讓課堂充滿活力心得體會范文（17篇）

寫心得體會是對自己學習和成長的一種自我反饋和梳理。寫心得體會時，要注意小結和總結，讓讀者能夠一目了然地獲取文章的核心觀點和結論。希望這些心得體會范文能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。

讓課堂充滿活力心得體會篇一

學習“有效課堂

教學

一、教師地位的轉變

由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變?yōu)檎n堂教學活動中的組織者，策劃者，引導者，調控者。在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次兩位老師的課堂中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。教師轉變了自己的角色地位，順應課改的需求，把空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。

二、學生地位的轉變

變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”、“我樂學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。課堂上學生的積極性很好。

三、

最初設計教學的時候，我未太重視了解和分析學生情況對教學的重要性，只是專心研究教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。結果課堂教學達不到預設的結果，通過這幾節(jié)課的教學，我理清了自己的思路。首先學生在教師指導下，通過預習找出本課知識點，重點，難點和不理解知識。并將不理解的知識點及時反饋到老師，再由老師根據學生反饋的問題來確定所教內容。教師的備課主要體現學生學什么、怎么學，簡明扼要地明確學習目標；提出自學要求，進行學前指導；設計學前反饋練習題等。規(guī)定自學時間，完成自測題目并要求學生記錄下來自學中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學生自學的基礎上，進行師生，生生互動，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對學生解決不了的疑難問題，進行深入淺出的點播解疑和歸納整理。最后學生在規(guī)定的時間里通過達標測試，當堂完成學習目標任務。教師每堂課講課時間最多不超過20分鐘，做到學生會的知識老師不講，該學生講的知識老師不講，精講多練。

如何進行課堂小結

一、理論觀點

心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。

心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。

二、課堂小結存在的問題

1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。

狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇1律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

三、課堂小結的主要原則

1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。

2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。

四、課堂小結的特點

我在教學工作中實踐著，

總結

（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。

（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。

（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。

（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。

五、課堂小結的方法

初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道 德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志?！蓖昝赖慕虒W必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？

在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。

2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：

男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫

女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色

只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍

只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。

3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。

雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。

4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌

曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。

6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。

課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊?，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。

創(chuàng)建卓越課堂 提高教學效率

在近兩天的學習中，我對卓越課堂有了一個深刻的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的卓越課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，卓越課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、本期學校搞幾堂展示課。共性的地方是：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是卓越課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，卓越課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，卓越課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

讓課堂充滿活力心得體會篇二

魯潔教授認為：“道德課堂就是要讓教育者用道德的方式去從事教育教學與管理,并讓教師與學生從中得到愉快、幸福與滿足,得到自我的充分發(fā)展與自由,得到唯獨人才有的一種最高享受”?！暗赖抡n堂”是一種高品質的課堂形態(tài)，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環(huán)境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業(yè)進步和身心全面發(fā)展。對學生而言，“道德課堂”強調的是以學生的全面發(fā)展為本，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來，讓學生在充滿尊重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以身心健康、精神自由、生命自主地發(fā)展；對教師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。

在我心中，道德課堂強調教學是師生互動和溝通交流的過程，在和諧的師生關系下，師生心理相容、情感交融，課堂上教師善教、學生樂學，氣氛活躍、緊張而又適度，不同程度和不同個性的學生都能能在課堂上得到良好的發(fā)展。因而“道德課堂”必須是高效的.課堂，必須是能夠促進思維發(fā)展的課堂，必須是能夠促進學生精神成長的課堂。

1、要以學生的全面發(fā)展為本。課堂教學中要關注每一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機地統(tǒng)一起來。

2、要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得到良好的發(fā)展。

3、要轉變學生的學習方法。道德課堂必須是高效課堂。作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法，調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地學”。

總之，教師是用道德的方法教育學生，一方面要理解和尊重學生，另一方面，要構建有效教學。

讓課堂充滿活力心得體會篇三

為期十天的研修就要結束了，回顧這十天的培訓，有汗水，更有收獲。在這十天培訓中，我聆聽了名師精彩的講座，感受了教學名師的風采，也更新了教學觀念。各位專家的精彩講座和指導教師的點評給了我很多啟示，讓我受益匪淺，更激起了我的反思。反思是教師的一塊“自留地”，僅有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，僅有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。也學習了很多很有用的教學思路，對必修三和必修四德教學有了總體的把握，并對各個單元的重點進行了研討和探究。經過完成作業(yè)，讓我們對教學的思路和方法有了更深的思考;經過在線研討，我們把平常存在的問題提出來，大家互相幫忙，相互解決;經過專家和指導教師的點評，讓我們找到了自己的優(yōu)點和不足，為今后我們的教學指明了方向。

1、經過培訓我認識到：在今后的教學中，應立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，進取實踐新課改，鋪設好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。

2、經過培訓學習，我深深地認識到課程是要面向全體學生的，是要研究到學生的個別差異性的。所以，我們要改變教師的主角，成為學生的朋友。教師要學會欣賞每一位學生，發(fā)現每一位學生的閃光點。在教師的關注中，學生不僅僅會喜歡教師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上進取表現，歡樂愉快地去學習。

培訓是結束了，可是真正的歷程才剛剛開始，教師的學習和教學研究是無止境的，這還需要自己在以后的`教學中不斷的充實自己，不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。正如有的教師所說的，培訓收獲不是一篇文章了得，重要的是在以后的教學中能發(fā)揮作用，這才是培訓的真正目的。

讓課堂充滿活力心得體會篇四

帶著對“生本高效課堂”的探索與向往，帶著讓自己的課堂也像優(yōu)秀教師的課堂那么精彩的迷戀與追求，5月19日，我參加了縣舉辦的“生本高效”課堂研討會。會上我們首先，觀摩了梁藝等老師執(zhí)教的6節(jié)別開生面的生本高效課堂，并傾聽了各位老師的精彩點評。

在這次研討會的學習中，我的收獲很多，需要學習和自我完善的也很多。

如何做好一名小學語文教師，如何上好每一節(jié)語文課，如何在課堂上提高學生的語文素養(yǎng)與能力，成為會后我一直在思考的問題。下面將自己的學習收獲及感悟梳理如下：

從一天的聽課情況不難看出，各位名師都非常重視學生的課前預習，從學生的預習情況著手教學，這樣便能理解那些知識需要講，“以學定教”將教學活動定于學生的自主學習之后，即教學從學生的預習入手。課前預習是激發(fā)學生求知欲的“前奏曲”，是提高學生自學能力的.重要手段，是進行新授課的必要前提，它在很大程度上決定著一節(jié)語文課的成敗。

備課不僅要備教材，還要備學生。教師要想充分研讀教材，理解教材，吃透教材，就必須的足夠的知識儲備。

當然老師自身素質修養(yǎng)、個人魅力在課堂上也是起到非常重要作用的。因此，在改革教育的今天，特別是我們這些教育祖國下一代的教師，更應緊跟“生本高效語文課堂”的步伐，不斷學習、充實、完善自身。

