精選讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)（模板23篇）

心得體會(huì)是對(duì)自己所經(jīng)歷過的事情進(jìn)行思考與總結(jié)的過程。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意字?jǐn)?shù)的控制和段落的分明。希望上述回答能滿足你的需求。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇一

教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)，是教師和學(xué)生通過課程中介而構(gòu)成的一種交往關(guān)系。通過課堂有效“合作交往”，不僅可以獲得師生之間、生生之間動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互影響，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享與共進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)的真諦。而且能使學(xué)生形成正確的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較高水平的學(xué)習(xí)能力，能夠有意識(shí)地不斷反省、更新自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果能堅(jiān)持有效的“合作交往”，那么，必將給課堂帶來勃勃生機(jī)，使課堂自始至終能充滿生命活力。

學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程是有效“合作交往”的基本條件。教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生主動(dòng)性為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供有利的協(xié)作互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中要盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，充分利用同桌商討、小組討論、組際交流等形式，讓學(xué)生互動(dòng)、互教、互學(xué)，把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．1以“興趣”燃起參與欲望。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有興趣，才能把主動(dòng)參與的火把點(diǎn)燃；有了興趣，便有了開發(fā)智力、挖掘潛力的內(nèi)驅(qū)力；有了興趣，學(xué)生在課堂上的思維水平才不會(huì)下降，智力潛能就不會(huì)枯竭；有了興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)才能調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能以飽滿的情緒、集中的精力、活潑的思維、強(qiáng)烈的求知欲活動(dòng)于課堂上。他們?cè)僖膊粫?huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。

如，教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解“周長(zhǎng)”，我在導(dǎo)入和探究階段創(chuàng)設(shè)“小狗小貓猜謎”、“小老鼠小兔賽跑”等情境，并通過多媒體課件演示出來，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有效地引發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1．2以“商討”激發(fā)交往熱情。

“商討”過程應(yīng)著眼于“發(fā)現(xiàn)”新知識(shí)的全過程。教師在教學(xué)中要想方設(shè)法營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在交往中充分表現(xiàn)自我，交換觀點(diǎn)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去感化、體驗(yàn)、深化、細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，去建構(gòu)屬于自己心靈財(cái)富的活性知識(shí)。

如，教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，我先讓學(xué)生拿出兩個(gè)完全一樣的三角形教學(xué)模型，讓學(xué)生分為四人一小組討論，并動(dòng)手剪拼，要求把它組成一個(gè)已學(xué)過的圖形。各小組的同學(xué)剪得仔細(xì)、拼得認(rèn)真，都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過剪拼，有長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。通過動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考，展示各小組各種不同的思考方法，在各種不同思考方法的展示交流中，同學(xué)們相互得到啟發(fā)，體驗(yàn)到成功的喜悅，在增加自主學(xué)習(xí)愿望的同時(shí)，促進(jìn)了協(xié)作互動(dòng)，促使個(gè)人行為變?yōu)榧w意志。

學(xué)習(xí)既是個(gè)體行為也是群體行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)效果等很容易受到群體的影響，也必須要受到群體的作用才能產(chǎn)生更大的生命力。學(xué)生的學(xué)習(xí)財(cái)富與價(jià)值蘊(yùn)含在“合作交往”的過程中，我們只有在這過程中組織和調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，才會(huì)體現(xiàn)其永恒的存在價(jià)值，才會(huì)成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，才會(huì)在學(xué)生生命成長(zhǎng)中閃耀靈性的光輝。

2．1小組合作，求同存異。

現(xiàn)有的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中，教師要注意小組間優(yōu)差組合，讓學(xué)生在與同學(xué)的'不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴間的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》，每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了幾張1平方分米的正方形紙片，但要擺一擺課桌有多少平方分米還不夠，怎么辦？只有同桌合作著擺。要推算得快，兩人還需協(xié)作分工好，一人擺長(zhǎng)邊，看一行能擺幾個(gè)；另一個(gè)擺寬邊，看能擺幾行。讓學(xué)生在與同伴的合作中，體會(huì)到成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。另外，小組間的交往、合作是否順利、融洽，還取決于學(xué)生是否掌握一定的交往合作技巧。

又如，在教學(xué)“乘加和乘減”時(shí)，我讓學(xué)生以四人為小組統(tǒng)計(jì)學(xué)具，并在之前討論四人的分工情況，在學(xué)生的交流中，有部分小組的學(xué)生是非常靈活的：四人中一人記錄，一人拿學(xué)具，一人用信封裝好學(xué)具，另一人監(jiān)督。只用了短短的一分鐘，就完成了20個(gè)學(xué)具的統(tǒng)計(jì)，而且結(jié)果正確，這樣的分工合作既可以節(jié)省時(shí)間，高效率地完成任務(wù)，又可以有序地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在正確完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)的同時(shí)也整理了學(xué)具，可以順利地進(jìn)行下一步的討論。而有的小組，由于分工中個(gè)別同學(xué)職責(zé)不明確，用了近3分鐘也沒有完成任務(wù)。這樣的比較，效果是非常明顯的，而對(duì)于學(xué)生來說，不僅僅是知識(shí)上的收獲，更是一種合作策略的競(jìng)賽。只有讓學(xué)生在“合作交往”中經(jīng)歷許多“精彩”過程的詮釋與體驗(yàn)，才能使知識(shí)成為他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷與生命的組成部分。2．2組際交流，達(dá)成共識(shí)。

不論在課堂上，或是在課外，都要發(fā)揮各種團(tuán)體的作用，使他們?cè)谇笾矫婺軌蛲ㄟ^互幫互助獲取知識(shí)。在交往方面能夠培養(yǎng)自尊和尊重他人的品質(zhì)以及合作精神，使他們?cè)讵?dú)立探索知識(shí)的同時(shí)，能夠與其他伙伴結(jié)成緊密的、豐富的、真誠(chéng)的合作關(guān)系，這種關(guān)系的形成，不僅有助于學(xué)生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)做人，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。但在合作交流時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生處理好以下問題：

2．2．1組員的關(guān)系。給小組設(shè)計(jì)富有特色的隊(duì)名，進(jìn)行角色分配，使每個(gè)角色互補(bǔ)或相關(guān)，如組長(zhǎng)、觀察員、記錄員、報(bào)告員等；進(jìn)行工作分工，使每一成員所負(fù)責(zé)的任務(wù)成為其他成員完成相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)；共享資源，使每一個(gè)只擁有完成整體任務(wù)的部分資源，或全組只有一項(xiàng)共同使用的資源；建立互相制約的獎(jiǎng)勵(lì)制度等。

2．2．2溝通的技巧。批評(píng)對(duì)事不對(duì)人，描述自己所了解的內(nèi)容，不急于對(duì)別人的觀點(diǎn)加以判斷；針對(duì)具體事例，而非抽象觀念進(jìn)行討論；進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，避免自我中心，整合不同觀點(diǎn)等。

2．2．3合作的途徑。通過“班級(jí)公約”、“小組合作制度”等形式強(qiáng)調(diào)合作技巧的重要性，通過教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由表達(dá)等方式，以確定學(xué)生是否理解合作的技巧；安排適當(dāng)?shù)那榫常峁W(xué)生進(jìn)行合作的練習(xí)機(jī)會(huì)，每次練習(xí)一兩項(xiàng)，待熟練后，再練習(xí)新的合作技巧；通過小組或全班的形式，給學(xué)生提供反饋的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行反省和改進(jìn)等等。

德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而有助于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”課堂合作中教師對(duì)學(xué)生的某一特定的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自信、自愛的信念，增強(qiáng)其成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)其合作交往的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要避免過多、過爛，防止學(xué)生出現(xiàn)“表?yè)P(yáng)病”，即愛慕虛榮的心理，產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”等不正?，F(xiàn)象。為此，對(duì)學(xué)生在合作交往中的評(píng)價(jià)，教師要重在激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力發(fā)展，滿足學(xué)生的心理需求和知識(shí)需求。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，把評(píng)價(jià)合作交往的活動(dòng)過程，當(dāng)作為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)。進(jìn)而，通過評(píng)價(jià)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂合作交往的活力。

