心得體會是一個交流和溝通的橋梁，它可以讓我們與他人分享自己的經(jīng)驗和感悟。寫心得體會時，要注重情感表達，讓讀者更容易共鳴和理解。在下面的范文中，我們可以看到一些富有思想和見解的心得體會，期待能夠給大家?guī)硪恍┬碌膯l(fā)。
讓課堂充滿活力心得體會篇一
認真踐行“三個代表”重要思想，全面貫徹黨的教育方針，繼續(xù)加大課改步伐，引導全體教師認真學習新課標，掌握新理念，深化課堂改革，全面提高同學素質，辦人民滿意的學校。
二、具體工作。
本學期的課改工作，是在總結上學年課改工作經(jīng)驗的基礎上進行的`，重點從以下幾方面來開展。
1、校本培訓：新課改倡議開發(fā)校本課程，本學期重點做好校本培訓工作，學校課改工作領導小組決定，以參與式教學為重點來展開學校校本課程，各班隊制訂計劃，具體實施，學校定期召開課改例會（一月一次），總結經(jīng)驗，奮力實施。
2、教師培訓：國家振興的希望在教育，教育振興的希望關鍵在教師。因此，做好教師培訓工作是課改工作的一個重要方面。隨著教育資源信息化的程度越來越高，一些甚至大多數(shù)教師對新形勢下的教育模式已經(jīng)不適應，保守教學的誤區(qū)越來越明顯。培養(yǎng)同學能力，提高同學素質是當今教育的主題。所以，本學期重點抓好教師培訓工作，要求每位教師制訂個人近期培訓目標和遠期培訓目標，充沛發(fā)揮學校遠教的優(yōu)勢，對各位教師分別進行集中培訓和分散自學形式的培訓，全面提升教師的專業(yè)技能，切實做好本職工作。
3、精心備課、認真授課、強化反思、向四十分鐘要效益。備好課是上好課的前提，要求每位教師超周備課，備課要做到兩吃透：即吃透教材，吃透同學，嚴禁教學設計搬家；精心組織好每一節(jié)課，重點是教學反思，總結本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏。發(fā)揚成果，改正缺點，把課改工作推向高潮。
4、“結對幫扶”，一起提高。根據(jù)實際，提倡“結對幫扶”活動，全面提高教育教學質量，把我校辦成一所農(nóng)民滿意的學校。
讓課堂充滿活力心得體會篇二
20xx年11月2-3日教研室組織了名師觀摩活動，我有幸聆聽了名師的授課，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是幾位名師的課堂教學藝術，更是讓我受益非淺。
一、創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生自主探究的欲望
《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出："數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學習數(shù)學的良好愿望。"顯然，創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，調動學生學習數(shù)學的積極性，感受數(shù)學的力量。教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷學習過程，充分體驗數(shù)學學習，在一種自信、成功、愉悅的體驗中去主動學習。
二、在操作活動中感悟數(shù)學
《課程標準》強調從學生已有知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在李-老師的教學中，注重密切聯(lián)系生活實際以動手操作的形式，讓學生充分的觀摩、操作、交流、使學生獲得了研究簡單的統(tǒng)籌法的直接經(jīng)驗。
三、在游戲中鞏固新知增長智慧
游戲符合小學生愛玩，好動的天性，游戲數(shù)學法的巧妙運用，對鞏固新知有著明顯的作用。它能有效地調動學生動手、動口、動腦的多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳環(huán)境;能在活動中學習新知，鞏固新知，升華新知，進而使教學收到意想不到的良好效果。
作為同行的我，要向他們學習，努力了解學生，緊扣教學目標，合理預設教學流程，充分利用生成資源上好課每堂課，使學生在德、智、體、勞各方面都得到發(fā)展。
讓課堂充滿活力心得體會篇三
編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!
玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農(nóng)村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領導下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。
在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學?？偸羌皶r研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經(jīng)驗。在我校出現(xiàn)了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現(xiàn)出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質的教師隊伍。
蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。
心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經(jīng)驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。
我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。
作者|張敏。
讓課堂充滿活力心得體會篇四
3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。
學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄蠼處熡兄笇W生、激發(fā)學生產(chǎn)生學習的動力、學會學習的方法的能力。
教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。
通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數(shù)學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數(shù)學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。
讓課堂充滿活力心得體會篇五
教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉變。
新課程教材內容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數(shù)學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。
例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學問題，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，也便于調動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學習、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。
這些設計使數(shù)學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環(huán)境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學習方式的轉變。
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。
不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經(jīng)驗基礎上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學生都有發(fā)展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發(fā)展，更清晰、更準確地描述學生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關系的轉變。
新課程標準認為學生是數(shù)學教學過程的主體，學生的發(fā)展是數(shù)學活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
人們常說：“計劃生育工作是天下第一難事”。此言非虛，因為就工作的性質而言就是一項比較特殊的，比較有難度的工作，作為一名村級計生特崗員，處在計劃生育的最基層，最前沿，要想做好這項工作，更是難上加難，但是，既然選擇了這項工作，我有信心，也有決心能把它做好。
經(jīng)過這幾天的初步接觸，我受益匪淺，也感受頗多，總結出一條最基本的經(jīng)驗：要想在平凡的工作崗位上做出成績，必須做到四點，即勤，細，實，嚴。
勤，就是要做到嘴勤，腿勤，手勤。嘴勤：一是要將自己學到的東西和發(fā)生在群眾身邊的典型事例反復給群眾宣傳；二是要將工作情況和遇到的困難及時向領導匯報，爭取支持和理解；三是要將不屬于計生職權范圍內解決的問題和困難及時反饋給主管領導和單位，協(xié)調并求助解決。腿勤：針對不同的服務對象，要經(jīng)常到其家中送政策，送知識，送法規(guī)。手勤：在實際工作中，對于不同的服務對象的情況，要及時紀錄，分析，以便于找到突破口。
細，即要有敏銳的觀察力，洞察秋毫。工作要細心，不可粗心大意，具體工作要做到眼尖，耳靈，信息快，要善于捕捉計生信息，認真分析，科學判斷，及時想方設法核實，要將核實的情況及時反饋給鎮(zhèn)干部，并主動去做群眾工作。
實，就是要站在實踐科學發(fā)展觀的高度，為育齡群眾說話辦事，搞好計生優(yōu)質服務工作，切忌只說不做或說的多做的少，失信于民，另外，要如實填寫村級認可計生報表，不弄虛作假。
嚴，就是要深思熟慮，嚴于律己，依法辦事，嚴格把關，做到善思，自律，嚴把關。善思，即多角度，多層面換位思考問題，一是要吃透政策精神，在處理事物中一定要做到合法，合理，合情；二是要善意總結，不斷提高自己。自律，就是要嚴于律己，不歪曲政策，不亂吃請，管住自己的手。嚴把關，即在工作中要正確行使自己的權利，嚴格把好登記關，辦證關，上報關和政策兌現(xiàn)關。
總之，在當前人口計生工作中，在上級計生業(yè)務部門的領導和指導下，要堅持實事求是的思想路線，忠行“科學發(fā)展觀”，努力轉變工作思路和工作方法，發(fā)揚吃苦耐勞的精神，嚴于律己，依法辦事認真工作，勤奮努力，村級人口計生工作就一定能夠干好。