“學課文是為了學語文，學語文不是為了學課文?！崩罴覘澙蠋煹倪@句話給我留下了深刻的印象。我們要樹立用教材教的理念，把課文作為語文學習的例子來教，從中獲得有價值的語文知識和語文經驗。要多注意學習方法的指導，使學生的語文能力得到提升，讓學生在我們的課堂上能真正地感受到語文的成長，生命的成長。如梁藝老師教的一個特點鮮明的人。課堂始終教給學生習作方法。讓學生受益匪淺。

通過一天的學習，感覺不虛此行。今后的教學中，我將繼續(xù)努力學習生本高效教育理論，教學中真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去發(fā)現，去探索，在反復的驗證過程中去學習知識，快樂成長。自己不斷學習，學做魅力老師，力爭讓自己的課堂更有魅力。

讓課堂充滿活力心得體會篇五

3月28日，我有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我初步感受了生本課。此后通過集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，對生本課堂進一步進行了解在這里我簡單談一下自己的學習體會。

學習的第一感受就是，生本課堂老師的角色得到翻天覆地的變化，學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在喋喋不休的講個不停，學生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也收獲甚微，學生學習的積極性可想而知。在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的時間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識，提高解決問題的能力。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷?，要求教師有指導學生、激發(fā)學生產生學習的動力、學會學習的方法的能力。

教學仍然停留在“師教為主”，學生被動學習的模式，偶爾采用一下讓學生自主學習或是小組交流合作學習的方法，導致自己的課堂不受控制，就采用減少學生活動時間，自己多講的方式。通過學習才知道，其實自己這樣做非但沒能更好地把握課堂，反而是自己處在被動的位置上。因為孩子畢竟是孩子，他們注意力的集中時間不會那么長，想想也是，我們成人有時都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何況是孩子呢？就拿我們班來說吧，聽講的時候還挺認真，有時候回答問題也挺積極，可動起來的時候，又會讓人氣得不得了，不是在哪里亂動，就是把手放到抽屜里不停地亂翻，偶爾還會冷不丁地鉆到桌子下面去找被他自己弄到地上的東西，當點到他名字的時候，學生只是按口令坐好，心并沒在課堂上，用無辜的眼神望著你，讓我不能再說什么。

通過本次學習，使自己想到了很多，在生本數學課堂則是小小的科學殿堂，站在臺上講述解題方式的不是老師，是學生，同樣一道題，每個孩子的思考都是不一樣的，站在講臺上的孩子熱烈地交流自己的成果，把自己的思路像同學講述，有時會獲得掌聲，有時會獲得質疑，使得全班同學都沉浸在數學奇妙的世界中去，我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習，在樂學的過程中進行，因此，在今后的教學中，我會認真地實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學習，努力做到“我的課堂生做主”。

讓課堂充滿活力心得體會篇六

聽了韓進士主任的報告，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教師利用導學教學，學生根據目標開展自學，有了目標做依據，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。

在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優(yōu)質、高效的學習方式。合作學習成為一種經?；?、常規(guī)化的學習方式時，才能發(fā)揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們缺的恰恰是民主，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發(fā)表自己的觀點，善于發(fā)表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節(jié)課中，一改傳統(tǒng)教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現自己的能力。

適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

讓課堂充滿活力心得體會篇七

編者按：小學的管理并不是那么容易，作者帶領著自己的教師團隊走向更遠，下面我們來看看他的體會吧!

玉駕莊小學是一所占地不足十畝的農村小學，雖然她位置偏僻，條件有些差，但讓人自豪的是我們擁有端正純良的校風、愛校如家的教師、習慣良好的孩子。近幾年，在教體局的領導下，我深知課堂改革的重任在肩，不敢有絲毫的怠慢，學習新理念，推行新舉措，帶領玉駕莊小學全體教師積極融入課改已有三個春秋，讓課堂改革為學校發(fā)展注入活力。

在課改中，我嚴格要求自己，先進的教育理念是我前進的法寶，使我依靠知識的力量、情感的力量、人格的力量、溝通的力量，給予教師一種工作的動力，鼓勵教師迎接新課改帶來的挑戰(zhàn)。在實際工作中，多一點尊重，少一點強制;多一點信任，少一點疑慮，以民主的校風創(chuàng)設出一種平等和諧的發(fā)展環(huán)境。對課改中所需要的條件，我會想辦法滿足;對課改中遇到的困惑，學?？偸羌皶r研討，找出最佳的解決辦法;對課改中收獲的驚喜，我們會分享成功的經驗。在我校出現了同年級同學科教師、同班的同伴教師、同年級不同學科所有教師相互合作交流，學習的氛圍十分濃郁。所以，課堂改革帶來了教師陽光的心態(tài)，呈現出了合作共贏的局面。課改，使我們培養(yǎng)出了一支高素質的教師隊伍。

蘇霍姆林斯基說：“聽課和評課是校長最重要的工作”，不單單是校長，教師在聽評課過程中也會得到專業(yè)的成長，在孩子們學習的過程中，老師的一個眼神、一句鼓勵、一陣掌聲，每位孩子都體驗到了參與的快樂、文本的魅力。這樣的課堂，留給學生的不僅僅是知識的積累，更多的應該是對人生真善美的渴望!每次的賽課我都會為這種生命的體驗而感動，它不僅使教師們得到了成長，學生的綜合素質也在不斷提高。孩子們的變化，最能體會到并欣喜的莫過于家長們，看到孩子們不斷的進步成長，口碑相傳，其他村鎮(zhèn)的很多家長們主動想把孩子送進我校就讀，念于當下我校學生已滿，建議孩子們就近就讀。衷心希望通過我們的努力，愿課改成果能更多惠及廣大鄉(xiāng)村孩子們。面對這些，我深深體會到：每個孩子的成長都是師生人生中美好的回憶。

心中有夢想，有為夢想而執(zhí)著的信念，才會對自己提出更高的要求，所以，腳下的路還漫長，上下求索是正道，在今后的課堂改革中，我會繼續(xù)加強理論學習，堅持集體學習與個人學習相結合，使自己不斷發(fā)展，更深層次推進課堂改革，并通過自我反思，做好課改研討和經驗交流，促進課堂改革向縱深發(fā)展。

我愿意，帶著我的團隊，在課堂改革的大路上，奔向明亮那方。

作者|張敏。

讓課堂充滿活力心得體會篇八

摘要：隨著教學改革的深入，高中語文教材內容的人文性逐漸增強，但是“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，高中語文課堂教學的趣味性逐漸消失殆盡，代之而來的是應試教育，使現在的語文課堂顯得沉悶而缺乏活力，因此，如何在課堂上激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率，是每個高中語文教師思考的問題。

關鍵詞：高中；語文；教學；活力。

一、挖掘教材內涵。

高中語文教材中，古今中外的文學名著占了很大比例。其目的之一是弘揚優(yōu)秀文化遺產，更多的是讓學生能從文學作品中受到熏陶，感受其博大的內涵，典型的社會意義，了解其高潮的表現手法，從中受到多方面的裨益。