3．1評(píng)價(jià)要具有矯正的功能作用。

學(xué)生在合作交往中的許多不良行為和習(xí)慣，有時(shí)自己很難意識(shí)到或重視它。改正這些不良的行為和習(xí)慣，需要借助外力的督促和提示，使其得以矯正。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是為學(xué)生自我矯正不良行為和習(xí)慣提供參照警示，使學(xué)生及時(shí)對(duì)照進(jìn)行自我矯正。課堂中的“合作交往”，在某種意義上也是一種“漫活”，不能因?yàn)檫^程的“漫長(zhǎng)”，而把“矯正”省略掉，有合作交往無評(píng)價(jià)矯正，那是一種短視行為，它將會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的根本看法。

3．2評(píng)價(jià)要使學(xué)生產(chǎn)生差距感。

這是指教師對(duì)學(xué)生在課堂合作交往中的評(píng)價(jià)，要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足或缺點(diǎn)，意識(shí)到自己行為活動(dòng)與他人的距離。一般有兩種情況：一種是教師對(duì)合作交往表演不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到啟示和鞭策的作用。即老師對(duì)這一部分學(xué)生的評(píng)價(jià)能使其他同學(xué)意識(shí)到自己與被表?yè)P(yáng)的同學(xué)的差距；另一種是老師對(duì)某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)使其發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)或不足。因此也就會(huì)使其產(chǎn)生完善自我，超越他人，努力參與合作交往，并取得更好效果的意識(shí)。與此同時(shí)，教師要給予學(xué)生充分思考、體驗(yàn)、質(zhì)疑的權(quán)利，讓他們?cè)诤献鹘煌谐霈F(xiàn)的真知灼見能直抵每個(gè)學(xué)生的心靈。

總之，依據(jù)課堂“合作交往”模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，能從根本上給予每個(gè)學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間和舞臺(tái)。讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、充滿艱辛、充滿樂趣的探索之中，在師生、生生的信息與信息、思維與思維、智慧與智慧、靈魂與靈魂的碰撞中，促進(jìn)學(xué)生通過與環(huán)境的互動(dòng)去建構(gòu)個(gè)人意義的學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生關(guān)注審視問題的多重視角去關(guān)注解決問題的動(dòng)機(jī)與能力；促使學(xué)生通過個(gè)體智慧與集體智慧的互動(dòng)去生成新知并不斷創(chuàng)新；促使學(xué)生習(xí)得更貼近自己學(xué)習(xí)生活的途徑和方法去探索和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才能永駐生命的活力。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。

生1：我知道a、b分別跳了幾米。

生2：我知道c跳了3米多。

生3：我知道第一名是b。

師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）

生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。

師：這樣看來比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？

生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。

師：那誰是第二名呢？

（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當(dāng)c跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）

上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇三

今天聽了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。

課堂活力對(duì)于學(xué)生來說十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時(shí)期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開始進(jìn)行，很多人會(huì)說“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識(shí)到活力課堂的重要性，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活力。

在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識(shí)的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個(gè)明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。

要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過程，針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇四

文/張秀娥

摘要：生命科學(xué)和生活緊密聯(lián)系，才能使課堂更生活化，學(xué)習(xí)起來不再枯燥。對(duì)如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；生活；學(xué)習(xí)；教育

傳統(tǒng)教育，教學(xué)與生活常常是脫節(jié)的，教師和學(xué)生都捧著書本和習(xí)題，使得教師感到枯燥，學(xué)生感到乏味。這讓學(xué)生很無奈，也讓教師感到惶恐。有人曾這樣說傳統(tǒng)教育：“學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的真正的知識(shí)，僅僅是其離開學(xué)校后最終剩下的可憐的一丁點(diǎn)?！边@就是傳統(tǒng)教育的悲哀。

新課程告訴我們，要關(guān)注生活。生命科學(xué)，更要關(guān)注生活。這就要求教師研讀課本的時(shí)候，更要研讀厚重的生活，把生活和生命科學(xué)聯(lián)系起來。用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓生物學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是很有用的。我們要給學(xué)生真正的教育，讓學(xué)生學(xué)到終身受益的知識(shí)。

在此，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力。

要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該是源頭活水。我通過傳播媒體、生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校的宣傳、參加各種培訓(xùn)等不同渠道，來學(xué)習(xí)和探索，使自己不斷進(jìn)步。并且不斷從電視、網(wǎng)絡(luò)、書本上學(xué)習(xí)養(yǎng)生的知識(shí)，并把自己的學(xué)習(xí)途徑也告訴學(xué)生。

二、讓生活融入學(xué)習(xí)過程

學(xué)生在來到學(xué)校之前，他們已經(jīng)擁有大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)，并且隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，他的生活經(jīng)驗(yàn)不斷的豐富，基于這些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過各種活動(dòng)將生活和知識(shí)聯(lián)系起來。從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.從生活實(shí)際中獲取生命學(xué)科常識(shí)

教學(xué)中，把生活實(shí)際中的生命科學(xué)常識(shí)細(xì)化到教學(xué)各環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中，引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)信息。在講解《組成生命的化學(xué)元素》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品、保健品（如，鈣片、鋅劑、鐵劑、加碘鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的元素，了解元素對(duì)人體健康的作用；在講解《組成生物體中的化合物》時(shí)，讓學(xué)生觀看各種果汁、維生素類營(yíng)養(yǎng)品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與酶有關(guān)的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉的使用說明，了解酶的特性；從酸奶、黃豆中，讓學(xué)生了解人體腸道內(nèi)存在的有益菌群。

2.從社會(huì)熱點(diǎn)中獲取生命科學(xué)知識(shí)

生命學(xué)科不僅與生活實(shí)際有著廣泛聯(lián)系，還與許多社會(huì)事件、社會(huì)問題密切相關(guān)。在教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地與相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)、事件相聯(lián)系，拓展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)某一熱點(diǎn)問題有較全面的認(rèn)識(shí)。下面在高中生命科學(xué)的內(nèi)容中，選取有代表性的知識(shí)點(diǎn)、與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)事件結(jié)合部分，如下所示：

細(xì)菌

i炭疽桿菌與美國(guó)9.11事件后的炭疽病聯(lián)系

ii與學(xué)生飲用課間奶中毒事件聯(lián)系

病毒

i艾滋病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動(dòng)相聯(lián)系

ii甲肝病毒與1988年上海爆發(fā)的甲肝病聯(lián)系

dna、基因

idna與今年dna發(fā)現(xiàn)50周年這一紀(jì)念活動(dòng)的聯(lián)系

ii基因與人類基因組計(jì)劃的聯(lián)系、與我國(guó)已經(jīng)研究出水稻基因聯(lián)系

iii免疫與非典型肺炎聯(lián)系

神經(jīng)系統(tǒng)

i與腦科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系

ii與6月26日國(guó)際禁毒日的主題活動(dòng)聯(lián)系

三、用生命科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活，解決生活中的困惑，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，生命科學(xué)知識(shí)滲透到了社會(huì)生產(chǎn)、生活的許多領(lǐng)域，將生物科學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用和延伸，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

1.生命科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活

有些知識(shí)看似不起眼，卻大有用途。天氣溫暖的時(shí)候，早晨剩下的飯菜如果想等到晚上再吃，在沒有冰箱的情況下，可以用加熱的方法殺死期中的細(xì)菌，以防變質(zhì)；如果誤吞了金屬物，可以吃些纖維類的.食物，纖維會(huì)將消化道內(nèi)的金屬層層包裹，從而順利排出。

2.生命科學(xué)知識(shí)解決生活中的困惑

很多學(xué)生不理解，新疆的哈密瓜為什么那么有名，那么香甜，學(xué)習(xí)植物的光合作用和細(xì)胞呼吸后，稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就會(huì)明白，新疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強(qiáng)，積累的有機(jī)物多；晚上溫度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少。所以一天中積累的糖分多，瓜果自然很甜。

3.生命科學(xué)知識(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

好習(xí)慣會(huì)讓人受益一生，但靠說教培養(yǎng)他們的習(xí)慣容易適得其反。利用知識(shí)進(jìn)行無形的教育是很好的辦法。

例如，學(xué)習(xí)“食物的營(yíng)養(yǎng)成分”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不偏食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡，不然會(huì)發(fā)育不良；講解“免疫調(diào)節(jié)――艾滋病”時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)保護(hù)自己，潔身自好。

生活實(shí)際與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，不僅僅限于生物學(xué)科。每一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科都是生活精華的體現(xiàn)。生活和學(xué)科學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

蒯超英。學(xué)習(xí)策略。湖北教育出版社，.