一個學校的副校長，是校長的參謀和助手，是上級領導了解教師工作的橋梁，發(fā)揮著承上啟下的作用。要成為一名優(yōu)秀的`副校長，首先要具備良好的政治素質、思想素質、道德素質和教育教學專業(yè)知識，并要在工作中找準位置，理清職責，做好助手，精誠團結，與校長和其他行政班子唱好同一臺戲。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求”準確就位"，不僅關系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的高低起著重要的作用。因此，副校長工作必須到位，不能越位，更要補位。
本人主要是協(xié)助校長分管大專部、中專部、奧鵬學習中心工作。我認為，作為一名副校長應該努力做到以下幾點。
一、擺正位置，當好校長助手，實施精細化管理。
中國改革開放30年的巨大成就再次說明了總設計師鄧小平同志的偉大貢獻，那么，校長作為一個學校的龍頭，他就是學校發(fā)展理所當然的設計師；要把學生培養(yǎng)好、教育好，讓學校有所發(fā)展，光有理論中的設計籃圖不夠，要在具體的管理之中，實施精細化管理。要做好設計師、當好管理者這個工作，校長就要認真學習有關理論，既要了解國內外教育發(fā)展的趨勢，更要知曉人民對教育的需求，以明確自己的辦學目標，并設計出一系列圍繞目標的活動，以使目標以達成；精細化管理應從學校工作的方方面面進行，如教學常規(guī)工作、德育常規(guī)工作、安全工作及行政后勤管理工作。每一點每一滴，每一個環(huán)節(jié)。作為副校長把分管工作做得最好，讓精細化管理將學校推進到一個新的臺階。
二、我認為作為一名校長應當具備的四種意識：
1、學習意識。
社會的發(fā)展依托于教育，教育的發(fā)展關鍵看學校，而學校的發(fā)展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規(guī)，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、服務意識。
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的陣地，正確處理好和自己團隊的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團隊工作的向心力和凝聚力。
3、教育質量意識。
質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量。關注教學成績，也關注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。
4、創(chuàng)新意識。
校長要更新教育觀念，牢固樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創(chuàng)新出效益。在現(xiàn)有的教育管理體制下，縣區(qū)教育可以說困難重重，舉步維艱。作為縣區(qū)教學副校長必須立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現(xiàn)我們的辦學目標，尋找到適合自己學校的發(fā)展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。
三、協(xié)助校長抓校本培訓，促學校教師發(fā)展。
所謂“校本培訓”是指由教育行政部門領導的，在專家力量的指導下，由學校規(guī)劃和組織實施的，源于學校發(fā)展的需要，從學校的實際出發(fā)，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的，著眼于滿足學校每個教師工作需要以及為解決學校存在的各種問題、進一步提升學校的辦學水平的校內教師的在職培訓。因此，作為副校長，要有總體發(fā)展意識，要將學校、教師的發(fā)展放在重要位置，只有這樣，學校才有存在的價值，才能為祖國的建設培養(yǎng)新型人才。
四、做好教師發(fā)展的引領人。
1、制度管理與情感管理相結合。
俗話說：人管人氣死人，制度管人管死人，文化管人管到魂。那么，將冰冷的制度與暖人的情感有機結合的管理，讓教師充分感受到人性的關懷。每一個校長心中要有以人為本”“人本關懷”等思想形態(tài)的東西。
2、讓教師找到工作的快樂。
人一輩子在工作中最本質的快樂來自于哪？就是按自己的想法做成事情。當然這在一定約束基礎之上。因此，領導要遵循好教育管理的一個基本原則：規(guī)定性與自主性平衡的原則。規(guī)定中管理者將“最重要的環(huán)節(jié)”、“最關鍵的要素”作為規(guī)定，其余讓教師自主管理，給教師一個發(fā)展的空間，給教師一塊實現(xiàn)自我意愿的自留地，同時注意加法與減法的平衡，把教師從繁鎖的事務中解脫出來，潛心研究，靜心思考，用心教學，在成就學生的同時成就自己，體現(xiàn)自己的價值，從而快樂工作。
3、心理輔導——及時打掃心理的塵埃。
健康的心態(tài)是我們生活圓滿與幸福的關鍵，一個人的心里不可能時刻都是一塵不染，教師也不例外。因此，學校要定時或不定時請心理專家、輔導老師，給老師們做心理咨詢，開展豐富多彩的各種活動，引導教師善于從工作中獲得幸福感。用平和的、陽光的心態(tài)對人、對事、對工作，使心理的塵埃得到及時打掃，讓心理的負擔得到及時釋放，以輕松、愉悅的心情接納周圍的一切。
在以后的工作中，我將把學到東西與學校實情相結合，付諸于實踐，相信，通過不斷的實踐、反思，不僅讓自己快速成長，更會讓學校、學生受益。
讓課堂充滿活力心得體會篇六
為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經(jīng)過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經(jīng)過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經(jīng)過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。
1、經(jīng)過培訓我認識到：在今后的教學中，應立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。
2、經(jīng)過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現(xiàn)，歡樂愉快地去學習。
培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。
讓課堂充滿活力心得體會篇七
摘要：巧妙的課堂引入，可以集中學生的學習注意力，激發(fā)學習興趣，促進師生情感交流，讓學生在寬松、趣味、有啟發(fā)的情境中進入最佳學習狀態(tài)，而運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、設疑等形式引入，不但增強了課堂活力，而且使課堂引入實施策略得到了優(yōu)化。
關鍵詞：課堂引入；激發(fā)興趣；實施策略；課堂活力。
1.集中注意，調節(jié)情緒。