1.感受人文性。

高中語文教材無論是人情風俗，還是地理風光，都具有濃郁的人文性。教師在實際教學中，要了解學生的內心的心理特點和對教材的感受能力，挖掘教材的深度，運用具有趣味性的方式去處理教材，使教材發(fā)揮其應有的魅力，去引導學生，感染學生。如在《邊城》一文中，作者描寫了湘西邊地特有的民俗風情，水光山色，構成了理想的人情世態(tài)。作者理想化的描寫，既是對社會矛盾的淡化，也是作者對至真至純的人性美的布鞋不懈追求。另外，作者以一種詩化的筆觸，給讀者留下了很大的回味空間……在這里，我們感受到的不僅僅是湘西的人情風俗，也從文字中體會到了生命的贊歌。這篇文章從課內延伸到課外，延伸到生活中。諸如此類的文章，可以采取多種學習的形式，比如作家專題作品的討論、詩歌朗誦等等，讓學生遨游在開放的'語文教學中，享受語文帶來的快樂。

2.注重趣味性。

在高中語文教學中，應引導學生從文本的語文文字著手，力求讓學生從作者生動的語言描寫中，來感受文字的魅力，體會文字中所蘊含的情感及思想。比如，在欣賞朱自清《荷塘月色》中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……”時，教師可引導學生根據畫中的荷葉或生活中所見，把眼前看到的荷葉與芭蕾舞女組合起來，充分發(fā)揮學生的想象，先從看到的入手，朱自清筆下的荷塘：滿眼繁茂的荷葉，荷葉片片相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，進而聯想到像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是，靜態(tài)的荷塘幻化為動態(tài)的舞臺，舞女，她們穿著翠色的裙子，翩翩起舞，旋轉中呈現出荷葉的姿態(tài)。這樣，伴隨著充分的想象，結合文本中的文字，在想象的世界中，學生眼前的景物變成了活的有生命的動體，這樣既把握了文本的內容及思想，又升華了文本的內涵，達到了教學目的。

二、設計教學方式。

一堂成功而具有活力的語文課，與教師在課堂中運用的科學而合理的方法是分不開的，因此，教師在教材內容的設計上，應力求新穎而充滿趣味，運用的教學方法應對學生有吸引力，才能保證教學效果的成功，也才能使課堂充滿活力。

1.緊抓學生心理，打造活力課堂。

在課堂教學中，教師不僅要有合理的教學方法，還要研究學生心理，深諳高中階段學生心理特點，針對學生心理特點，從他們身心特點出發(fā)，激發(fā)他們的潛力，打造有效課堂。

興趣是最好的老師。打造一堂有活力的課堂，應該注重教學內容的趣味性。然而，在課堂中，教師如果只是照本宣科，機械似地只注重知識的傳授，不顧及學生的注意力和情緒的集中，也不注意調動學生的積極性。這樣的教學就不會讓學生積極主動地接受知識和經驗，學生只能是被動地學習，無論是教學理念還是教學方法都會處于滯后的狀態(tài)。所以，課堂上，教師要及時反饋學生的信息，及時調整合理而科學的教學方法，抓住他們的心理，達到事半功倍的效果。

2.架設思維橋梁，放飛學生思緒。

學校教育的目的是要培養(yǎng)有知識、有能力的學生。其中的能力既包括學生動手動腦的能力，也包括學生獨立思考的能力，尤其側重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在學習文本的過程中，應盡可能地創(chuàng)造機會，為他們搭建平臺，創(chuàng)設情境，從文本出發(fā)，放飛學生思緒，讓他們各抒己見，展開想象的翅膀，暢談自己獨特的見解。

3.加強課內朗讀，提高學習興趣。

《普通高中語文課程標準》中指出，語文教學就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。高中語文教學，這一項能力的培養(yǎng)也不容忽視，所以，在課堂上學習文本時，應盡可能讓學生反復朗讀，在朗讀中體會人物性格，作者的情感，讓學生自己漸漸進入角色，從而準確把握人物思想內涵，感受作品中所蘊含的深意。學生的情緒也漸漸在朗讀中被感染，課堂氣氛開始活躍起來……在這樣的氣氛中學習的知識，應該是印象極其深刻的。課堂呈現出其應有的活力，教學效率也得到了極大的提高。

總之，高中語文教學應在充分發(fā)揮學生活力的基礎上進行，既挖掘了學生潛在的能力，也提高了課堂效率，很好地完成了教學任務。當然，激發(fā)學生活力的教學方法很多，需要教師在教學中用心發(fā)現，精心設計，將課堂演繹成精彩的知識殿堂。

（作者單位甘肅省山丹縣馬場總場中學高中部）。

讓課堂充滿活力心得體會篇九

建筑制圖是一門專業(yè)性、實踐性很強而教學內容卻比較抽象的建筑專業(yè)必修基礎課程,高職學生由于文化基礎相對薄弱,面對制圖課程容易產生畏難心理,形成師生之間“惡性互動”局面.基于此現狀,本文依據制圖課程特點和高職學生認知特點,提出了以寓教于樂為原則,精心設計課堂教學方案,讓學生積極地“動起來”,使高職建筑制圖課堂充滿生機和活力,最終達到該門課程的教學目的.

作者：張群作者單位：湖南交通職業(yè)技術學院,湖南,長沙,410000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：高職學生建筑制圖課堂教學寓教于樂

讓課堂充滿活力心得體會篇十

華東師范大學葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力?！崩硐氲恼n堂是學生享受成長快樂、汲取知識智慧的樂園，同時也是教師展示業(yè)務能力、閃爍人格魅力的舞臺。營造輕松的氛圍、創(chuàng)設豐富的情境、尊重學生個體、增進情感交流，是使課堂煥發(fā)生命活力的有效途徑。

一、營造輕松和諧的氛圍，調動學生的學習。

積極性。

心理學研究表明：和諧的課堂氛圍有助于教學的順利進行，相反，沉悶的氛圍不僅教學效果差，而且會減少課堂有效時間，從而影響到學生對學科知識的學習，還影響到學生的學習態(tài)度、價值觀和社會行為的形成。構建和諧的課堂氛圍主要是建立民主、平等的師生關系。教師要放棄“尊嚴”，摒棄“嚴是愛，松是害”的錯誤思想，把“主角”還給學生，自己只是課堂的“導演”。在教學中，教師一個會意的眼神、一個贊許的笑容、一句溫馨的言語都起到活躍課堂氣氛的作用。有了輕松的環(huán)境氣氛，學生的積極性就會調動起來，使課堂充滿生機與活力。

二、創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在課堂教學中，根據不同學科的學習內容，教師有意識地創(chuàng)設一定的情境，能夠使學生產生一定的內心感受和情緒體驗，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，從而產生興趣。在這種欲望的驅使下，學生能夠輕松地克服學習中遇到的困難，形成一定的志向，由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W習，甚至把艱苦的學習看成是快樂的享受?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€藝術的再現生活、充滿樂趣的課堂，一定是生機勃勃的課堂。