（作者單位北京師范大學(xué)大同附屬中學(xué)校）

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇五

今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。

李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。

當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。當(dāng)然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)主張主要分兩大部分內(nèi)容，本質(zhì)把握加個(gè)性選擇，確實(shí)只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。

教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！

教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學(xué)智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現(xiàn)的時(shí)候我們都能運(yùn)用教學(xué)智慧。聽了李老師的報(bào)告，我了解到什么是教學(xué)智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，和學(xué)生拉近距離，建立良好的師生關(guān)系。所以平時(shí)我們就需要積累教學(xué)智慧，養(yǎng)成寫教學(xué)案例的習(xí)慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇六

感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力》中提到了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)的改革，已有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。一言以蔽之，就是注重學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學(xué)方式。

我從語文閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐和對(duì)別人成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒總結(jié)了以下幾點(diǎn)對(duì)我們各科教學(xué)都有一定借鑒意義的方面：

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁?，這句話不無道理。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的課堂打下了堅(jiān)實(shí)的.感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進(jìn)入課堂，必將使你的教學(xué)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應(yīng)該主動(dòng)走進(jìn)新課程，全面實(shí)施新課程，讓課堂教學(xué)在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學(xué)生，真正成為孩子們主動(dòng)、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會(huì)充滿活力，你的人生也將會(huì)熠熠生輝。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇七

前段時(shí)間閱讀了《讓課堂煥發(fā)出生命活力》很有觸動(dòng)。課堂是學(xué)校教育的主陣地，學(xué)校教育定格于課堂，決勝于課堂，課堂是一片煥發(fā)師生生命活力的綠洲。課堂教學(xué)是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，羅素曾把它喻為：“這是一種很難的教授藝術(shù)”。

我的問題與答案是否僅僅因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生的答案就像完成任務(wù)呢？也許，我的課堂太追求了這種“邏輯性”的要求，課堂發(fā)展“曲線”有太多的邏輯抽象美感，而這一個(gè)個(gè)“美感”情節(jié)的發(fā)展就是以一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的思維以基礎(chǔ)的，而往往犧牲了全體學(xué)生的思維發(fā)展為代價(jià)。所以，就有了葉瀾教授對(duì)課堂的精彩而形象的比喻：“主要的‘配角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’，很多情況課堂成了演出‘教案劇’的‘舞臺(tái)’，教師是‘主角’，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是下只是‘觀眾’與‘聽眾'?！蹦莻€(gè)能引起學(xué)生思維活動(dòng)的過程是否能像我們期望的一樣真得能引起學(xué)生思維的活動(dòng)？平時(shí)我就有這樣的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生很“活”，這個(gè)“活”字就是用來學(xué)生學(xué)生的思維狀態(tài)的，而有時(shí)不管我們?cè)趺匆龑?dǎo)，怎么啟發(fā)，一些學(xué)生總是面無表情，無動(dòng)于衷，就像“對(duì)牛彈琴”似的。

那個(gè)以期能引起學(xué)生思維活動(dòng)的過程能否像我們期望的一樣真得達(dá)到使每一位學(xué)生有很高的思維活動(dòng)？可想而知，不是每一位學(xué)生都能達(dá)到我們所期望的理想狀態(tài)的。說明不同的學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題引起的思維活動(dòng)效果是不同的。

于是我把所有的問題歸結(jié)為對(duì)課堂情境的設(shè)置上，這種情境的設(shè)置即使再怎么科學(xué)，再怎么合理，如果僅僅是純粹的'“理性要求”，這種理性要求也是“靜態(tài)”的、沒有生命力，對(duì)激起學(xué)生思維活力的程度也非常有限。對(duì)情境的設(shè)置不僅僅要有理性的確實(shí)目標(biāo)要求，更重要的是要有情感上的共鳴與超預(yù)知的活力存在。

這就首先要求教師必須把“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。每一個(gè)熱愛學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視作為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)，從而激起自覺上好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學(xué)改革?！比绻覀儗?duì)于課堂中發(fā)生的一切事都看成是自己生命的一部份，每個(gè)人都會(huì)在努力而積極地尋求自己的生命過程的質(zhì)量的提升，這種提升也是生命過程努力與奮斗的過程。當(dāng)我們的教師在課堂中時(shí)時(shí)體驗(yàn)著這份生命活力帶給自己的喜怒哀樂時(shí)，教師已經(jīng)把自己的生活方式與課堂結(jié)合起來的。

“其次，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只局限于認(rèn)識(shí)方面的發(fā)展。無論是教師還是學(xué)生都是以整體的生命，而不是生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動(dòng)中去?！闭n堂過程不僅僅是老師的生命過程的體驗(yàn)，當(dāng)然也是學(xué)生生命過程的體驗(yàn)。我們面對(duì)學(xué)生的整體時(shí)，不能有意地過分要求某一方面而故意避免某一方面，這就是對(duì)學(xué)生享受教育權(quán)的“侵犯”。我們不可能以平均力量去逐一要求多元智能理論中的內(nèi)容，我們要求學(xué)生在課堂中的任何活動(dòng)、思維、體驗(yàn)等是作為一個(gè)整體出現(xiàn)的，是作為一個(gè)有機(jī)的個(gè)體出現(xiàn)的，是有活力的生命體。

“第三，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！苯處煹慕虝伺c教師成就自己兩者是統(tǒng)一為有機(jī)的整體，相互之間沒有什么矛盾的地方。教師在成就自己的原因是因?yàn)樗某删鸵詫W(xué)生為對(duì)象的，是因?yàn)閷W(xué)生成才了，發(fā)展了，才談得上教師在成就著自己。所以，把課堂的生活成為有生命活力的過程，這正是我所希望的。

曾經(jīng)很多次地問自己，我的課堂生命活動(dòng)在哪里？我的課堂生命活力是因?yàn)槭裁炊笔В吭瓉?，是因?yàn)槲野炎约旱恼n堂當(dāng)作一項(xiàng)要完成的任務(wù)，每天在努力地完成這項(xiàng)任務(wù)，而不是把他看作是自己生命的一部分，讓自己努力去營(yíng)造更豐富多姿的生命活力的過程。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇八

今天聽了李老師關(guān)于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。

課堂活力對(duì)于學(xué)生來說十分重要，尤其是現(xiàn)在特殊時(shí)期，停課不停學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂開始進(jìn)行，很多人會(huì)說“太難了”“不想上網(wǎng)課”等，這更加讓我們意識(shí)到活力課堂的重要性，通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活力。

在講座中，李老師提到人是如何學(xué)習(xí)的，勤學(xué)、苦學(xué)。那教師的教學(xué)在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的壟斷。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化、知識(shí)的變化，是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學(xué)習(xí)的重要性，什么是學(xué)習(xí)。作為一名教師我們要做一個(gè)明白的教師，明辨什么是學(xué)習(xí)，“教”就是促進(jìn)“學(xué)”。