注意是一種心理特性，任何生理過程的發(fā)生和進行都離不開注意的伴隨。在正常情況下，注意力使我們的心理活動朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其他活動和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會提高學習的效率。情緒可以影響和調節(jié)認識的過程，心情好、情緒適宜的狀態(tài)下學習，則思維敏捷、動作迅速、協(xié)調、準確。而在心境低沉、抑郁或情緒體驗淡漠狀態(tài)時，則思路閉塞、動作遲延，更說不上創(chuàng)造性了。學生在課前可能從事各種各樣的活動，所以在剛開始上課時，其興奮點可能還沉浸在剛才的活動之中，或情緒處于抑郁狀態(tài)，而精彩的導入，卻能使學生很快集中自己的注意力，以獲得適宜的情緒體驗，從而全身心地投入到課堂學習中來。
2.激發(fā)興趣，明確目的。
精彩的導入會使學生如沐春風、如飲甘露，進入一種美妙的境界。巧妙的開講，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望學習新的內容。
目的性是人類實踐活動的根本特性之一，明確的學習目的能激發(fā)學生內在的學習動機，使其有意識地控制和調節(jié)自己的學習。
恰當?shù)囊?，使學生明確學習目的的同時也增強了學習動機。
3.搭建平臺，聯(lián)結知識。
根據(jù)建構主義學習理論，人類的學習總是在原有經(jīng)驗和知識的基礎上，更好地理解和掌握新知。成功的導入能在新舊經(jīng)驗、新舊知識之間搭建一個學習的平臺。以舊引新既聯(lián)結了新舊知識，也促進了學生知識的系統(tǒng)化。新課程強調教師角色應由知識傳授者轉變?yōu)橐龑д?，由管理者轉變?yōu)楹献髡撸尚畔⒃崔D變?yōu)樾畔⑵脚_，課堂引入應是我們教師為學生搭建學習的平臺的最恰當?shù)腵契機。
4.創(chuàng)設情境，溝通情感。
導入既是學習知識的開始，又是溝通師生情感的過程，師生的情感會在導課中得到交流和升華。教師的一舉一動都影響著學生的情感，牽動著學生的心弦。唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”因此，教師在導入新課時必須注意激發(fā)學生的情感，注意師生情感的交流，只有在和諧愉悅的氣氛中，學生才能暢飲知識的瓊漿，完善個性的發(fā)展。
二、課堂引入的實施策略。
1.運用現(xiàn)實生活材料引入，增強課堂生命力。
在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，并為現(xiàn)實生活服務是高中生物學習的意義和價值之一。
從根本上說，科學源于生活、生產(chǎn)、科學實驗的實踐。高中生物教學中應充分利用現(xiàn)實生活中的案例來引入課堂學習，這樣不僅可以激發(fā)學生的興趣，()同時也使學生明白學以致用的學科特點，使學習的價值和意義得到充分體現(xiàn)，課堂也隨之變得有生命力了。
借鑒有意義學習和建構主義學習理論，教材內容的表述不是從概念到概念，而是盡量從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設較好的問題情境或懸念，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生頭腦中發(fā)生新知識與原有經(jīng)驗之間的聯(lián)系，完成知識的構建，同時也理解所學知識的價值，只有這樣的學習才是有意義的，這樣的課堂才是有生命力的。
2.巧引疑問，發(fā)展思維，提高能力。
“學起于思，思源于疑。”教學過程的最優(yōu)化有一個必備的原則，那就是：讓學生帶著疑問進入課堂，讓學生帶著更多的疑問走出課堂。課堂引入如能蘊涵豐富的問題情境，則往往能把學生引向思維的開闊地，引向科學的殿堂。要培養(yǎng)學生標新立異的想法，培養(yǎng)梯形人才，就要不斷在課堂中培養(yǎng)學生的質疑能力。
如，在學習“能量流動與物質循環(huán)”時，可以這樣引入：假設你像小說中的魯濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里除了有能引用的水之外，幾乎沒有任何食物，你隨身尚存的食物只有一只母雞，15千克玉米，你認為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援？a、先吃雞，再吃玉米；b、先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。學生在激烈討論后往往選擇b，教師卻選擇a，學生非常驚奇，由此帶著疑問進入課堂。
通過問題引入，在學生分析問題、解決問題、建構知識的同時，也發(fā)展了思維、提高了分析問題、解決問題的能力。
3.實驗實地引入，激發(fā)興趣。
和優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣。
如，在學習“種群密度調查”和“群落結構”等知識時，帶學生到操場草坪上或在課外活動爬山時實地上課，這樣學生興趣濃厚、情緒高漲。如此親自的體驗、切身的感受，使學生獲得了準確的感性材料，為理性的推斷提供了直接的依據(jù)，記憶深刻，滿足了學生的參與意識，培養(yǎng)了觀察事物、分析問題的能力，更激發(fā)了學習興趣。
4.以科學家事跡、科學史引入，樹立理想。
“雜交水稻之父”的袁隆平和“小麥之父”李振聲的事跡等。這樣學生頓時產(chǎn)生了民族自豪感和愛國主義情感，從而激發(fā)了學生學習生物學的濃厚興趣，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。
又如，學習光合作用過程時，以介紹光合作用發(fā)現(xiàn)的科學史引入：英國科學家普里斯特利證明植物可以更新空氣、德國科學家證明綠色葉片通過光合作用產(chǎn)生淀粉、德國科學家恩吉爾曼證明葉綠體是光合作用的場所、美國科學家魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，通過一系列科學史回憶，體驗到科學探究過程往往需要幾代人的艱難努力，體驗到科學家們驚人的毅力和超人的智慧。讓學生了解名人在探索自然規(guī)律、進行科研過程中所表現(xiàn)出來的高尚情操、驚人的毅力、超人的智慧，以及他們對人類文明和社會所作的貢獻的同時，也促進學生學習生物的內部動機的形成，樹立遠大理想。
運用現(xiàn)實生活材料、實驗實習材料、科學史、巧設疑問等形式引入，集中了學習注意，激發(fā)了學習生物的興趣和動機，為學生搭建了學習的平臺，培養(yǎng)了民族自豪感和愛國主義情感，樹立學好生物學的堅定信心和報效祖國的崇高理想。但我們不能為了引入而引入，應注意趣味性、靈活性、概括性的統(tǒng)一。作為生物教師，我們應該深入鉆研教材，挖掘教材，努力挖掘生活中的生物知識，適時、適地、靈活巧妙地設計課堂引入，讓學生在獲取知識的同時，也培養(yǎng)了學習生物的興趣和情感。因為，只有這樣的課堂才是有生命力的課堂。
參考文獻：
［1］傅建明。教育原理與教學技術。廣東教育出版社，2005.