三、尊重學生差異，面向全體學生。

人作為自然界的動物，同樣存在著差異。但每個生命都是一個鮮活的'個體，每個教育對象都是獨一無二的。同樣，教育也不是一個模子批量生產的過程。在課堂教學中，教師要正視學生的個體差異，采取因材施教的方法，真正地面向全體學生，使每個學生積極主動地投入到學習活動中，千萬不能一刀切，更不能偏向“優(yōu)生”，排斥“差生”。要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，教師要尊重個體，給每個孩子足夠的發(fā)展空間，讓他們的思想得以解放，個性得以張揚。

四、建立融洽的師生關系，增進情感交流。

課堂是師生交流互動的平臺，是彼此增進感情的場所。融洽的師生關系是課堂展現活力的基礎。心理學告訴我們，人都有一種趨利避害的本能，從情感方面來說表現在：人們更愿意接受來自他人的一種愉悅的情感，誰也不愿意多接觸那些對自己的情感有負面感染作用的人。學生的情感需要是真誠、體貼、鼓勵與賞識，而不是冷漠、鄙視、厭惡和嫌棄。教師只有真正做到“把熱愛學生和熱愛教育結合起來”，才能真正走進學生的心間，使他們“親其師，而信其道”。

北師大肖川教授說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是學生質疑解難的場所，是通過對話探索真理的地方?！闭n堂應是動態(tài)生成的，它滲透在課堂的每一個角落，每一個時刻。

（河北省隆化縣第二中學）。

讓課堂充滿活力心得體會篇十一

（新疆兵團第四師六十九團中學）。

摘要：一直以來，思想品德課都處在尷尬的地位，課堂留給人的印象也是枯燥、無趣的，導致課堂效率低，學生缺少學習興趣，嚴重影響了思想品德課程價值的實現。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生在教師構建的多樣化的活動中，去思考、去學習、去探究，進而讓學生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：初中思想品德；問題情境；辯論活動；小組學習；自主學習。

《義務教育思想品德課程標準》指出：“初中生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導?！笨梢?，初中思想品德課堂對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助多樣化的教學活動來構建充滿活力和生機的思想品德課堂，以為學生綜合水平的提高做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構建精彩的思想品德課堂進行概述。

一、創(chuàng)設問題情境，讓課堂成為學生探究的平臺。

問題情境的創(chuàng)設是學生創(chuàng)新能力、探究能力得以提高的前提，對于正處在形成期的初中生來說，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對提高學生的社會競爭力起著非常重要的作用。因此，在教學過程中，我們要立足于思想品德教材，要創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在自主思考問題、解決問題的過程中掌握知識，提高能力。同時，問題情境的創(chuàng)設還有助于加強師生之間的互動，對打破以往的被動式教學模式起著非常重要的作用，而且也有助于具有生機的思想品德課堂的順利實現。

例如，在教學“彼此尊重才能贏得尊重”時，我選擇了問題情境創(chuàng)設的方法，首先，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生思考了下面幾個問題：

問題二：所謂的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”說明了什么？

問題三：我們如何才能做到尊重他人，言聽計從算是尊重他人嗎？

問題四：星期天，小明拿著一袋瓜子去逛公園，邊走邊嗑，()還隨手將瓜子皮扔在地上，最終被公園的管理人員罰款了。

……。

讓學生結合教材以及自身的經驗對上述的幾個問題進行獨立思考，不僅能夠調動學生的學習積極性，而且對生動活潑課堂的構建也起著非常重要的作用。

二、借助辯論活動，讓課堂成為展示個性的舞臺。

辯論活動的開展是思想品德課堂中常用的一種教學方式，不僅能夠提高學生的主動性，提高學生的交流能力，而且對學生應用能力的提高以及明辨是非能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師將辯論活動帶入課堂不僅能夠活躍氣氛，而且對學生綜合應用能力的提高也起著非常重要的作用。

例如，在教學“挫折面前也從容”時，為了能夠讓學生在自主思考和探究的'過程中掌握本節(jié)課的基本知識點，也為了讓學生知道挫折的兩面性，同時，也讓學生掌握戰(zhàn)勝挫折的方法，在講完這節(jié)課之后，我組織學生分成正反兩方，以“挫折對學生的健康成長是好還是壞”為辯論主題，當然，在辯論賽之前，我們要給學生留出充足的時間來搜集資料、論證觀點。而且，各方搜集的資料閱讀，辯論活動就會越激烈，學生就會在互相辯論的過程中清楚地認識到挫折的兩面性，我們要用正確的態(tài)度和方法來對待挫折，進而為精彩課堂的構建打下堅實的基礎。

三、借助小組學習，讓課堂成為學生競爭的空間。

小組學習模式是新課程改革以來廣大教師普遍推廣的一種教學方式，是鍛煉學生自主學習能力、培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識的重要方式，對全體學生學習效率的提高以及學生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在思想品德課堂中，我們要讓學生在兵幫兵的教學過程中互相幫助，進而讓學生在競爭中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學“身邊的誘惑”時，由于本節(jié)課的教學目標是讓學生知道身邊的種種誘惑，知道誘惑的促進作用和不良誘惑的危害。在授課的時候，我引導學生以小組為單位，在課下搜集一些身邊的不良誘惑，然后讓學生在競爭哪個小組搜集的資料較多的情況下鍛煉學生的自主學習能力和競爭意識，進而使學生在輕松的環(huán)境中掌握本節(jié)課的重點思想，同時也為高效思想品德課的實現打下堅實的基礎。

四、借助自主學習，讓課堂成為自我鍛煉的場所。

自主學習活動是新課程改革以來普遍倡導的一種方式，也是學生自主學習能力得以鍛煉的重要形式。而且培養(yǎng)學生自主自立的精神也是思想品德教學價值之一。所以，教師要借助自主學習活動來凸顯學生的課堂主體性，使學生真正成為課堂的主人。

如，在教學“換位思考與人為善”時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，讓學生獲得自我鍛煉的場所，在教學的時候，我組織學生進行自主學習，首先，我讓學生明確本節(jié)課的教學目標并結合教材內容以及自己的生活經驗來理解“換位思考，與人為善”的真正含義，進而使學生在自主學習的過程中找到自我鍛煉的場所，同時也確?；盍φn堂的順利實現。

總之，在新課程改革下，教師要轉變教育教學思想，要創(chuàng)設多樣化的教學活動，充分發(fā)揮學生的主動性，以促使學生在學習和探究中掌握知識、鍛煉能力，進而為精彩而具有生機的思想品德課堂的實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]楊守學。構建充滿生機和活力的綠色課堂[j].中學政治教學參考，（08）。

[2]王孝星。試論初中思想品德課有效課堂的構建[j].長三角：教育，（02）。

讓課堂充滿活力心得體會篇十二

內容摘要：

教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一。我們做教師的也要有善于傾聽的耳朵，懷一顆細膩的心傾聽學生的童心、錯誤、奇思妙想和“弱勢”聲音。不僅要聽學生發(fā)言的內容，而且聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不僅是發(fā)言熱鬧的課堂，更要用心地相互傾聽的課堂。