要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標(biāo)，其次是要重視備課的過程，針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇九

讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的'活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學(xué)應(yīng)為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會(huì)的進(jìn)步，只有創(chuàng)造性地教學(xué)才會(huì)使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學(xué)生真正喜歡上課堂，真正做到樂學(xué)、善學(xué)！

記得一次口語交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊(duì)走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見??。”接著我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說，連平時(shí)最不喜歡說的孩子此時(shí)也說了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。

理想的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十

葉瀾教授曾說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程?！闭鎸?shí)的高效課堂需要展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，需要教師善于設(shè)計(jì)有效問題，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，捕捉錯(cuò)誤資源，從而促進(jìn)有效生成和學(xué)生發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，給學(xué)生注入精神成長(zhǎng)的力量。

在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)教師提出問題后，學(xué)生一臉茫然，無從入手。有時(shí)教師雖全力引導(dǎo)，學(xué)生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學(xué)生的思維現(xiàn)狀出發(fā)，以自己的思維代替了學(xué)生的思維。因此，教師只有在充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特征、情感需求的前提下，設(shè)計(jì)開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。在主動(dòng)而積極的探索中，學(xué)生就很容易生成富有智慧性的新的東西。

例如：一位教師在教學(xué)《小數(shù)大小的比較》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的探究活動(dòng)。

生1：我知道a、b分別跳了幾米。

生2：我知道c跳了3米多。

生3：我知道第一名是b。

師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學(xué)生開展討論）

生：因?yàn)閍、c跳了3米多，而b跳了4米多。

師：這樣看來比較幾個(gè)小數(shù)的大小，我們首先看什么？比什么？

生：首先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。

師：那誰是第二名呢？

（師生接著先圍繞“假設(shè)c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當(dāng)c跳3.99米時(shí)，引出比較3.99米和3.84米的大小……）

上述教學(xué)中，教師獨(dú)具匠心地提供一張不完整的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，圍繞學(xué)生熟悉的比賽排名這一現(xiàn)實(shí)情境展開教學(xué)，在學(xué)生面前適當(dāng)展現(xiàn)源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學(xué)生始終置身于躍躍欲試的學(xué)習(xí)境地，展開有效的數(shù)學(xué)思考。問題的解決過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，師生在這樣的.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程中同時(shí)獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。

學(xué)生在課堂中出現(xiàn)這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生困難，甚至錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學(xué)生的意外當(dāng)成一種有用的教學(xué)資源，去引領(lǐng)學(xué)生探究，促進(jìn)有效生成，使課堂教學(xué)演繹出不曾預(yù)約的精彩。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十一

課堂是傳承文化、陶冶情操、健全人格、放飛夢(mèng)想的舞臺(tái)，沒有課堂，從某種意義上說，就沒有教育。為此讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活和生命的深刻共鳴，成了每位教育工作者不懈追求的教育夢(mèng)想。

但我們?nèi)缃竦恼n堂卻如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律嚴(yán)明，正襟危坐，學(xué)生如履薄冰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。課堂上少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚(yáng)，尤其是經(jīng)常要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯。于是乎我們的課堂就像死水一潭。這樣的課堂，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約束和限制了一個(gè)個(gè)活生生的心靈，扼殺了學(xué)生感受知識(shí)魅力的欲望。滋生出一系列的教育困惑：學(xué)費(fèi)教材費(fèi)免了，學(xué)生卻厭學(xué)了；師生比以前辛苦了，成績(jī)卻下滑了；德育喊得更響了，學(xué)生的德行卻更低了；學(xué)校樓高了，漂亮了，但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度卻降低了……造成這些困惑的原因固然很多，但如果能從課堂教學(xué)入手，構(gòu)建充滿生命活力的理想課堂，無疑是解決這種困惑的一劑良藥。

首先教師的生命激情、工作狀態(tài)是點(diǎn)燃課堂激情的關(guān)鍵。教育不是說教，教育是一種熏陶，同時(shí)教育又是生命影響生命、智慧點(diǎn)燃智慧、思維啟迪思維的事業(yè)。教師能否擁有一個(gè)積極昂揚(yáng)的生命姿態(tài)，對(duì)于受教育者的學(xué)生來說至關(guān)重要。因?yàn)?，教師的生命姿態(tài)直接影響著學(xué)生的生命姿態(tài)。只有教師的生命姿態(tài)積極昂揚(yáng)起來，學(xué)生的生命姿態(tài)才有可能變得積極、昂揚(yáng)、健康、向上。教師表現(xiàn)出激情的.方法很多，比如：充滿激情活力的面部表情、充滿激情的語調(diào)，充滿激情的語言、充滿激情活力的思維都能深深地感染學(xué)生，激起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，從而使課堂充滿激情和生命的活力。

其次教師要善于學(xué)習(xí)，樂于思考，勤于創(chuàng)新。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中講了這樣一件事。一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)非常出色的公開課。課后，聽課老師問道：“我想請(qǐng)教您，您花了多長(zhǎng)時(shí)間來備這節(jié)課？”那位歷史老師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我都是用終生時(shí)間來備課的?！边@位老師的回答確實(shí)讓人震撼，是的，用自己的一生準(zhǔn)備好每一次教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把。做為一名教師只有善于閱讀，善于思考，才能豐富內(nèi)涵，深厚底蘊(yùn)，才能憑借廣博的知識(shí)、別出心裁的藝術(shù)化的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最高境界。

第三課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生命氣息。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命感悟。課堂上是幾十個(gè)充滿生命活力的、活生生的、有血有肉的孩子。因此我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被尊重的過程；是生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。教師要善于解放學(xué)生的大腦、嘴巴和手腳；要善于做學(xué)生的伙伴、朋友；要善于和學(xué)生休戚與共，感情相通；善于允許學(xué)生說錯(cuò)話、辦錯(cuò)事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。以此來營(yíng)造以人為本的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)驗(yàn)來激活知識(shí)、用思維來建構(gòu)知識(shí)、用情感來豐富知識(shí)、用智慧來評(píng)判知識(shí)、用心靈來感悟知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)涌動(dòng)著生命的活力”，課堂教學(xué)與生命同在的教學(xué)境界。

除此之外，在課堂上還要注意學(xué)生的參與度、學(xué)生的親和度、課堂教學(xué)的整合度、知識(shí)的延展度。讓學(xué)生在課堂上享受到成功的樂趣，感受到知識(shí)的魅力，體會(huì)到成長(zhǎng)的幸福。讓生命拔節(jié)的聲音在課堂回響，讓生命的活力在課堂涌動(dòng)。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十二

今天，我聆聽了李廣生老師的講座，李老師從學(xué)習(xí)、教學(xué)、教師三方面展開講解，令我獲益匪淺。

學(xué)習(xí)方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢(shì)這三方面進(jìn)行分析，闡述了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓我們了解了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、已有知識(shí)和元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，從而致力于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到由理解學(xué)習(xí)到遷移學(xué)習(xí)再到深度學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方面的講解圍繞科學(xué)還是藝術(shù)這個(gè)問題展開，告訴我們教學(xué)既要關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)，又要像藝術(shù)家一樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個(gè)階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關(guān)鍵事件；第三階段，修煉教學(xué)主張；第四階段，提升教學(xué)智慧；第五階段，形成教學(xué)風(fēng)格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學(xué)生主動(dòng)向老師學(xué)習(xí)。

聽了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學(xué)智慧，那就是做一個(gè)擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學(xué)生平等對(duì)話，注重學(xué)生的`多元化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡得方式去學(xué)習(xí)，以真情觸動(dòng)學(xué)生的心靈，我會(huì)向著這種境界努力，致力于創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十三