［2］大衛(wèi)?杰納?馬丁。建構主義教學方法。長春出版社，2003.
（作者單位浙江省云和中學）。
讓課堂充滿活力心得體會篇八
魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。
在我心中，道德課堂強調教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。
1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。
2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。
3、要轉變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。
總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構建有效教學。
讓課堂充滿活力心得體會篇九
密密麻麻的阿拉伯數(shù)字和英文字母再加上無規(guī)則的數(shù)學符號，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計算，常給學生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎較差的同學會感覺到越來越學不下去了。于是初一到初三數(shù)學學困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴重，考個位數(shù)的考生比例不小，這些都是現(xiàn)階段初中數(shù)學教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學厭考的尷尬局面，我認為教師的課堂主導應多花心機，下足工夫，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，讓學生真正的活學起來好學起來。
我們知道“主導主體”論是現(xiàn)代教學中最符合認知規(guī)律的教學理念，教師是課堂教學活動的設計者和組織者，指導著課堂教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生學的關鍵。授者應該清醒地認識到，教師是導演，學生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導演是第一責任人！因此，教師合理恰當?shù)匕盐蘸米约褐鲗У某叨龋勤A得學生勤學好學學得精彩殺手锏。我認為，教師的主導作用可從以下幾方面入手：
一、設疑激趣學生歡。
學起于思，思起于疑，在教學的關鍵處設疑，能使學生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時，教師稍加點撥提醒，學生的`興趣思維就會產(chǎn)生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應。興趣高，學生才能學得積極主動，思維才能敏捷靈活。因此，教師應在教學中精心設計疑問，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，使探究知識的活動變成學生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學中，教師精心設計問題，將知識性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會讓學生在各抒己見、暢所欲言的學習氛圍中感受到學習的愉快。我想，從問題的設置到問題的解決中讓師生共同體味數(shù)學的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數(shù)學課堂教學中顯得尤為重要。
二、以舊引新，促使知識的遷移。
在教學過程中，教師的主導作用一定程度地表現(xiàn)在引導上，教師要根據(jù)教材的知識特點和學生認知水平，引導學生主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結論，總結規(guī)律，使學生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取。由于數(shù)學知識又具有很強的邏輯性，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。因此，在教學過程中“以舊引新”導入法就顯得特別重要。在導入新課程是可從舊知識中獲取對新的知識的預測和猜想。這樣的導入不是簡單的重復，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展。在舊知識的生長點上，已經(jīng)凸顯出新知識的嫩芽，這也充分體現(xiàn)了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。
三、學法提示，提高數(shù)學學習能力。
通過數(shù)學教學，不僅要使學生長知識，還要長智慧，課堂教學中要有目的的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟并及時提示他們掌握相應的學習方法，使他們逐步由“學會”到“會學”。數(shù)學課堂教學要再現(xiàn)結果的思維過程，走與生活實踐相結合的路子，調動學生積極性，不斷提高學生數(shù)學學習的能力，使學生學會思維，學會自主學習。這樣，既理解了知識，又學到了方法，形成了能力。這一點，是實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度三維目標的根本保證。
四、開拓學習思路，促使知識融會貫通。
要打破學生解題時思路狹窄的禁錮，在設計練習時，要引導學生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學中可設計以下三類開放性習題：一是條件一定，結論不一定的習題。這類習題不僅能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，而且為學生提供了追求“多答案”開放性問題的機會，讓他們有這方面的心理準備。二是條件不一定，結論一定的習題。設計此類題可使學生體會到同一結論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學生總結出規(guī)律性的東西。同時，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結論也不一定的習題。這類習題通過對題目進行分析，再過渡到綜合處理，可進一步提高學生的思維活動。有時候，教師充分把主動權交出來，你會收到意想不到的驚喜！重視開放性習題的教學，從近年來全國各地的中考試題里可見一斑。
教學是科學，是藝術。數(shù)學課堂教學中教師若能有意識地把握好以上幾點，處理好自己的主導地位，讓學生活學起來，那么有效教育不會是空話，許許多多的數(shù)學學困生的中考成績一定會重新改寫！
讓課堂充滿活力心得體會篇十
小學教育是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學。
[1][2]下一頁。
學中有玩愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如passthecard(傳卡片)、dotheaction(聽音做動作)、findyourfriend(找朋友)、drawandcolour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如在教unit1的'單詞時，拿出一張卡片讓學生傳這張卡片，音樂停止，拿到卡片的同學要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個單詞大家都會了，拿出第二張卡片。單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時讓學生邊唱邊玩來學習新知，愉快的歌聲會讓孩子忘記這是在學習，從而更輕松地學到知識。
四、充滿信任充滿自信對于小學生來說，批評是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參于課堂的教學活動，所以從小不僅要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，更要設法消除孩子生理、心理障礙。俗話說：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學中，鼓勵性的話語對于小學生來說很重要，讓他們在學習過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學下去。如：在一〈4〉班復習單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：“ibelieveyou.”（我相信你。）遇到他回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。在教學的過程中，我還為學生準備了各種精美的獎品，滿足小學生成就感，鼓勵他們努力學習英語。
讓課堂充滿活力心得體會篇十一
摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應試教育，使現(xiàn)在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，是每個高中語文教師思考的問題。
關鍵詞：高中；語文；教學；活力。