關鍵詞：教師課堂傾聽。

有一位教育家說過，“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者?！弊鳛榻處?，我們應學會做一個真正的傾聽者。在課堂教學中，教師必須機敏地把握學生的學習情境，仔細傾聽學生話語中的深層含義，走進他們的思維世界，去靈活地調整教學、組織教學，只有在傾聽中捕捉寶貴的教學機遇，好好加以利用，才能與學生產生心靈的共鳴，讓數學的耳朵幸福起來。

一、教師在教學中不注意傾聽的幾個案例：

[案例一]聽而不思，隨意應付。

一位教師在教“長方形的認識”的時候，請學生舉出生活中見過的長方形的例子。

一名學生回答：“鉛筆盒是長方形?！崩蠋煷藭r不知在想什么，隨意敷衍學生的回答：“嗯，好，還有誰來？”

又一名學生回答：“遙控器是長方形?！?/p>

這時老師又隨意應付到：“哦，你還知道‘遙控器’！”……。

這位教師只是聽而不思，隨意應付，煞有其事地作“嗯、哦、好”等空洞的評價。其實學生的回答不嚴密甚至是錯誤的，鉛筆盒的形狀角落是彎的，不是嚴格的長方形，“遙控器”是立體的不是平面，如果指其中一個面也可能是梯形的?？删褪且驗槲覀兊慕處熉牰凰?，使學生對長方形特征的理解產生了偏差，白白錯過了引導學生思考探究的大好時機。

[案例二]聽而不究，未尋根源。

有位教師講一年級的圖畫應用題，他出示了一幅圖畫：有六只小羊，四只頭向左，兩只頭向右，讓學生列式計算。

經過片刻思考后，一名男生驕傲地站起來大聲地回答：“6-6＝0……”老師一愣，繼而就不再面帶微笑地看著這個學生，而是轉向其他同學很嚴肅地問：“他的解法對嗎？”全班學生異口同聲地回答：“不對！”“那這道題究竟怎樣列式才對呢？”老師接著問。一生回答說“6－2＝4或6－4＝2”時，老師的臉上才重新露出了笑容……那個孩子低著頭慢慢坐下。課后，我曾問那位男同學，他說：“原來有6只小羊，往左走了4只，向右走了2只，一只都沒有剩下，所以用6－6＝0?！?/p>

多有創(chuàng)新的回答呀，多有靈性的想法呀！可惜，卻因為這位教師“定向”的思維，對學生的的解題方法法聽而不究，迫不及待地將目光投向另外的同學，根本就拒絕沒有追尋他這種解發(fā)的根源，將學生的創(chuàng)新思維扼殺在“搖籃”之中，阻礙了學生思維的多維發(fā)展。

[案例三]聽而不引，滯于形式。

師出示題目：小明有8個蘋果，小亮有5個蘋果，小明蘋果比小亮多幾個？

生：列式解答，出現了以下幾種情況：

（1）8-3=5（2）5+3=8（3）8-5=3。

師：那么你喜歡哪一種呢？并告訴老師你喜歡的理由。

生1：我喜歡第（1）種，因為8減3得5，所以小明蘋果比小亮多3張。

生2：我喜歡第（2）種，因為5加3得8，所以小明蘋果比小亮多3張。

生3：我喜歡第（3）種，因為8減5得3，所以小明蘋果比小亮多3張。

師：那你們最喜歡哪種解法呢？（師預設是第3種）。

學生有的喜歡第（1）種，有的喜歡第（2）種，也有人喜歡第（3）種。

師：再想一想？

生沉默不語……。

師：（無可奈何）那我們今天先這樣，以后再討論吧。

這位教師想在方法多樣化的基礎上進行優(yōu)化的引導，可是他只聽得進去自己預設的答案，當學生出現意外回答時不置可否，以一句“下次說”簡單地回避，使這次討論滯于形式。缺乏思維的傾聽，使課堂失去了意義，失去了活力。

二、教師在課堂教學中要學會善于傾聽。

教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽、相互應答的過程。傾聽的核心是思考。教師傾聽時，總是伴隨著活躍的思考和智慧的引領。傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，必須在最短的時間內，甚至在瞬間做出教育的決定，或引領學生的瘋狂想象，或捕捉學生的奇思妙想，或激活錯誤的資源……無不閃現著教師的教育智慧。

1、、傾聽--引領學生的“瘋狂想象”

課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和響應生命，兒童就是那鮮活的生命。外甥女告訴我“桔子變成獼猴桃”，我非常驚訝：桔子和獼猴桃是完全不同的兩種水果，桔子怎么會變成獼猴桃了呢？經過耐心的傾聽才知道，因為桔子爛掉了，顏色如獼猴桃，所以說“桔子變成獼猴桃”。耐心的傾聽使我體會到孩子這個鮮活的生命，可以為我們打開思維的閘門，帶領我們進行一次次全新的體驗。而這樣的情形我在《比輕重》的課堂中也感受到了。

我們常說“大千世界，無奇不有”，殊不知，每一個學生都是一個奇妙的“大千世界”，教師只要靜靜地站在角落里傾聽，稍稍給他們一點鼓勵，把足夠的空間交還給學生，那么就樣這個案例中的孩子們，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，都得以淋漓盡致的發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍。課堂成了“陽光課堂”，學生便成了那一個個在“陽光課堂”里快樂飛舞的小小天使。

2、傾聽--捕捉學生的“靈光一現”

課堂教學，有交流才有價值。學生在闡述其見解時，會不經意帶出一些很有探討價值的“副產品”，這時，學生可能是“無心”的，但教師一定要“有意”，要認真傾聽學生的討論發(fā)言，從學生的發(fā)言中捕捉他們的奇思妙想。只要教師有心去傾聽，或許，能從學生的“靈光一現”中從聽出動人的旋律，在課堂中譜寫一曲創(chuàng)新之歌。

例：求一個長方體的表面積，如下圖（單位：厘米）。

已經有學生想出了三種解題的方法：（5×10+5×5+10×5）×2，5×10×2+5×5×2+10×5×2，5×10×4＋5×5×2。師發(fā)現一個學生手舉起來又放下，一副欲言又止的樣子，就問：“××同學，你還有什么問題？”

（如果老師滿足于在備課時預設的三種解題方法，放棄了那雙舉起又放下的手，忽視了那張欲言又止的嘴，那么就不會出現下面這沒有預設的精彩和自發(fā)的掌聲了。）。

生：老師，我還有一種算法，算法是5×10×5。

師看他列的是求長方體體積的算式，于是就說：“題目要求的是長方體的表面積，不是求體積?！逼渌瑢W都笑了。

生：老師，我是求長方體表面積的。

師：你能把你的想法說給大家聽一聽嗎？

（起先，老師枉猜學生的心思，可聽說學生確實是求長方體的表面積，馬上轉變想法，決定把寶貴的課堂時間再次交給學生，一“聽”為快。）。

生拿起一個長方體學具，指著說：“長方體的一個側面積是5×10，我把它當作2個5×5，那么4個側面就是8個5×5再加上上下兩個底面積2個5×5，這樣這個長方體的表面積一共就有10個5×5，即：5×5×10。