一、在教學(xué)中，選用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語

當(dāng)我們走進(jìn)新課堂，就會(huì)不斷聽到充滿人文關(guān)懷的新用語“請(qǐng)選擇你喜歡的……”、“請(qǐng)說出你自己的……”、“讓我們一起來分享你的……”、“試一試，再試一試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標(biāo)下的新課堂中的新用語。在教學(xué)《北京亮起來了》一文時(shí)，先讓學(xué)生整體感知，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的“亮點(diǎn)”，細(xì)細(xì)品讀。有的喜歡華燈高照的長(zhǎng)安街，有的喜歡煥然一新的王府井，有的喜歡古老的紫禁城，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己感興趣的，所以每個(gè)學(xué)生都學(xué)得饒有興趣?！罢?qǐng)選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)”，把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，尊重了學(xué)生的心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例，有的學(xué)生喜歡大聲朗讀，有的喜歡輕聲讀，有的喜歡默讀，有的愿意和好朋友一起讀。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣愛好。因此采用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征。新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂?！霸囈辉?、再試一試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任，這種信任通過教師的言語、態(tài)度，表情、行動(dòng)等微妙地傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識(shí)，朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。新課堂上的新用語體現(xiàn)了一種意識(shí)和關(guān)懷，一種平等和尊重，一種期待和激勵(lì)。在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)用語，一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。課堂上為孩子們提供一個(gè)暢所欲言，展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)自由地綻放。在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿生命活動(dòng)力的教學(xué)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入一定的情境，產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)，受到情感陶冶。

在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，采用直觀、鼓勵(lì)等手段，以想象、唱歌、表演為載體，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，融師情、激生情，以教師之情撥動(dòng)學(xué)生心的情弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)《四季的腳步》第一節(jié)時(shí)，我把自己打扮成一位春姐姐，翩翩起舞，悄悄來到學(xué)生的身旁，男同學(xué)用打擊樂（三角鐵）伴奏唱起了歌兒--叮咚、叮咚，女同學(xué)蹲下來扮演綠草和鮮花，當(dāng)她們看到了春姐姐，聽到了溪水的歌聲，迫不急待地鉆出來給春天一份美麗，一個(gè)驚喜。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣孩子們?cè)谙胂?、唱歌、表演中理解、背?shī)歌，我趁機(jī)打開音樂，全班學(xué)生隨音樂有感情地朗誦著，真像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅之余，受到美的熏陶，成為一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。就在那一刻，師生心意相通，互幫互學(xué)，投入熱情，投入個(gè)性，一起分享、理解，形成真正的學(xué)習(xí)交互主體；就在那一刻，師生共同參與了課程的創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了真正的交流與對(duì)話。這種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生更為積極的情感，促進(jìn)學(xué)生更加投入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓自主學(xué)習(xí)充盈著我們的語文課堂，去引爆學(xué)生的情感火花，讓課堂教學(xué)成為一池活水。

三、走出教室，走進(jìn)生活

記得一次口語交際課，我走進(jìn)教室跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩。”學(xué)生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊(duì)走出了教室，一邊走我就一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見……。”接著我們來到足球場(chǎng)上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭(zhēng)著搶著說，連平時(shí)最不喜歡說的孩子此時(shí)也說了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出，口語交際的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時(shí)的學(xué)生生活中，教師要做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開心與心的交流，這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。

新課標(biāo)下的新課堂中的新用語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生積極的情感，豐富的生活是學(xué)生言語的源泉。語文課堂讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂，充分滿足學(xué)生內(nèi)心根深蒂固的需求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者，使他們作為活生生的力量，帶有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，期待參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

作者郵箱：jxzhw518@

[讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力(網(wǎng)友來稿)]

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讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十四

作者/高中華

摘要：電子白板教學(xué)系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實(shí)踐所重用，通過近兩年的研究，運(yùn)用多媒體電子互動(dòng)白板教學(xué)系統(tǒng)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了幫助，提高了歷史學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：電子白板；中學(xué)歷史；學(xué)習(xí)優(yōu)化

經(jīng)驗(yàn)。

一、電子白板在歷史教學(xué)中的妙用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用電子白板圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其興趣。如，講授新中國(guó)成立時(shí)，教師用電子白板展示中華人民共和國(guó)國(guó)旗，然后播放國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》，學(xué)生跟著一起唱，這首歌旋律高亢、激人前進(jìn)，讓我們懂得了在面臨侵略時(shí)，只有全民族團(tuán)結(jié)起來，才能徹底解放，才能贏得民族尊嚴(yán)，從而更好地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2.自主探究，走近歷史

電子白板具有手寫、批注、拉幕、探照燈、擦除等多種功能，操作可以直接在電子白板上進(jìn)行，使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。

3.深化理解，展示交互

在歷史教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常用一些歷史圖片或者圖表幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)。如，講授《新航路的開辟》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是西方四位航海家的遠(yuǎn)航經(jīng)過。單純依靠教師講解很難讓學(xué)生理解并記住，通過用電子白板的標(biāo)注、遮蔽、放大等功能生動(dòng)清晰地演示了地圖的各項(xiàng)信息。教師的'演示步驟處理的全過程學(xué)生清晰可見，而且易模仿，教師能輕松自如地調(diào)整某些知識(shí)的前后次序和組織結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在不同知識(shí)領(lǐng)域之間建立聯(lián)系，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)教師自己個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)。在課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就會(huì)非常明顯。

4.課堂訓(xùn)練，提高效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以大大改變。

二、電子白板在歷史教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

1.精選材料，加強(qiáng)針對(duì)性

歷史教學(xué)中有大量可用的資料，如，圖片、音頻、視頻、文字資料等。但教學(xué)課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時(shí)應(yīng)精心篩選，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2.整合內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)效性

在當(dāng)前教學(xué)中，有的教師課件教學(xué)和實(shí)際教學(xué)兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的應(yīng)有作用。

3.將黑板和電子白板有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果

在歷史教學(xué)中經(jīng)常采用白板教學(xué)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課聽得熱鬧，下課全都忘掉這種尷尬的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)需要，利用傳統(tǒng)的黑板，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，并要求學(xué)生及時(shí)做好筆記，重點(diǎn)內(nèi)容突出板書，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和歸納。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用電子白板教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種完美補(bǔ)充，使用電子白板進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)還很多，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與到使用電子白板教學(xué)的研究當(dāng)中，充分發(fā)揮電子白板的長(zhǎng)處，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁興富，蔣國(guó)珍。白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)。首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，.

［2］葉瀾。重建課堂教學(xué)過程觀［j］。教育研究，（05）。

（作者單位江蘇省高郵市第一中學(xué)）

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。

2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。

3、 過課文的學(xué)習(xí)，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對(duì)自己的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解《唱歌的小河》，體會(huì)作者讀詩(shī)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解日記的格式，學(xué)寫讀書筆記。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片或小黑板。

2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)語

書是我們學(xué)習(xí)生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學(xué)生談。）

書是人類進(jìn)步的階梯，因?yàn)樗屛覀儷@得知識(shí)，受到啟迪。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是一個(gè)小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。

二、 初讀課文

1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識(shí)字。

2、 出示生字卡片或小黑板，指名學(xué)生領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞，教師提示重點(diǎn)。

3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。

4、 出示句子練讀。

5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。

6、 默讀課文，質(zhì)疑問難。

三、 課堂練習(xí)

1、 學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。

2、 學(xué)生練寫，教師相機(jī)提示寫字姿勢(shì)和占格、運(yùn)筆要領(lǐng)。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過讀書我們發(fā)現(xiàn)了許多有價(jià)值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現(xiàn)的問題。

二、 品讀課文

（一） 品讀《唱歌的小河》

1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關(guān)的問題；同桌交流。

第一節(jié)為什么此事歌聲會(huì)更加嘹亮？

第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？

第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？

2、反饋學(xué)生自學(xué)情況，通過引導(dǎo)學(xué)生想像小河會(huì)想些什么、會(huì)唱些什么；理解“崎嶇”等重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小河勇往直前的奮斗精神。