一、挖掘教材內涵。
高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內涵，典型的社會意義，了解其高潮的表現(xiàn)手法，從中受到多方面的裨益。
1.感受人文性。
高中語文教材無論是人情風俗，還是地理風光，都具有濃郁的人文性。教師在實際教學中，要了解學生的內心的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情，水光山色，構成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風俗，也從文字中體會到了生命的贊歌。這篇文章從課內延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學習的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學生遨游在開放的'語文教學中，享受語文帶來的快樂。
2.注重趣味性。
在高中語文教學中，應引導學生從文本的語文文字著手，力求讓學生從作者生動的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時，教師可引導學生根據(jù)畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，進而聯(lián)想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉中呈現(xiàn)出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結合文本中的文字，在想象的世界中，學生眼前的景物變成了活的有生命的動體，這樣既把握了文本的內容及思想，又升華了文本的內涵，達到了教學目的。
二、設計教學方式。
一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，運用的教學方法應對學生有吸引力，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。
1.緊抓學生心理，打造活力課堂。
在課堂教學中，教師不僅要有合理的教學方法，還要研究學生心理，深諳高中階段學生心理特點，針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。
興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機械似地只注重知識的傳授，不顧及學生的注意力和情緒的集中，也不注意調動學生的積極性。這樣的教學就不會讓學生積極主動地接受知識和經(jīng)驗，學生只能是被動地學習，無論是教學理念還是教學方法都會處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時反饋學生的信息，及時調整合理而科學的教學方法，抓住他們的心理，達到事半功倍的效果。
2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。
學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。其中的能力既包括學生動手動腦的能力，也包括學生獨立思考的能力，尤其側重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在學習文本的過程中，應盡可能地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨特的見解。
3.加強課內朗讀，提高學習興趣。
《普通高中語文課程標準》中指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學，這一項能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學習文本時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格，作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內涵，感受作品中所蘊含的深意。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學習的知識，應該是印象極其深刻的。課堂呈現(xiàn)出其應有的活力，教學效率也得到了極大的提高。
總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生活力的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學中用心發(fā)現(xiàn)，精心設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。
（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。
讓課堂充滿活力心得體會篇十二
小學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的'學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見?！蔽以诮虒W過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會篇十三
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內容。其面積計算是在學生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導――運用新知，理解內化四大環(huán)節(jié)。
一、結合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。
為了跳出陳舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數(shù)學生活的快樂。在新課開始，我結合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據(jù)學生的興趣特征設計了學生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數(shù)學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學數(shù)學，學快樂的數(shù)學”這一教學理念。
二、動手實踐，多維探究。
在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數(shù)學情感為契機，讓學生在做數(shù)學中學數(shù)學，在學數(shù)學中用數(shù)學，在用數(shù)學中愛數(shù)學。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。
學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。
1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。
2.合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。
整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1.基礎練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。
整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結合的多元評價。教學是一門藝術，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
讓課堂充滿活力心得體會篇十四
小學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）是學生在德、智、體、美等各方面取得良好發(fā)展的重要階段，開設英語順應了時代的發(fā)展，也適應小學生的生理、心理的發(fā)展需要。小學生在學習母語的同時學習第二語言，對一年級的孩子來說有一定的難度，但是少兒善于模仿、態(tài)度自然、樂于參加活動，這也是他們學習英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學習英語，同時結合《靈通少兒英語》教材的特點，我采取了各種教學方法，如：游戲、唱歌、著色、剪貼、全身反應的活動來激發(fā)學生學習的興趣，調動積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。這一學期主要在如何讓課堂充滿活力方面有以下幾點嘗試：
一、直觀教學眼見為實人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的`地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。