短暫的沉默后，教室立即響起了掌聲。

（贊揚的掌聲證明老師的決定是正確的，贊揚的掌聲表達著學生的心聲：我們需要解釋自己見解的時間。）。

又一位同學站起來說：“老師我也有一種新的解法，列式是5×10×5?！?/p>

師：你的想法跟剛才那位同學不一樣嗎？

（這次，老師不再枉猜學生的心思，枉加自己的想法，放手讓學生一講為快。）。

生：我是把底面積轉化成側面積來計算的，兩個底面積的和剛好等于一個側面積，長方體表面積一共有5個5×10，所以列式是5×10×5。

掌聲又一次響起。

（這掌聲，不僅是對自我的肯定、贊賞，也是對老師的肯定，贊賞……）。

在教學過程中，我們老師不僅要成為知識的呈現者、對話的提問者、學習的指導者，更要長著一雙慧眼和兩只聰耳，關注學生的一言一行，一舉一動，時刻捕捉學生那靈動思想的產生。我們要給學生營造一個開放而自由的國度，傾聽學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，鼓勵學生另辟蹊徑去思考、解答。我們要利用那些易被我們簡單否定或“立馬裁決”的平凡而有價值的問題或建議，調整教學航向，引導學生進一步思考，讓課堂峰回路轉，柳暗花明。

3、傾聽--激活學生的“陽光錯誤”

布魯納曾說過：“學生的錯誤是有價值的?！币话銇碚f，只要學生經過思考，其錯誤中總會包含某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種獨特的思維，反射出智慧的光芒。讓學生充分展示思維過程，教師從顯露的錯誤中捕捉“閃光點”，給予適當的引導、點撥，將合理成分“激活”，使錯誤變成“陽光錯誤”，課堂變成“陽光課堂”。

案例：可能性大小。

師：小朋友，通過游戲，我們認識結果的可能性。請你用“一定”“不可能”和“可能”三個詞語來描述一些生活中的事情。例如，太陽早上一定是從東方升起的。

生1：今天可能要下雨。

生2：過馬路，一定要等綠燈亮了才能走。

生3：兒子不可能比爸爸高。(這是個錯誤的例子，教室里出現了小聲的嘀咕。)。

師：大家都是這樣想的嗎?

生4：我認為是的，我們班的小朋友都比爸爸矮。

生5：不對不對。兒子長大了，有的就比爸爸高，我表哥就是這樣的。

師：那么，怎樣改一下說法就對了?

生：兒子可能比爸爸高。

師：兒子與爸爸比什么就可以用到“不可能”一詞呢?

生：年齡。

師：怎么說?

生：兒子的歲數不可能比爸爸大。

小學生由于缺乏生活經驗，沒有實實在在的生活感知，容易出現錯誤。在案例中，學生受自己生活中“爸爸比我高”的影響，考慮問題比較片面。教學中教師通過小組討論，使學生在交流中互相啟發(fā)，從而正確認識兒子和爸爸比身高、比年齡之間存在著不同點，應該區(qū)別對待。教師的耐心傾聽，以部分學生的正確認識激活了全體學生的智慧火花，從錯誤中提升了全體學生的思維發(fā)展。

有人說：“孩子是沒錯的?！笔堑?，孩子有錯也是美麗的，孩子的錯是有價值的，學生的錯是一種教學中的生成性資源，教師要善于調控，站在新的視角給“錯誤”以新的定位，熱忱地引導點撥，抓住錯誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智。挖掘教學中形形色色的錯，用我們的熱情去傾聽，用智慧去激活學生的“錯誤”，這樣的課堂才能煥發(fā)出陽光般的生命活力。

傾聽是一門藝術，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽更是一種智慧。古詩曰：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！眱A聽本身是一種教育，即使你沒給學生什么指點或幫助，但有了你的傾聽，你便在心靈上給予了學生十分豐厚的精神饋贈了。在課堂上我們要用這雙有效的善于傾聽的耳朵，在學生“迷路”的時候，引導他怎樣去辯明方向；在學生“畏懼”的時候，鼓勵他不斷向上攀登；在學生迸出“火花”的時候，為他添把干柴……我們要靠近學生去聽，用心去聽，用思考去聽，用探究去聽。傾聽就是我們老師的雙手，我們要用這雙手去探尋學生心底的“大千世界”，相信你一定會聽到學生思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。

讓課堂充滿活力心得體會篇十三

語文是一桌桌琳瑯滿目的筵席，是一道道色香俱全的大餐。從屈原、司馬遷、李白、蘇軾，到魯迅、巴金、郭小川；從羅貫中、施耐庵、曹雪芹、蒲松齡，到雨果、司湯達、托爾斯泰、契訶夫，再到語文課本的編者們，他們者為語文大餐準備了神奇的、令人饞涎欲滴的菜肴。引領我們的孩子走近神秘的語文大餐，品嘗可口的語文大餐，享用神奇的語文大餐，是語文教育工作者神圣的天職。如果我們的孩子面對先賢哲人們用智慧的心血乃至生命烹飪的語文大餐時，或低吟淺唱，或引吭高歌；或囫圇吞棗，或細嚼慢咽；或凝神靜思，或交頭接耳；或抓耳撓腮，或歡呼雀躍……那么，他們的語文學養(yǎng)將逐漸豐厚，內在精神將逐漸豐滿，外在氣質將逐漸高雅。他們的一言一行、一笑一顰，既蘊含謙恭與儒雅，也不失活潑與自信。他們當中，當不乏“上窮遠古，旁及異邦，近逮人生，一言一語，蒼然深邃，情致極焉”者，不乏詼諧幽默，指點江山，激揚文字者。誠如是，則其功莫大焉。