3、 嘗試背誦《唱歌的小河》

（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩(shī)？抓住“晝夜不息”等重點(diǎn)詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。

（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。

三、 結(jié)語

1、學(xué)了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。要想從書中獲得財(cái)富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。

四、 拓展

借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。

板書設(shè)計(jì)：

日記一則

勇往直前

讀書好

讀好書

好讀書

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十六

耿艷麗

一導(dǎo)入新課：

喜歡背詩(shī)嗎？還記得《江南》這首詩(shī)嗎？（打課件）知道描寫的是哪個(gè)地方的風(fēng)光嗎？想去看看嗎？好，讓我們一起到江南去游覽一番吧。（放錄像）你看到了什么？（學(xué)生一邊說老師一邊板畫。）幾拱如月的石橋，青瓦灰墻的人家，古樸的小船，碧波蕩漾的河塘，綠樹如茵，青山如碧，藍(lán)天白云、這就是美麗的水鄉(xiāng)。你覺得這兒怎么樣？是啊，作者也覺得這兒很美，所以就寫了一首唱給水鄉(xiāng)的歌，板書課題：伸出小手和老師一起寫課題。好，帶著你的感受美美地讀讀課題。

過渡：那么水鄉(xiāng)歌唱了些什么？好，打開書，就跟著老師一起走入課文中吧。

二、初讀課文，整體感知。

1、（老師配樂讀課文）你覺得老師讀的怎么樣？你想超越老師嗎？

2、好，趕快端好書，自己讀讀課文，注意：（1）把不認(rèn)識(shí)的字勾出來，借助拼音多讀幾遍。（2）看看詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)，請(qǐng)標(biāo)上序號(hào)。

3、檢查預(yù)習(xí)：（1）課件出示生字。

生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？誰當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？

“駁”你見過嗎？猜猜看是什么？板書：“駁”的左面是馬字旁，與馬有關(guān)，右面是馬身上的毛，原來這樣的馬叫駁。在課文中啊指用手搖啊用繩子拉呀這樣的船叫駁。

“渠”板書渠，指柜子，小苗需要喝水了，農(nóng)民伯伯用它來引水灌溉農(nóng)田的。

開開小火車讀吧。小火車開起來，隆隆隆開起來。一齊讀一讀。

（2）課文有幾個(gè)小節(jié)？誰想讀給大家聽。其他同學(xué)邊聽邊想：水鄉(xiāng)什么多？

板書：水多?

船多

歌多

三、細(xì)讀課文。

過渡：既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看水。

（一）課件出示第一小節(jié)。

1、一起讀一讀，從哪些詞句看出水鄉(xiāng)的水多呢？相機(jī)板畫：千條渠、萬條河、池塘一個(gè)連一個(gè)（評(píng)價(jià)：你有一雙智慧的眼睛了不起）

2、這么多的水你能讀出來嗎？他讀的還不夠多，我只看見了幾條渠幾條河。誰再來讀一讀？男孩讀一讀，女孩讀一讀。聽了你的朗讀，我仿佛來到了碧波蕩漾的水鄉(xiāng)。

3、水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢?！疤幪幘G水蕩清波”，蕩是什么意思？你蕩過什么？（蕩船、蕩秋千）什么感覺？做做動(dòng)作。輕輕的，柔柔的，那么綠水怎么會(huì)蕩出清波呢？哦，當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候、當(dāng)船槳?jiǎng)澾^水面的時(shí)候，水面就輕輕蕩起了一圈圈的波紋，在陽光的照耀下波光粼粼，美麗極了。誰再來美美地讀一讀？蕩的再遠(yuǎn)一些、輕一些，讓我們一起美美的讀一讀吧。

3、師描述：真想到這兒去看一看呀。閉上你的眼睛，我們一起來到江南的水鄉(xiāng)，一道道水流看也看不盡，一個(gè)個(gè)池塘數(shù)也數(shù)不完，藍(lán)天映著白云，湖水倒映著藍(lán)天，一陣風(fēng)吹過，碧綠的湖水頓時(shí)漾起了一圈圈的波紋。此情此景，如詩(shī)如歌，這哪里是江南，這分明是一幅畫呀。讓我們一起記住它吧。（打課件）配樂填空背誦。

過渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多。

（二）小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、在小組內(nèi)認(rèn)真讀讀第二小節(jié)，畫出描寫船多的詞語（句子）。

（2）、小組同學(xué)一起讀一讀，看怎樣就能讀出船多。

哪個(gè)小組能夠讀出船多，咱們比比賽。男同學(xué)讀讀，女同學(xué)讀讀。

（4）這么多船在忙什么？（捕魚、捉蝦、采菱、）是啊，這兒的人民辛勤勞作，到了豐收的季節(jié)，他們的收獲可大了。（課件出示收獲圖片）你看，他們臉上洋溢著幸福的表情。的確，辛勤的勞動(dòng)為他們帶來了幸福與歡樂。

《課間休》水鄉(xiāng)不僅給漁民帶來豐收的喜悅，給水鄉(xiāng)的孩子也帶來了歡樂，聽。孩子們唱起了歌。（播放采菱曲）學(xué)生閉眼做搖船的動(dòng)作。

（三）粗學(xué)第三小節(jié)。

1、剛才我聽了孩子們的歌，這歌不僅有孩子們的，還有老人的，有青年的，所以呀水鄉(xiāng)還有什么多？（歌多）

2、出示第三小節(jié)。讓我們一起讀出水鄉(xiāng)人民的喜悅之情吧。（籮是什么》

（四）下面我們把這首詩(shī)歌連起來，老師給你配上優(yōu)美的音樂，誰想讀？還有誰想讀？這么多，我們一起來，看板書，全體起立，加上動(dòng)作，能背誦的我們可以試著背下來。

同學(xué)們真了不起，這么快就把課文背過了。

三、拓展延伸：

1、水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完?！端l(xiāng)歌》里，還能唱什么？（橋、魚、蝦）你會(huì)像課文一樣編成一首詩(shī)嗎？（課件出示）

2、匯報(bào)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，為自己鼓鼓掌吧。

四.學(xué)習(xí)生字。

過渡：剛才，我們一起感受了水鄉(xiāng)人民的快樂，過了一把小詩(shī)人的癮，文中的字寶寶還要求我們記住它的樣子。瞧，它們又來了，快和它們打聲招呼吧。

學(xué)習(xí)書寫飄和帆。

五、作業(yè)布置。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十七

今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的例子提出了具體的教育建議，個(gè)人收益頗深。

李老師先講了學(xué)習(xí)的三大要義，三個(gè)基石和三大趨勢(shì)，接著講了教學(xué)的意義，最后還傳授教師的五項(xiàng)修煉，都很有實(shí)踐意義！特別是三大基石，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、原有知識(shí)和元認(rèn)知策略等對(duì)孩子的學(xué)習(xí)興趣真的影響很大，教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程，那學(xué)習(xí)結(jié)果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。

現(xiàn)代教育注重得更多是學(xué)的方法。注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程，教師要注重自己內(nèi)在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂于參與的課堂，讓孩子樂在其中，這樣我們的課堂才會(huì)最有價(jià)值。怎么樣才能使自己的教學(xué)是有效率的呢？教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向傳授文化科學(xué)知識(shí)和技能的活動(dòng)。教學(xué)促進(jìn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是變化，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)引起的變化。教學(xué)應(yīng)該追求學(xué)生學(xué)習(xí)的深度而不是知識(shí)的深度，學(xué)生學(xué)習(xí)分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師不要急，要慢慢來，創(chuàng)設(shè)更加豐富的環(huán)境，教師也應(yīng)為孩子提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師要努力創(chuàng)造元認(rèn)知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)智慧應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生有探索精神和意識(shí)，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生對(duì)想學(xué)習(xí)感興趣，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，獲得幸福感。新課改從注重教師的教到注重學(xué)生的學(xué)，不斷地要求教師把教學(xué)轉(zhuǎn)換為一種藝術(shù)，提高自身的素養(yǎng)，多問學(xué)生一個(gè)為什么，注重學(xué)生獲得知識(shí)的過程，而不僅僅是知識(shí)的獲得。在幼兒園教學(xué)中指南明確指出特別是科學(xué)領(lǐng)域一定是注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，來進(jìn)行知識(shí)的獲得。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十八