二、因材施教情景教學《靈通少兒英語》這套教材的內容編排非常適合小學生的學習特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，我就多給學生提供“習得”的機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。如：我在教“sorry.that’sok.”“areyouready?yes.”這組對話時，我利用小學生喜歡玩的特點，上課拿出幾個海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學生到前面，我笑著問：“areyouready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學生可以回答：“yesorno.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“sorry.”引導他說：“that’sok.”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學生身上，學生在反復感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。
三、玩中有學學中有玩愛玩是孩子的本。
[1][2]。
讓課堂充滿活力心得體會篇十五
如今，我們的小學數(shù)學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數(shù)學，這的確是我們數(shù)學教學改革的一個可喜變化。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課堂；調動課堂氣氛；自信心。
《數(shù)學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產(chǎn)生思維的碰撞。
二、幫學生建立學習數(shù)學的自信心。
如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。
三、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛。
數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。
同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。
四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課堂的添加劑。
教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。
五、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。
六、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
讓課堂充滿活力心得體會篇十六
內容摘要:語文課堂是語文教學的主陣地,明確和體現(xiàn)學生在教學活動中的“主體”作用,是教學成功的關鍵。因為“教學過程是一個以學生的認識為歸宿的特殊過程”。因此,應該讓學生在教學過程中成為主動參與者,而教師必須改變過去一貫盛行的灌輸和強制式教學,挖掘課文中的情趣特點,采取民主、平等的教學態(tài)度,靈活運用各教學方法,讓學生的思維在課堂中活躍起來。
關鍵詞:觀念尊重活躍課堂。
課堂教學中師生的協(xié)調是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學當中,學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重,對教學傾注的熱情,體驗教學內容的確切及教師激動、愉快的心情。
一、先學后教,轉變教師教學觀念。
語文教育本來就緣自于生活,是生活的反映。我們應該清楚地認識到,隨著歷史的發(fā)展,社會的進步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語文教學弊端----肢解文章的分析、純知識的訓練、純技巧技能的強化,學習為了考試的“應試教育”境地,對新時期教育是極不利的。應把握新的課改在九年義務教育階段的起始年級“閃亮登場”的機會,來更新我們的思想,轉變我們的教學觀念,武裝我們今后的課堂教學,豐富我們今后的教學內容和形式。學生先學,然后教師對學生先學的內容進行調查研究。通過信息反饋,及時掌握學生對知識的認知水平,了解他們的思想活動、學習方法的掌握等實際情況,這樣教師才會明白當前教學的起點在哪里,有了這個起點,教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠”的規(guī)律來組織教學活動。做好課后拓展延伸,增加學習容量,拓寬學生的知識面,注重學生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語文課堂教學中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學形式,而進行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”,進行淺層次而不著邊際的盲目的討論。教師教學觀念的轉變,教育思想的更新,是進行語文課堂教學上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學的嘗試的'關鍵。只有教師的觀念轉變了,才能使語文課堂活躍起來,學生的學習活動輕松、愉悅起來,從而提高語文課堂閱讀教學的效率。
二、相信并尊重學生,讓學生在體驗成功中學習。
學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤,尤其是那些學習困難的學生。教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心,學習的主動性就會大大削弱,對語文學習當然也就提不起興趣了。在我檢查預習情況時,學生答錯了,我不責怪,而是說:“沒關系,我們的這趟列車有個特點,那就是可以先上車后買票!”一句玩笑,不但活躍了氣氛,而且減輕了學生的壓力。果然,幾分鐘后,她搶答了一個頗具挑戰(zhàn)的問題,為自己掙了個滿堂彩。這個事例告訴我:應努力創(chuàng)造條件讓學生在語文課堂上獲取成功,嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學習的興趣,讓這一部分課堂上的“弱勢群體”動起來,使課堂真正地活起來。
課堂教學的活躍,在于教師不斷地增添日常教學的“花色品種”。讓學生依據(jù)不同的內容,分角色進行表演,在表演中進入課文,在表演中創(chuàng)造發(fā)揮,從而使課堂活潑有趣。如我在教授《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時,讓學生在熟讀課文的基礎上分角色表演,學生們興致勃勃,很是練習了一段時間,表演起來繪聲繪色,極其精彩。與此同時,我還經(jīng)常找一些與課文有關的影像資料供學生觀看、供學生利用,以此來提高表演技巧。
三、啟思導學,積極改進教學方法。
1、設思維情境,激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內容和學生心理需求創(chuàng)設一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題,并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點,激發(fā)其求知欲,撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課,在學生預習的基礎上,教師可創(chuàng)設如下問題:文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢?作者是如何刻畫父親“背影”的呢?作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節(jié)呢?課文幾處寫了父親的“背影”?“背影”在行文中起了什么作用?如果讓你寫父親的“背影”,你如何構思呢?這樣的問題一旦出現(xiàn),學生學習情緒就會高漲,思緒也就隨之而“活”了起來。
2、撥學習思路,鼓勵學生大膽想象。教師要指導學生突破課文情景,把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間,從而提高學生的認識和想象力。如魯迅先生的《從百草園到三昧書屋》一文,為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物,使我們同魯迅先生一樣,體味到了其中無限的樂趣。那么,倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶,還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢?我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題,組織學生進行討論,啟發(fā)學生縱情想象和大膽想象,創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來。
四、多媒體技術在語文課堂上的應用。
讓課堂充滿活力心得體會篇十七
內容摘要：
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。
關鍵詞：教師課堂傾聽。
有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者?！弊鳛榻處煟覀儜獙W會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，讓數(shù)學的耳朵幸福起來。