問題是，我們怎樣引領我們的孩子去品嘗這語文大餐，怎樣放手讓我們的孩子去享用這語文大餐。這正是我們每位語文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去實踐的。面對時代的挑戰(zhàn)，語文教學超越知識與技能，走向智慧。而這又要建立在三根支柱上，即：鮮活的思想、活生生的語言和兒童的創(chuàng)造精神。教師要樹立以學生為本的教學理念，在課堂教學中努力使自己成為激勵者、參與者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學生都張揚個性，自主學習，充分發(fā)展。一、站在“學”的角度安排活動教師應把學生作為學習的主人。備課時，從制定教學目標、確定教學重難點到設計教學結構，每一個教學環(huán)節(jié)都要站在“學”的角度去思考。尤其在設計具體教學活動時更要最大限度地安排全體學生參與。例如，在小學閱讀教學中，不管采取什么方法進行教學，總伴隨著一些提問。問題設計的好壞，直接影響著學生對課文內容的理解和學習方法的掌握，影響學生思維的發(fā)展和學習興趣等等。提問的過程中，始終貫穿著學生的讀書，通過人人參與不同形式的讀書，讓他們提問題、說理解、談感悟，進行比較，展開想象，讓他們在大量的實踐活動中有所收獲。教師要鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲取知識。在結束一篇課文之前給學生留幾分鐘時間，讓他們自由支配，可以隨意地提問、討論、交流甚至爭論與課文相關的.話題。這樣一段自由時間，也是一個自由的空間，將課堂引向廣闊的空間。二、順應“學”的發(fā)展組織參與我在教學《臺灣蝴蝶谷》和《鳥島》時，根據班級學生智力水平創(chuàng)設了這樣幾個生活場景（即分層語言訓練）讓學生自主選擇：請你做小導游帶旅客觀光；請你設計富有特點的吸引游客的廣告語；如果老師去這個地方旅游，你會建議我什么時候去，說說你的理由。學生積極參與，促進了各個個體的發(fā)展，有層次有深度地對學生進行了積累語言、運用語言、創(chuàng)新思維的訓練。又如，《九色鹿》這篇課文結尾是這樣寫的：國王聽了十分慚愧，狠狠地懲治了調達，并下令全國百姓永遠不許傷害九色鹿。到底國王怎么懲治調達的？老師指著多媒體課件上的調達對學生說：“現在這個忘恩負義的小人就站在大家面前，你們就是國王和大臣，好好商量一下：怎么處治他？學生自由結合，編擬劇本的尾聲。讓他們帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂生活，成為學習的真正主人。三、激發(fā)“學”的情感適時評價教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵者。課上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態(tài)度進行評價，激發(fā)“學”的情感，發(fā)揮評價的正導向作用。激勵性的表揚。如直截了當地稱贊：“這位同學可會學習了，他遇到生字，就把拼音讀一讀。”“這個小朋友讀這句話時，讀錯了一個字，他反復讀了幾遍，終于把這個字讀好了，這是聰明小朋友的聰明方法?！薄澳隳懿荒芟虼蠹医榻B一下你為什么背得這么快？”委婉的引導。學生發(fā)言難免會出差錯。教師要不斷地激勵學生改正錯誤，獲得成功。記得有位教師上課時，學生發(fā)言的聲音很小，教師順手把教科書卷成話筒狀，親切地對他說：“我借個話筒給你，好讓大家聽到你響亮的聲音。”學生馬上就領悟了，提高聲音回答老師的提問。在場的老師無不為此舉而稱贊不已。教師要充分利用激勵手段設法讓不同層次的學生展示才能，獲得成功。學生在獲得成功喜悅的同時，又會轉化為進一步學習的強大動力。

讓課堂充滿活力心得體會篇十四

《數學新課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！庇捎跀祵W課程內容是現實的，并且“過程”成為了課程內容的一部分，因此課程內容本身就要求有意義的，與之匹配的學習方式。數學的學習方式不能是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。那我們教師應當怎樣做才能讓數學課堂真正的活起來呢？在此我通過一年半的課改教學實踐，談談自己的幾點膚淺的見解。

一、創(chuàng)設生動有趣的學習情境。

每節(jié)課開始時，學生的精神狀態(tài)處于高度興奮階段，人雖進了課堂，但心中還想著課間的玩樂，此時若用生動有趣的情境引入課堂，可以給學生一個強烈的刺激，引起他們興奮中心的轉移，從而進入最佳的學習狀態(tài)。例如，在學習《兩步加減計算的應用題》時，課一開始，我就問：“孩子們，你們乘過客車嗎？”孩子們齊聲答到：“乘過?！薄昂茫旅嫖覀兙蛠碜?乘車'的游戲?！笔珍洐C播放客車的喇叭聲音，有5位學生上來乘汽車，到站后下去2人，又上來4人，學生通過看到的情境，馬上就能順利的說出圖意，編出兩步計算應用題來，計算就更不在話下，這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的'課交融在一起，在活動中掌握了知識。

二、注重放手讓學生去自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新。

在以往的教學中，無論是教的方式還是學的方式，都過多地注重了接受式學習，而忽略了探究學習在學生發(fā)展中的重要價值。我們教師總是把自己當成課堂的“主角”和知識的傳授者、給予者，沒有注意細心呵護孩子們與生俱來的好奇心。在當今的教學中，我們教師一定要扮好自己的角色，教師只是學生探究學習的合作者，引導者和組織者，教師應培養(yǎng)他們對數學的興趣和求知欲，引導他們學習與生活有關的數學知識，幫助他們體驗數學學習的過程與方法放手讓學生自己去探究，發(fā)現，讓他們通過合作交流，在實踐中去求得新知。例如，我在教學《長方形的面積計算》時，我先出示大小不同的長方形，讓學生自己想辦法量出它們的面積，然后讓他們在小組內互相交流自己的方法，孩子們在交流中不斷發(fā)出歡呼聲說：“我們已經發(fā)現了長方形的面積與長方形的長和寬有關系”、“我們已經得出了長方形的面積=長x寬”……你瞧，孩子們通過自己的操作、合作交流，探究出了長方形的面積公式來，是多么的高興，他們那成功后激動興奮的樣子，真讓人感動至極。

三、注重課堂上多用激勵性的評價語言。

《數學課程標準》明確指出：“激勵學生學習”是評價的重要目的之一。為此，對學生數學學習的評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注學習者在學習過程中表現出來的情感與態(tài)度，課堂是師生交往的主要場所，學生學習過程主要表現在課堂上。因此，教師要充分發(fā)揮課堂教學中的即時評價，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當的評價，激發(fā)學生學習的積極性，建立學習的信心，讓課堂充滿活力。例如，我在教學《加減法的一些簡便算法》例1，113+59時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽生起來匯報。孩子們都爭先恐后的起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的激勵性評價“你真棒”“你真聰明”……經這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦的思考，爭著起來回答，我真想不到，孩子們居然想出了10種算法來。孩子們也為自己的成功感到自豪，接下來，我再讓孩子們反過來看這10種算法，選擇你最喜歡的算法，并說出理由。孩子們最終一致得出了“113+59=113+60-1=172”這種算法最好，最快，最簡便。你看，這樣不僅激活了我們的學生，而且連我們的教師也被激活了，象這樣的課堂無疑是充滿了生命的活力！

讓課堂充滿活力心得體會篇十五

密密麻麻的阿拉伯數字和英文字母再加上無規(guī)則的數學符號，毫無故事情節(jié)可言的推理論證或計算，常給學生一種枯燥煩冗的感覺，特別是基礎較差的同學會感覺到越來越學不下去了。于是初一到初三數學學困生越來越多，以至在中考卷上兩極分化嚴重，考個位數的考生比例不小，這些都是現階段初中數學教師面臨的苦惱。那么，如何改變這厭學厭考的尷尬局面，我認為教師的課堂主導應多花心機，下足工夫，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，讓學生真正的活學起來好學起來。

我們知道“主導主體”論是現代教學中最符合認知規(guī)律的教學理念，教師是課堂教學活動的設計者和組織者，指導著課堂教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生學的關鍵。授者應該清醒地認識到，教師是導演，學生才是主角，一出好戲看客是否叫好，導演是第一責任人！因此，教師合理恰當地把握好自己主導的尺度，是贏得學生勤學好學學得精彩殺手锏。我認為，教師的主導作用可從以下幾方面入手：