當(dāng)教師僅僅是個(gè)“知識(shí)傳授者”時(shí)，教師的職業(yè)是可以被同等學(xué)歷的人所代替的;而只有當(dāng)教師成為“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”時(shí)，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。教師的專業(yè)教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面:首先，教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點(diǎn)。教育觀念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。從“新基礎(chǔ)教育”的角度看，主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。再次，當(dāng)今社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。

具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達(dá)到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現(xiàn)在教育、教學(xué)實(shí)踐中，即具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力;具有根據(jù)對(duì)象實(shí)行和面臨的情境，及時(shí)作出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教育行為的魄力;具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活，熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的個(gè)性;教育對(duì)于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

“新基礎(chǔ)教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐。

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇十九

近年，筆者常聽到有人抱怨：“語文課是越來越難上了！”的確，當(dāng)前的語文課堂上出現(xiàn)了怪現(xiàn)象：學(xué)生過分依靠手中的參考書，根本不認(rèn)真聽講，要么不發(fā)言，要么就是看參考書答案回答問題。大家知道，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書應(yīng)運(yùn)而生，有的不僅僅是輔導(dǎo)作用，甚至可以取代教師的地位，學(xué)生可以自學(xué)。這樣，如果教師上課還是滿堂灌，講解也是依照參考答案，那么學(xué)生還不如自己翻書看，何以聽你的課？一節(jié)課如果只是教師在唱獨(dú)角戲，沒有學(xué)生響應(yīng)，絕不是成功的。語文課到底該怎樣上？我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生主動(dòng)起來，讓學(xué)生積極發(fā)言，有自己的見解，在課堂上聽到不同的聲音，讓語文課堂煥發(fā)出活力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”“師生平等”的教育思想。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！币虼耍處熞畔赂吒咴谏系募茏?，走近學(xué)生的生活中，做他們的朋友，成為他們最信任的人。我們不僅要尊重學(xué)生，也要尊重他們的觀點(diǎn)。只有真心才能換來學(xué)生的心聲，課堂上他們才不會(huì)帶抵觸情緒或“無所謂”狀態(tài)，才能用心聽講，積極配合，讓課堂變得生動(dòng)。和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生能敢言。

二、教法靈活多樣

語文教學(xué)沒有固定的模式，但每一位教師都有自己慣用的教學(xué)方法。如果教師只用一種教學(xué)方法，哪怕這種方法多新穎，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)厭煩，從而失去興趣。這就要求我們的教學(xué)方法也要靈活多樣，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂于開言，熱烈討論。怎樣才能使教法靈活？我們可以多向別人學(xué)習(xí)，借鑒他人之法，也可以想法把課堂交給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中，要注意把疑問拋給學(xué)生：“這個(gè)問題老師也沒想出答案，同學(xué)們好好想一想，可能是什么？”這樣，學(xué)生的胃口就被吊起來了，從而認(rèn)真思考、回答。另外，我們語文課文都有精讀和自讀課文，筆者就嘗試著把自讀課文交給學(xué)生負(fù)責(zé)，由學(xué)生備課、授課。課堂收到意想不到的效果。講課的很賣力，聽的人更投入。因?yàn)槭峭瑢W(xué)，關(guān)系更融洽，所以他們敢提出自己的疑惑，問題答案也很有創(chuàng)意，場(chǎng)面真的熱鬧！靈活的教法，讓學(xué)生想言。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界上的一切，并是知識(shí)的源泉。”想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素。而伴隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的想象力不再那么豐富了，在我們眼中，“圓”就是“圓”，而不是“太陽”“蘋果”“雞蛋”之類的.物體了。又因?yàn)槲覀儾荒敲赐媪?，想問題具有功利性--標(biāo)準(zhǔn)答案，也因?yàn)槲覀儜卸枇?，不愿去想了。但語文課堂需要想象這股新鮮的空氣。我們要注意在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在口語交際中，進(jìn)行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速組織好語言，表達(dá)自己心中所想。也可以進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，由幾個(gè)關(guān)鍵詞讓他們構(gòu)成一篇作文。只有學(xué)生有了想象力，思維才能被打開，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見解。這樣，他才能在語文課上能言。

四、肯定學(xué)生的觀點(diǎn)

語文課是開放的課程，不像數(shù)學(xué)一樣有嚴(yán)密的邏輯性，唯一的答案。語文集工具性、人文性與一身，允許聽到不同的聲音。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同角度就會(huì)得到不同的結(jié)論。語文課上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，即使是教師指導(dǎo)用書上的，也不過是相對(duì)合理的答案。所以，我們面對(duì)不同的聲音，一定要加以肯定。且不論正確與否，我們要看見學(xué)生發(fā)言中閃著的智慧火花。學(xué)生對(duì)問題或結(jié)論的意見也許難以相容，但只要持之有據(jù)，言之有理，就應(yīng)允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”比如在學(xué)習(xí)《蟬》時(shí)，談到蟬鳴叫，有的學(xué)生說：“蟬在泥土中幾年，才有機(jī)會(huì)重見天日，我想他們的鳴叫一定是對(duì)生命的禮贊，感嘆生活的美好。”而有的學(xué)生卻認(rèn)為蟬是在哀嘆命運(yùn)的不公、生命的短暫。他們的看法真的很有創(chuàng)意。因此，在教學(xué)中，我們一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以肯定，不能一棒子打死，不然會(huì)讓以后的課堂死氣沉沉。語文可以“求同存異”，只有學(xué)生受到肯定，才能多言。

五、讓語文融入生活

眾所周知，語文教材不僅僅是文學(xué)作品，而是包容社會(huì)萬象，天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯(lián)系在一起。陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活中心的書本是死書本。”讓課堂教學(xué)生動(dòng)活潑起來，真正的教育是生活教育化，教育生活化。怎樣才能把語文融入生活中呢？有人學(xué)《聽潮》時(shí)帶學(xué)生到海邊去聽潮，這也算是融入生活，但最主要就是把教材和自己人生閱歷、思想感情聯(lián)系起來，這才是真正的融入。所以，在課堂上，不僅是教師，學(xué)生也要把各門學(xué)科的知識(shí)以及課外知識(shí)都聚集在一起，建立一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，隨時(shí)準(zhǔn)備調(diào)遣。一旦遇到書本和生活的契入點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有許多話要說，而且真的想說。我們要幫助他們從書本中找到他們熟悉的世界，把語文融入生活，讓他們暢所欲言。

每位語文工作者都希望課堂上氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極?？晌覀儜?yīng)該注意到，語文課不是一個(gè)人的課堂，僅靠教師粉墨登場(chǎng)是不夠的，只有一個(gè)集體的回答也是不夠的。所以，我們更希望學(xué)生各持一家之言，能讓語文課堂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴?！弊鳛橐幻處?，課堂上我不愿只聽到學(xué)生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。我愿意傾聽不一樣的聲音。相信許多同事和我一樣。那么請(qǐng)讓我們一起努力讓我們語文課變成百花園，煥發(fā)出生命的活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]、陸平志.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社,.5.

[2]、李志宏.體驗(yàn)新課程語文.湖南教育出版社,2002.8.

[3]、魏書生.語文教學(xué).沈陽出版社,.9.