一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：
[案例一]聽而不思，隨意應付。
一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。
一名學生回答：“鉛筆盒是長方形?！崩蠋煷藭r不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”
又一名學生回答：“遙控器是長方形?！?/p>
這時老師又隨意應付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。
這位教師只是聽而不思，隨意應付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的。可就是因為我們的教師聽而不思，使學生對長方形特征的理解產(chǎn)生了偏差，白白錯過了引導學生思考探究的大好時機。
[案例二]聽而不究，未尋根源。
有位教師講一年級的圖畫應用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。
經(jīng)過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0。”
多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。
[案例三]聽而不引，滯于形式。
師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？
生：列式解答，出現(xiàn)了以下幾種情況：
（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。
師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。
生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。
生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。
生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。
師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預設是第3種）。
學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。
師：再想一想？
生沉默不語……。
師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。
這位教師想在方法多樣化的基礎上進行優(yōu)化的引導，可是他只聽得進去自己預設的答案，當學生出現(xiàn)意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。
二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。
教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現(xiàn)著教師的教育智慧。
1、、傾聽--引領學生的“瘋狂想象”
課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經(jīng)過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。
我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。
2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現(xiàn)”
課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經(jīng)意帶出一些很有探討價值的“副產(chǎn)品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現(xiàn)”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。
例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。
已經(jīng)有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現(xiàn)一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”
（如果老師滿足于在備課時預設的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現(xiàn)下面這沒有預設的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。
生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。
師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積。”其他同學都笑了。
生：老師，我是求長方體表面積的。
師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？
（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。
生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。
短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。
（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。
又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5。”
師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？
（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。
生：我是把底面積轉化成側面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。
掌聲又一次響起。
（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。
在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現(xiàn)者、對話的提問者、學習的指導者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產(chǎn)生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調整教學航向，引導學生進一步思考，讓課堂峰回路轉，柳暗花明。
3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”
布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的。”一般來說，只要學生經(jīng)過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當?shù)囊龑?、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。
案例：可能性大小。
師：小朋友，通過游戲，我們認識結果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。
生1：今天可能要下雨。
生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。
生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現(xiàn)了小聲的嘀咕。)。
師：大家都是這樣想的嗎?
生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。
生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。
師：那么，怎樣改一下說法就對了?
生：兒子可能比爸爸高。
師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?
生：年齡。
師：怎么說?
生：兒子的歲數(shù)不可能比爸爸大。
小學生由于缺乏生活經(jīng)驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現(xiàn)錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。
有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑模⒆佑绣e也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。
傾聽是一門藝術，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。
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