一、設疑激趣學生歡。

學起于思，思起于疑，在教學的關鍵處設疑，能使學生“心求通而未得，口欲言而未能”的情景。這時，教師稍加點撥提醒，學生的`興趣思維就會產生如虎添翼、一觸即發(fā)的效應。興趣高，學生才能學得積極主動，思維才能敏捷靈活。因此，教師應在教學中精心設計疑問，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，使探究知識的活動變成學生的心里需求。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的提問”，在課堂教學中，教師精心設計問題，將知識性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提梯度合適的散發(fā)式問題，會讓學生在各抒己見、暢所欲言的學習氛圍中感受到學習的愉快。我想，從問題的設置到問題的解決中讓師生共同體味數學的魅力，分享成功的喜悅，在毫無故事情節(jié)的數學課堂教學中顯得尤為重要。

二、以舊引新，促使知識的遷移。

在教學過程中，教師的主導作用一定程度地表現在引導上，教師要根據教材的知識特點和學生認知水平，引導學生主動去探索、研究、發(fā)現結論，總結規(guī)律，使學生獲取“真知”，形成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取。由于數學知識又具有很強的邏輯性，新舊知識之間有著密切的聯系。因此，在教學過程中“以舊引新”導入法就顯得特別重要。在導入新課程是可從舊知識中獲取對新的知識的預測和猜想。這樣的導入不是簡單的重復，而是舊知的深入與新知的誘發(fā);不是教師生硬的灌輸，而是學生思維的自然發(fā)展。在舊知識的生長點上，已經凸顯出新知識的嫩芽，這也充分體現了我國古代教育家孔子“溫故而知新”的教育思想。

三、學法提示，提高數學學習能力。

通過數學教學，不僅要使學生長知識，還要長智慧，課堂教學中要有目的的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟并及時提示他們掌握相應的學習方法，使他們逐步由“學會”到“會學”。數學課堂教學要再現結果的思維過程，走與生活實踐相結合的路子，調動學生積極性，不斷提高學生數學學習的能力，使學生學會思維，學會自主學習。這樣，既理解了知識，又學到了方法，形成了能力。這一點，是實現知識、能力、情感態(tài)度三維目標的根本保證。

四、開拓學習思路，促使知識融會貫通。

要打破學生解題時思路狹窄的禁錮，在設計練習時，要引導學生開放思路，積極探索，打破常規(guī)。如在解題課堂教學中可設計以下三類開放性習題：一是條件一定，結論不一定的習題。這類習題不僅能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，而且為學生提供了追求“多答案”開放性問題的機會，讓他們有這方面的心理準備。二是條件不一定，結論一定的習題。設計此類題可使學生體會到同一結論，可能來自不同的條件，或不同的渠道，有利于學生總結出規(guī)律性的東西。同時，創(chuàng)造思維的火花，從成功中得到無窮的樂趣。三是條件不一定，結論也不一定的習題。這類習題通過對題目進行分析，再過渡到綜合處理，可進一步提高學生的思維活動。有時候，教師充分把主動權交出來，你會收到意想不到的驚喜！重視開放性習題的教學，從近年來全國各地的中考試題里可見一斑。

教學是科學，是藝術。數學課堂教學中教師若能有意識地把握好以上幾點，處理好自己的主導地位，讓學生活學起來，那么有效教育不會是空話，許許多多的數學學困生的中考成績一定會重新改寫！

讓課堂充滿活力心得體會篇十六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內容。其面積計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教學的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。其教學的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導，使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設生活情景？如何體現數學與生活的緊密聯系？如何激發(fā)學習興趣？鑒于這些思考，我根據新課標的要求、教材及學生的認知特點，以“學生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學目標：1.使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2.通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3.通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。為了實現教學目標，高效完成教學任務，更好地體現新課程中“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學生主動參與學習活動，教學中我采用了情境教學法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務。整個教學過程設計有故事設疑，激趣導入――動手實踐，多維探究――抓住重點，深入推導――運用新知，理解內化四大環(huán)節(jié)。

一、結合生活，故事設疑，激發(fā)興趣導入。

為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課開始，我結合生活實際設疑導入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，()讓同學們幫助它們。根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純碎的數學知識，而是在解決生活中的實際問題，使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學充滿活力。體現了“在快樂中學數學，學快樂的數學”這一教學理念。

二、動手實踐，多維探究。

在本節(jié)課的教學中，我始終堅持以教師的'引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的，以培養(yǎng)學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。

出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學生小組討論。小組學習中，學生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學習效果，而且激活了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導學生確定辦法的可行性。學生想出了很多辦法，如：數方格（因為學生有計算長方形面積的能力）。不論學生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結果，是課堂中生成的收獲。引導學生分析、驗證是發(fā)展學生思維的重要的方法。所以，在學生匯報出多種答案時，我組織學生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理，學生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯系。然后填寫表格，最后討論總結出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導梳理。

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結論之間并沒有在學生思維中產生聯系，而這個聯系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學生自主操作探索，探究新知。

1.實驗操作。學生小組合作動手操作，把平行四邊形轉化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學生學會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經驗，同時也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

2.合作探究。通過感性經驗的積累和實踐的結果，討論以下幾個問題：a、是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關系？小組通過討論達成共識，推導出平行四邊形面積公式。（課件展示過程）。

整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。

四、分層運用新知，逐步理解內化。

對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾組練習題：1.基礎練習。鞏固平行四邊形面積公式及實際應用；2.提升練習。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學生知道，公式中的底和高應相互對應以及公式變形的應用等；3.發(fā)散練習。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4.檢測練習。我準備了《平行四邊形的面積》習題精選，作為學生的課后作業(yè)。

整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之，本節(jié)課學生親身經歷了探索的過程，使學生體驗到成功的喜悅。教學成功在于讓學生主動運用已有的知識和經驗進行自我探索，自我建構。同時在整個教學過程中注重了對學生探究學習過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結合的多元評價。教學是一門藝術，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。

讓課堂充滿活力心得體會篇十七

如今，我們的小學數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。

關鍵詞：數學課堂；調動課堂氣氛；自信心。

《數學課程標準》指出：學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，如何讓課堂充滿活力，使學生得到發(fā)展。但有些課表面上進行得很順，有問有答、有說有笑，學生的積極性很高，整節(jié)課也讓人找不出多少毛病，但總讓人覺得缺乏交流，缺乏實質性的碰撞，沒有鮮活的生命感受。富有個性的過程是不斷生成新的問題。教師要讓學生腦子里有問題，再去思考，這就是培養(yǎng)了學生解決問題的能力。也就是說，有些時候，教師不應唱獨角戲，把學生的時間和空間都占去了，學生沒有探索、獨立思考及合作交流的時間和空間，因而提不出問題，更不能產生思維的碰撞。

二、幫學生建立學習數學的自信心。

如我班一位女生，數學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

三、從生活經驗入手，創(chuàng)設情境調動課堂氣氛。

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。

同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

四、適當的表揚獎勵是上好數學課堂的添加劑。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

五、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動。

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

六、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識。

根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

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