[4]、汪潮.語文思維訓(xùn)練的理論與實(shí)踐.杭州出版社,2000.5.

[5]、鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革.福建教育出版社,.

王素平

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二十

師：小朋友們，上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉(xiāng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！

（播放課件）

師：大家看，這就是水鄉(xiāng)，仔細(xì)看看多美啊！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。

師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？

生1：我想到那兒去捕魚。

生2：我覺得水鄉(xiāng)真美啊！

生3：我想到那兒去拍照。

師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。

（生自由讀課文）

師：讀完課文你覺得水鄉(xiāng)怎么樣？

生1：我覺得水鄉(xiāng)水多。

生2：我覺得水鄉(xiāng)船多。

生3：我覺得水鄉(xiāng)歌多。

（生邊說師邊板書）

師：水鄉(xiāng)真的很美，水鄉(xiāng)的水怎樣呢？請(qǐng)你讀一讀課文的第一節(jié)。

（生自由讀第一小節(jié)）

師：讀了這一節(jié)，你想說什么？

生1：我覺得水很清。

生2：我覺得水很多。

師：想到了什么詞？

生：水平如鏡、清澈見底。

師：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多？

生：千、萬、一個(gè)連一個(gè)、處處

師：水中還會(huì)有什么?。?/p>

生：水中還會(huì)有各種魚。

師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會(huì)出水的多來呢？

（指名讀）

（生有感情的讀了這一節(jié)）

[評(píng)析]：這段教學(xué)從教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)理念出發(fā)，讓學(xué)生邊讀邊畫有關(guān)的句子，逐步指導(dǎo)有感情的朗讀以達(dá)到感悟語言文字美的效果。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不僅內(nèi)化了知識(shí)，而且提高了技能。多媒體的設(shè)計(jì)出示則是從直觀角度上讓學(xué)生更深入的理解課文，體驗(yàn)情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學(xué)生讀的更投入、更有情感，讓學(xué)生真正“卷入”了語文課堂教學(xué)。

[片段二]

師：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水多，水美，船也多，請(qǐng)小朋友們自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)把寫船多的詞語畫下來。

（生自由讀課文）

師：哪些詞語寫船多？

生：千、萬、片片、飄滿！

師：船中會(huì)裝著什么？

生：船中會(huì)裝著蓮藕。

師：誰想讀一讀？

（學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試舉起手來）

（生有感情的讀了這一節(jié)）

師：船真多啊！老師不僅看到了那么多的船，還看到了船中的魚。

（生齊讀）

[評(píng)析]：感悟體驗(yàn)是學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會(huì)語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語言的悟性。這一段教學(xué)就體現(xiàn)了這種讓學(xué)生“自讀自得”的理念。

[片段三]

師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？

生：高興。

師：你高興就想干什么？

生：唱歌。

師：想唱什么歌？現(xiàn)在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！

（學(xué)生咿咿呀呀地唱了起來）

師：水鄉(xiāng)的風(fēng)光如此美麗，那里的人們?cè)跄懿桓璩?？下面?qǐng)欣賞一首歌。

（播放歌曲洪湖水浪打浪）

師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節(jié)。

（生自由讀課文）

師：讀完這一節(jié)，你明白了什么？

生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……

（一生有感情的讀了這一節(jié)）

師：下面我們一起來背一背這首詩(shī)歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。

（學(xué)生齊背這一節(jié)）

[拓展練習(xí)]

水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，真美??！咱們家鄉(xiāng)呢？

（四人一小組說一說）

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二十一

課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生舒展靈性的空間，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個(gè)理念：那就是課堂是動(dòng)的、是活的、是情景化的、是富有個(gè)性的；課堂教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對(duì)話、溝通和合作活動(dòng)，產(chǎn)生交互影響，以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去

學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因，語文課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細(xì)胞活動(dòng)迅速，神經(jīng)處于興奮狀態(tài)。因而學(xué)生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，就能主動(dòng)參與到新課的學(xué)習(xí)中去，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，我預(yù)先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學(xué)們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學(xué)生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學(xué)生就會(huì)入情入境，與課文產(chǎn)生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會(huì)充滿活力。

二、搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動(dòng)起來，要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學(xué)生始終處于一種最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯(lián)想，也可以對(duì)對(duì)子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家，也可以進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來。如我在教學(xué)《夕照》這一課時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《海上日出》，然后讓學(xué)生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序?qū)懭章涞倪^程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學(xué)生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號(hào)劃出，在不理解的地方打上問號(hào)。然后進(jìn)行小組交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)，共同解決碰到的難題。通過這樣訓(xùn)練學(xué)生，能促使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在語文課堂中真正動(dòng)起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂充滿活力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見

[1][2]

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二十二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和人民生活的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文

2、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美

過度：假如說昨天我們是聽了導(dǎo)游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風(fēng)光。百聞不如一見??！好了，我們出發(fā)吧！

二、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀，其他小朋友數(shù)一數(shù)，這一自然段共有幾句話？

2、回答

3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？

4、誰會(huì)回答？讀，相機(jī)板書：水多

5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個(gè)連一個(gè)，處處）

6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美?。±蠋煴谎矍暗乃兆砹?，讓我給大家讀讀好嗎？請(qǐng)小朋友閉上眼睛想象。

7、交流你剛才所見到的景象。

8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。

9、指名讀，齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。

3、學(xué)生交流

4、上面是藍(lán)天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！

5、同桌讀，一問一答。

6、男女問答讀。

（三）想象說話

1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）

2、交流（水產(chǎn)養(yǎng)殖、水上運(yùn)輸、灌溉莊稼等等）

3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨(dú)厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多

2、他們?cè)诔裁锤瑁孔寣W(xué)生說出歌名，會(huì)唱的大聲唱一唱。

3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達(dá)你對(duì)水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩(shī)、朗讀、）

（五）配樂朗讀全文

三、完整板書，拓展內(nèi)容

1、其實(shí)，我們的水鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩(shī)歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個(gè)個(gè)跳躍的音符，組成了一支動(dòng)聽的歌，一支對(duì)水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）

此時(shí)此刻，你是否為自己生長(zhǎng)在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？

2、今天，老師還帶來了有關(guān)水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！

3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）

4、結(jié)束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！

讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會(huì)篇二十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖國(guó)山河的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受美、激情創(chuàng)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受美、激情創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)：

水鄉(xiāng)歌

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題

師：通過課題你們想知道什么？

生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。

我想知道水鄉(xiāng)什么樣。

……

二、 初讀課文，整體感知

1、課文、聽配樂詩(shī)朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）

2、自由讀課文

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字組成的詞語。

（3）認(rèn)讀生字。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

（2）指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻音、邊音、輕聲等。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語（略）

（4）齊讀生字詞。

三、精讀訓(xùn)練，感悟詩(shī)歌意境。

1、輕聲讀詩(shī)歌。

思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？

生：水多 橋多 船多 歌多

師追問：你是從哪里知道的？

生找出相應(yīng)的句子談感受。

2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會(huì)有什么感覺？

學(xué)生自己去體會(huì)詩(shī)歌的美，同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學(xué)生在問題意識(shí)中自然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，充分體現(xiàn)自主，相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。

（1）小組合作有感情讀課文

（2）讓學(xué)生把自己認(rèn)為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)

（4）結(jié)合學(xué)生朗讀情況，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。

四、 展延伸

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。

師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？

生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）

師：你們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。

生：先小組內(nèi)激情創(chuàng)作，然后班內(nèi)匯報(bào)。

五、 書寫、識(shí)記生字

1、 觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，師生共同交流怎樣寫好看。

2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時(shí)指導(dǎo)。（重點(diǎn)指導(dǎo)：綠、就、橋、片）

3、 師生共同仿寫，然后交流展評(píng)。

擴(kuò)詞練習(xí)

學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，讓學(xué)生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性。

培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

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