時的心情,讀讀第二小節(jié)。
4、指名讀、配樂讀、練讀、指名讀、齊讀。
5、正在這時,科利亞發(fā)現(xiàn)了什么?(出示氣球)你們看這氣球上有什么?(可愛的笑臉)。
6、練習(xí)用“可愛的”說一句話。
7、對,就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來,在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒,開始一上一下地動起來,這是怎么回事?(師導(dǎo)語:這是怎么回事?幫助學(xué)生讀好設(shè)問句)。
同學(xué)們,你能告訴科利亞嗎?
8、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時,一張畫著笑臉的紅氣球來陪他做伴了,這真是一份驚喜,讓你覺得特別感動。(科利亞看到氣球,心情一下子好了許多。)你覺得還有什么地方令你覺得特別感動的?(他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。)(指導(dǎo)有感情讀好課文)。
9、課文說窗前的氣球,代表同學(xué)們問候科利亞,還代表了什么?誰會說。(激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。)。
10、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’高興地笑了?!敝该x。
3、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,誰愿意站起來說一說?
科利亞雖然生病住院了,但是有了同學(xué)的關(guān)心,他還會覺得沒意思嗎?我們相信,不久,他將病愈出院,重新回到學(xué)校,和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí),就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
真沒意思。
心情好了許多。
高興地笑了。
1、出示生字卡片,利用拼音讀準(zhǔn)字音。
2、選其中的幾個生字,給它們組組詞。
3、你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?和你的同桌交流交流。
4、你覺得哪個字最難記?想辦法記住它,然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識記生字(同桌互抽識字卡片認(rèn)記;聽音辨字;換境認(rèn)記等)。
1、出示生字新詞,認(rèn)讀鞏固。
3、學(xué)生跟寫、描紅,教師巡視指導(dǎo)。
1、出示課后習(xí)題“讀讀寫寫”中的句子,齊讀。
2、比較“可愛的”、“高興地”:“的”、“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
3、聯(lián)系生活,選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
書寫本課生字。
窗前的樹教案篇十三
生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
……。
師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……。
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
……。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)。
點(diǎn)評:延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹教案篇十四
教學(xué)中,我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生邊讀邊體會,使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容,并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,評讀的時候,有教師的評價也有同學(xué)之間評價,這樣設(shè)計的目的充分信任學(xué)生,使學(xué)生能讀懂課文,讀好課文,因?yàn)殚喿x是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),為學(xué)生個性化發(fā)展提供了更為自由,舒展的平臺。在讀完課文后的評讀,同學(xué)們在自讀與互評的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會科利亞孤獨(dú)無奈的心情,激起學(xué)生再去讀書的欲望,在讀書時教師采用激勵性的語言,加以評價,從正面加以引導(dǎo),在朗讀后,給予充分肯定和鼓勵,這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中,就始終保持著那份讀的熱情與渴望。
窗前的樹教案篇十五
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué),你認(rèn)識嗎?認(rèn)一認(rèn)。
二年級語文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶()亞()角()周()。
床()?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?/p>
二、填填記記。
(靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手)。
2、科利亞得的是______病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準(zhǔn)________,他也不能到病房______去??评麃喬稍诓〈采希X得真________。
3、米沙想出了招兒,他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么?________________________。
(1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的;可能為米沙的創(chuàng)舉而笑;可能對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑;可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮)。
窗前的樹教案篇十六
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學(xué)之間的友愛。
第一課時。
1、小朋友們,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題,齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,圈出生字。
2、認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
(4)記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛)。
9、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)。
10、齊讀課文。
請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1.請你細(xì)細(xì)地讀這兩段話,文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?找出句子讀一讀。
(指名多生回答,拓寬學(xué)生視野,在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。)。
2.聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),填空:科利亞想到以前課余、午休時_______,__寂寞。
3.師生接讀第二段。
4、音樂渲染,感情朗讀:病中的科利亞是那么地孤單、寂寞,那就請你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達(dá)出來吧!
1、觀察插圖,體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)。
能看著圖片中科利亞的表情,來說說此時他的心情嗎?(板書:高興、快樂)。
2、細(xì)讀課文,明白心情變化的原因。
3.交流。出示填空:因?yàn)榭评麃喼溃匆姡?/p>
______________,所以他的心情一下子好了許多。(指名多生回答,從不同角度理解心情變化的原因)。
4.科利亞猜對了嗎?這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢?
_______,而現(xiàn)在_______,所以他感到孤單、
窗前的樹教案篇十七
1.認(rèn)識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)。
老師:這個氣球還能給小朋友治病呢!聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標(biāo)上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)。
老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會了嗎?自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧!
老師:都學(xué)會了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰來給“病”找個朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)。
老師:從三樓能望到什么呢?誰來告訴老師?(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂的同時教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無邊無際的藍(lán)天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么?
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢?請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好?再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊(yùn)含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?!边@句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見……指手畫腳。”時提問。
老師:這個辦法是誰想出來的?
老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法?
老師:科利亞僅僅是因?yàn)檫@張笑臉笑了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會同學(xué)們對科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結(jié))。
一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。
幻燈片出示:。
窗前的樹教案篇十八
1、在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
4、請生評價老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時候手腳都在動。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說,抽生說。
8、讀了這篇課文,你知道了什么?
9、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?
10、齊讀課文。
窗前的樹教案篇十九
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識字與識詞結(jié)合,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識字,積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
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